1、在美術活動中培養幼兒自主學習能力自主學習是新課程改革所倡導的一種學習方式。 所謂的自主學習，就是指在一定的環境中學習者獨立地、自 主地按自己的意愿有選擇地進行學習的過程。自主學習體現 為幼兒在活動中最大限度地發揮主動性和積極性，在活動中 漸漸學會自我選擇、自我決定、自我探索和自我表達。新頒 布的幼兒園教育指導綱要（試行）指出：幼兒園教育應 尊重幼兒的人格和權利，促進每個幼兒富有個性地發展。而 美術活動是幼兒自我表達的一種重要方式，對幼兒的成長有 積極重要的意義，給予幼兒更多實踐和創造的機會，為幼兒 的自由表現提供了更為廣闊的空間。那么，在美術活動中， 如何培養幼兒的自主學習能力，使幼兒真正成為

2、學習的主人 呢？一、創造環境，讓愛激發幼兒自主學習的興趣幼兒期的兒童好奇心重、興趣濃、探索欲強，看到自己 感興趣的事物，就會迫切想了解、想學。但要進行自主學習， 就要求教師引導幼兒帶著熱情、積極地與周圍的環境相互作 用。讓幼兒自由探索、了解環境，幼兒就會在環境的相互作 用中建構新的知識體系，這種相互作用下的學習將最大限度 地促進幼兒智慧地發展。因此，我在教學實踐中積極為幼兒創造良好的精神環 境，努力為幼兒創造良好的、豐富有趣的物質環境，以有效 培養孩子的自主學習能力，使孩子更好地發展。1為幼兒創設一個平等、寬松、自由發展的心理環境。 在自由學習中，幼兒是主人，在活動中是主動學習，而不是 教師主

3、導學習。因此，幼兒與教師之間的關系應該是平等的、 和諧的，是相互作用的。即老師不再是高高在上的傳授者， 幼兒和教師是一種新型的伙伴關系：平等、和諧的關系。而 這種關系的體現，則有利于幼兒無拘無束地表達自己的見 解，大膽地想象和創造。2給幼兒創設一個新奇、生動、樂于學習的物質環境。 布魯綱說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的刺激。” 使用單一的工具材料，易使幼兒產生偏愛并使他們的創造活 動趨向單調，而各種新奇、獨特的作畫工具和方法，不僅能 吸引幼兒，更能使幼兒在積極探索的過程中體驗自由表達和 創造的快樂。在實踐中，我們時常為幼兒準備豐富的多樣化 的工具和材料供幼兒自由選擇作畫。如在美術活動太陽

4、 中，一開始我們就提供油畫棒、水彩筆、記號筆、顏料、手 筆、棉簽等多種作畫工具，然后提出問題："太陽是什么樣 子的？什么顏色的？ ”引導幼兒自由選擇創作。除了常用的 這些作畫工具之外，幼兒的手、腳也是很好的繪畫工具，平 時想不到的廢舊紙團、紙筒、海綿等都可利用它們創造出另 一種富有藝術品位的作品。這些沖破傳統的繪畫工具，往往 更易引起幼兒探索的興趣，促使他們自己尋求問題的答案， 培養他們學習的自主性、獨立性。同時，在探索的過程中也 習得不同的技能和方法，為幼兒今后更好地進行自由表達奠 定基礎。二、大膽放手，讓愛給幼兒自主學習的機會波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現， 因為

5、這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、 性質和聯系。”因此，教師在教學活動中要多創造條件，為 幼兒主動學習提供時間與機會，讓幼兒與環境、與同伴、與 老師等之間進行多維互動，充分調動幼兒學習的主動性與自 覺性，把學習的主動權還給幼兒。幼兒通過動手、動腦、動 口等多種感官的參與，努力發現、探索新知，學習新知，同 時也學會學習，真正成為學習的主人。1.給幼兒親身體驗感受的機會。如：在蔬菜美術活 動中，我先帶幼兒到菜地觀察，然后讓幼兒參與收集日常生 活中常見的蔬菜，參與布置“蔬菜世界”環境。并引導幼兒 用各種方式進行自由探索。我除了引導幼兒用眼觀察、用手 觸摸，用鼻子聞外，還鼓勵幼兒以剝開豆

6、夾、切斷蓮藉等方 法“解剖"蔬菜，引領幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼 兒充分體驗、感知蔬菜的特征，為幼兒的美術創作積累經驗。2給幼兒自由創作的機會。美術是幼兒最重要的自我表 達的方式，通過美術活動幼兒自由表達自己的情緒、情感及 思想，并且每個幼兒的美術表現方式、水平都不同。因此， 教師要為幼兒美術創作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的 機會根據自己的興趣及水平表現、交流、分享。三、啟發點撥，讓愛促進幼兒自主學習綱要指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合 作者、引導者。同時，幼兒是獨立的個體，個性不一，能力 有別，知識經驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面 或陷于困境，無法對事物

7、進行深入的探究。所以，幼兒在學 習過程中要求老師適當引導，即在適當的時機進行點撥，借 助當時的情景、材料提出問題，發揮鋪墊導向的輔助作用。1.學習活動出現困惑時，教師提出問題給予適當的點 撥。幼兒在學習中遇到困難、困惑時，會對學習失去興趣。 教師及時給予點撥，就能為幼兒掃清參與學習的障礙，鼓勵 幼兒以更高漲的熱情參與學習。”點撥”不是傳統的講授 法，而是強調幼兒的主體性，注重啟發式，在幼兒踮著腳還 夠不著的情況下，教師要給予點撥。教師的適時介入、點撥, 將引發幼兒繼續學習的興趣。2拓展升華，激活幼兒繼續參與學習的興趣。在活動中， 教師可運用語言創設情境，啟發幼兒想象與創造，激發幼兒 參與活動的熱情。四、展示作品，讓愛引導幼兒主動評價評價作品既是美術活動中一個不可忽視的重要環節，又 是提高幼兒審美能力，展示幼兒獨特個性的一種重要手段。 在評價作品時，我們用“童心”想幼兒所想，看幼兒所看， 感幼兒所感，重視幼兒的點滴進步和充滿童趣、富有個性的 構思，引導他們大膽、主動地參與評價活動，使幼兒樂于介 紹自己的作品，并對別人的作品發表自己的看法。每次畫完 畫后，我們都把幼兒的作品展覽出來，先不妄加評論，不用 有色眼光看待作品。陶行知特別反對“純以面貌美丑為取 舍”的選拔法。因此，我們要讓孩子互相審視、交流、發表 見解，