1、部編版六年級語文上冊第四單元12橋教案教材分析橋是一篇小小說，故事情節(jié)感人，矛盾沖突集中，成功地塑造了一個老共產(chǎn)黨員的光輝形象。 這篇小小說能在短短七百字的篇幅內(nèi)，表現(xiàn)豐富的內(nèi)涵，我們不得不對作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)力擊節(jié)贊嘆！第一、極簡短的文字渲染出極恐怖的環(huán)境。“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。”開篇兩個自然段，短短39個字，就把我們帶到那個可怕的情境中。隨后，又有四次寫到洪水：“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”“水，爬上了老漢的胸膛。”告訴我們情況越來越危急

2、，受到的威脅越來越大，生存的機會越來越小這樣的環(huán)境渲染，著墨不多，卻一步步烘托出人物沉著冷靜、舍己為人的高大形象。此外，全文段落多達27個，每段文字卻都很少，意在表現(xiàn)當(dāng)時緊張的氣氛和節(jié)奏，以突出當(dāng)時情形的危急。第二、極簡短的文字刻畫出一個高大的人物形象。作者對老漢的刻畫，緊緊抓住了老漢的神態(tài)、語言和動作加以表現(xiàn)：“他像一座山”“老漢兇得像一頭豹子”這兩個神態(tài)描寫的比喻句，分別表現(xiàn)出老漢當(dāng)時的鎮(zhèn)定、憤怒；文中老漢所有的語言，簡潔明確，鏗鏘有力，富有個性，對群眾的愛、對少數(shù)自私的共產(chǎn)黨員的不滿，界限分明；老漢一“揪”一“推”的動作，使得老漢的形象更加豐滿起來。第三、作品巧妙的結(jié)尾震撼讀者的心靈。讀

3、到故事結(jié)尾，我們才明白，原來老漢和那個小伙子竟然是父子關(guān)系！在兒子插隊企圖早點過橋時，老漢卻是那么冷酷無情！難道父親不愛自己的孩子嗎？這樣的結(jié)尾，既出乎意料之外，又在情理之中，帶給讀者極大的震撼！小小說的魅力得以更好地彰顯。第4、 貼切的修辭手法和準(zhǔn)確的用詞詮釋語言魅力。文中運用了大量的比喻、擬人、擬物的修辭手法。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助漢語拼音認識6個生字，會寫14個生字。借助字典掌握“勢不可當(dāng)”的讀音及用法。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過抓住關(guān)鍵詞

4、句、入情入境地讀等方法，理解課文內(nèi)容，感受老漢形象，體會文中老漢的崇高精神及對老漢的崇敬和懷念之情。4.學(xué)習(xí)課文的表達方法，領(lǐng)悟設(shè)置懸念、環(huán)境描寫等表達特點及作用、效果。5.學(xué)習(xí)老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會其高度責(zé)任感，產(chǎn)生崇敬之情，收到情感的熏陶和感染。教學(xué)重難點1.借助漢語拼音認識6個生字，會寫14個生字。借助字典掌握“勢不可當(dāng)”的讀音及用法。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過抓住關(guān)鍵詞句、入情入境地讀等方法，理解課文內(nèi)容，感受老漢形象，體會文中老漢的崇高精神及對老漢的崇敬和懷念之情。4.學(xué)習(xí)課文的表達方法，領(lǐng)悟設(shè)置懸念、環(huán)境描寫等表達特點及作用、效果。5.學(xué)習(xí)

5、老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會其高度責(zé)任感，產(chǎn)生崇敬之情，收到情感的熏陶和感染。評價方案1.通過小老師匯報以及領(lǐng)讀的方式，關(guān)注學(xué)生識字狀況；通過注音和寫字，從筆畫、筆順、寫字姿勢三方面進行檢查，評價目標(biāo)1。（見評價單第一、二題）2.通過學(xué)生自讀、指名讀、教師引讀等方式，關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文，評價目標(biāo)2、3。3.通過概括小標(biāo)題，理清文章層次，感受老漢形象，評價目標(biāo)3、5。4.通過抓住人物的外貌、語言、動作和通過具體事例體會人物特點，評價學(xué)習(xí)目標(biāo)3、5。（見評價單第四題）5.通過師生總結(jié)，體會表達方法的好處，感受課文中用詞的準(zhǔn)確、多種修辭方法，評價目標(biāo)4。（見評價單第三題）課

6、時安排二課時教學(xué)過程 第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、了解“橋”的兩層意思（1）對于橋，我們已經(jīng)很熟悉了。你能想到哪些橋呢？（2）四年級時我們曾學(xué)過一篇課文跨越海峽的生命橋，這一課中的“橋”指的是什么呢？2、看來，“橋”有兩層意思：一是我們生活中常見的橋；而是象征人或人之間情感的橋。那么，本課中的“橋”又是指什么呢？二、初讀課文，整體感知（落實目標(biāo)1、2）1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊找出文中哪些語句寫到了橋？2、課件出示課文中比較難讀或容易讀錯的詞語：狂奔、擁戴、呻吟、胸膛、吞沒、攙扶、祭奠、咆哮、獰笑、放肆、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞。請小老師領(lǐng)讀詞語。落實“勢不可當(dāng)”的讀音及用法。3、交流寫

7、到“橋”的句子，概括小標(biāo)題，理清故事脈絡(luò)（1）學(xué)生交流文中寫到橋的句子，師生互為補充（課件出示九處句子）（2）概括小標(biāo)題，理清故事脈絡(luò)。a.前兩句寫的是什么？能不能試著用四個字來概括？（板書：擁向木橋）b.中間這幾句寫的是什么呢？像剛才一樣，也用簡練的語言來說一說？（板書：指揮過橋）c.最后一句呢？（橋前祭奠）4、對應(yīng)寫環(huán)境的句子，補充小標(biāo)題a.我們從寫橋的句子中概括出三個小標(biāo)題，也就大體了解了故事的脈絡(luò)。那么，故事又是在什么情況下發(fā)生的呢？我們一起來看看這幾個句子（課件出示八處寫大雨和洪水的句子）這些句子都是寫什么的？b.讀讀這些寫環(huán)境的句子，看看這些情節(jié)分別是在什么情況下發(fā)生發(fā)展的呢？（板

8、書：洪水突來、洪水肆虐、洪水退后）5、教師小結(jié)，落實表達看，就是在這樣的情況下，發(fā)生了一個感人的故事。這些寫的是環(huán)境，這些寫的是情節(jié)，環(huán)境的變化就推動了情節(jié)的發(fā)展。（落實目標(biāo)3）三、入情入境，研讀文本1、學(xué)習(xí)第一至第六自然段，感受洪水的肆虐（1）學(xué)生自讀課文，想象洪水到來時的兇猛、勢不可當(dāng)?shù)奈＜毙蝿荩囍x出當(dāng)時的情景，感受形勢的危急。（2）交流句子：“黎明的時候，雨突然大了像潑。像倒。”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。”“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”“水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。”“水，爬上了老漢的胸膛。”a.逐句體會，當(dāng)時的雨很大，洪水來勢兇猛，無

9、法阻擋，感受當(dāng)時緊張的氣氛，指導(dǎo)朗讀。b.來，連起來讀讀這幾句話，看看句式上有什么特點。c.這里是把洪水當(dāng)做人來看嗎？你感覺這更像什么？ 師小結(jié)：對呀，這分明是魔鬼，是猛獸，死亡之神漸漸逼近，也只有比喻和擬人的句子才有這樣強的表現(xiàn)力，這正是文章的寫作特點，用比喻和擬人的句子來增強文章的表現(xiàn)力。這么豐富的畫面，作者寫作時僅用一個詞就能表現(xiàn)出來。請看第一句“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。”像這樣的句子，一個詞也是一句，我們叫他短句，這就是短句獨特魅力，短而有力，短而豐富，讓我們感受到了特殊的魅力。   讀好短句要注意停頓。齊讀句子。（3）錄像補充，充實感性認識；

10、教師語言渲染：看，暴雨中，洪水卷著泥沙從山谷里傾瀉下來，樹木都被連根拔起洪水就這樣沖進了村子，沖毀房屋，村莊頓時陷入一片汪洋。假如你就是其中一個村民，此時此刻，你只有一個念頭，那就是（生：逃生）（4）師生組合朗讀，再現(xiàn)洪水到來時的兇猛情景（落實目標(biāo)2、3） 小結(jié)：只有一座窄窄的木橋，這意味著（生：這是唯一的生路）現(xiàn)在人們跌跌撞撞一擁而上，結(jié)果會（生：橋毀人亡）就在這危急關(guān)頭，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？下節(jié)課再學(xué)。 二次修改2、交流：（1）出示句子進行對比：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像

11、一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。黎明的時候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。哪句話寫得好？為什么？（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）3、過渡：當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向

12、那木橋擁去4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張）5、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。（1）先村民到木橋前，便于指揮。（2）號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。（4）舍己為人，壯烈犧牲。6、你覺得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！ 第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)

13、導(dǎo)入1、有感情朗讀第16自然段，再現(xiàn)危急情勢。二、再讀再悟，感受老漢偉大形象過渡：當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢？1、學(xué)習(xí)第7第13自然段，感受老漢的形象（落實目標(biāo)3、4）（1）品味“山”的含義。大家看圖，從圖中你看到這是一個什么樣的老漢？是啊，他不

14、健壯，也不魁梧，是那樣的清瘦，課文中說他像一座山，看到山，你想到哪些詞語？（高大、偉岸、堅定）你感覺他像一座山嗎？細細的默讀713段，從哪些地方你能體會到像一座山，可以圈畫，可以批注。（2）學(xué)生自學(xué)（3）共同交流a.透過老漢的神態(tài)感悟其鎮(zhèn)定如山。（課件出示句子）這么危險的關(guān)頭，老漢竟然不說一句話，但他盯著這亂哄哄的局面，心里在想 師小結(jié)：作為全村人擁戴的黨支部書記，他一心想到的是怎樣使更多的人逃生。一個“盯”字，讓我們看出老漢如此鎮(zhèn)定，他像一座山。b.透過語言感悟其堅定如山。課件出示老漢說的三句話，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：是啊，只有三句話，就連用三個感嘆號。從這三個感嘆號，你看出了什么？讀

15、書要會看標(biāo)點，誰能讀出3個感嘆號。指名多生讀（評價：讀得有力些、堅定些）老漢的聲音雖然沙啞，但是傳來的聲音卻像大山一樣堅定，鏗鏘有力。我們一起合作讀讀句子：再次朗讀，老漢沙啞地喊老漢堅定地喊c.透過動作感悟其責(zé)任如山。洪水突來，鄉(xiāng)親們擁到橋前，老支書命令黨員排在后邊，這其中也包括了他自己；在老漢的指揮下，當(dāng)人們依次奔上木橋，他仍然屹立在滾滾洪流之中。這一切都源于他肩頭那份沉甸甸的責(zé)任。2、學(xué)習(xí)第14第23自然段（落實目標(biāo)3、4、5） 過渡：形勢更加嚴(yán)峻了，洪水已經(jīng)漫上人們的腰，在這愈發(fā)危急的時刻，又出現(xiàn)哪些感人的畫面呢？默讀1423自然段，劃出讓你心動的句子，并在旁邊寫上批注。（1）學(xué)生默讀課

16、文（2）交流感受：（課件出示）【老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。】a.引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪、吼）b.引導(dǎo)體會這時老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會是什么后果？體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。【老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。】a.這兩段都是寫老漢的表現(xiàn)，兩次吼道意義卻完全不一樣，大家結(jié)合當(dāng)時的情況小組討論一下。（3）被揪出的小伙子，將站在什么位置？（最后）這

17、意味著什么？揪出的小伙子可是他兒子，他猶豫過嗎？揪得那么果斷。（突然沖上去）（4）此時，你們看到的是怎樣的老漢？（鐵面無私、不徇私情、無私無畏、舍己為人）讓我們通過朗讀讓大家看到一個鐵面無私、無私無畏的老漢。女支書先讀，（溫柔了，再讀。或好兇的女支書）（男支書讀得要勝過女支書哦，有信心嗎？拭目以待）師：文中與“揪”相反的動作，請同學(xué)們找找。課件出示：（5）這一推又讓你有什么感受？（父親對兒子深深的愛，兒子對父親深深的愛）師：這一推推出了父子情深，多么感人的場面啊！（6）突然，橋轟地塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么，猛然間一個浪頭也吞沒了他，想想老漢想對兒子說什么？（7）兒子被洪水沖走

18、了，老漢被洪水吞沒了，讓我們滿懷哀思與崇敬齊讀一段。師小結(jié)：這是一個怎樣的老漢，那么老漢的這種精神盡顯在老漢的（語言、動作、神態(tài)）這就是刻畫人物的方法。作者善于抓住一揪一抓動作描寫來刻畫人物形象，這也是小說吸引人的魅力。3、學(xué)習(xí)第24第27自然段，感受結(jié)尾的別出心裁（落實目標(biāo)3）（1）同學(xué)們，讓我們靜靜地看，誰來讀一讀這個結(jié)局（2）出示句子，指導(dǎo)朗讀。聽老師讀讀。（3）讀到這里的時候你驚訝嗎？為什么？小結(jié)：最后揭示人物關(guān)系也是作者獨具匠心的設(shè)計，給人一種意料之外的感覺，細細品味又在意料之中，這樣才有一種震撼人心的效果，這也是文章的又一寫作特點，設(shè)置懸念。同學(xué)們，學(xué)到這里，是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局

19、與平時看到的文章有什么不一樣？（好幾個地方一個句子就是一段，這叫“獨句成段”板書：獨句成段四、啟發(fā)想象，體驗感悟（落實目標(biāo)4、5）1、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當(dāng)時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：爺爺，我們想您！老支書，慢走！洪水退后2、再讀課題，探究深意（1）文中留給我們印象最深的是什么？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？（2）學(xué)生自由發(fā)言。（3）讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋啊！”“老支書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”小結(jié)：是的，窄窄的橋不存在了，然而在人們的心中卻架起了一

20、座橋，那是他們用血肉之軀架起的一座不朽的精神之橋，這座橋緊緊的聯(lián)系著黨員和群眾，這是連心橋，使用無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神架起的生命橋，它將永遠放射著人性的光輝。五、回顧全文，領(lǐng)悟表達方法（落實目標(biāo)3）1.過渡：這篇文章感人至深，除了內(nèi)容感人這方面的原因外，其實跟作者獨具匠心的表達方法也有很大的關(guān)系。請大家再認真讀課文，看看作者在表達上有哪些特點，看看誰的發(fā)現(xiàn)多。2.分學(xué)習(xí)小組合作探究。3.全班交流自己的新發(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)歸納。（1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？（2）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。（3）語言簡練，語句簡短，渲染緊張的氣氛。（4）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。二次修改2、課堂交流，教師隨機指導(dǎo)。（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？老