1、送給小學生的二十條“數學箴言”精品知識“唱、讀、講、傳”活動在祖國大江南北進行得如火如荼，作為數學老師，我能為之做點兒什么呢？其實，早在幾年前， 我就開始在課堂上給學生傳送“數學箴言”了。 當然，我送給孩子們的不是普通的人生箴言，而是精心收集到的各種與數學有關的名言警句，或者自己編寫的只言片語。送“數學箴言”的內容和時機也得好好把握。第一， 根據各年級的不同學習內容，及時送上“數學箴言”。例如：一年級，孩子們學了 0 的認識 ，我給他們送上“一百個 0 也抵不上一個1；一百句大話抵不上一次實際行動。”二年級，孩子們學了直線、射線和線段 ，我送上這樣一句話“做事應該像線段，有始有終；不應像射線，

2、有始無終。”三年級， 學了 時、 分、 秒 ， 我送上富巴柯夫的名言 “用分來計算時間的人，比用時來計算時間的人，時間多了 59 倍。”到了四年級，學完垂直和平行 ，我送給他們的格言是“做朋友要象垂線，互相交流；做對手要象平行線，雖然不來往，但是你追我趕，互相超越。”五年級學了分數 ，我送上俄國大文豪托爾斯泰的名言“一個人就好像一個分數。他的實際才能好比分子；而他對自己的評價好比分母。分母越大，則分數值越小。”六年級學了正比例 ，我寫下陳景潤的話送給孩子們“成功與天才成正比，但與努力的平方成正比。”“數學箴言”這一新穎的載體，既能幫助孩子們更好地理解相關數學概念，又能讓大家從這些富含哲理的話中

3、受到教益，因此深受各年段學生歡迎。諸如此類的還有：“天才=1%的靈感+99%的血汗。愛迪生” （配合學習 百分數 ）“要利用時間，思考一下一天之中做了些什么，是“正號”還是“負號”，倘若是“+”，則進步；倘若是“”，就得吸取教訓， 采取措施。 季米特洛夫” （配合學習 負 數 ）“A = X+ Y+ Z o A代表成功，X代表勤奮勞作，Y代表正確 的方法，Z代表的是少說廢話。一一愛因斯坦”（配合學習方程 ）“人生軌跡都是圓，但是你可以將圓的半徑延長些。”“如果用小圓代表你們學到的知識，用大圓代表我學到的知識，那么大圓的面積是多一點，但兩圓之外的空白，都是我們的無知面，圓越大，其圓周接觸無知面就

4、越多。”（配合學習圓 ）“ 20 多歲的人是銳角， 30 多歲的人是鈍角， 40 多歲的人是平角， 50 多歲的人是周角。”（配合學習角的分類 ）第二，為糾正學生的某項不良習慣或傾向，我及時送上“數學箴言”。比如，高年級孩子在課堂上只顧埋頭抄寫黑板上的例題，而不是用心領悟解題的方法技巧，我就在他們耳邊說“ 會解一道題, 猶如捕捉到一條魚；掌握一種解題方法 , 猶如擁有了一張網。”孩子們明白了孰輕孰重之后，自然知道應該怎么做了。當有的孩子學習上不夠細心時，我會送上“如果你希望成功，以恒心為良友，以經驗為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。”當孩子對數學產生“懷疑”時，我送上華羅庚的名言“宇宙之大，

5、粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”第三， 用“數學箴言”指導學生掌握正確的學習方法。 比如：鼓勵孩子學習上要知難而進的“面對暫時的失敗，干下去還有50的成功希望，不干便是100 的失敗。”鼓勵學生積勇于探索創新的 “在學習中要敢于做減法，就是減去前人已經解決的部分，看看還有那些問題沒有解決，需要我們去探索解決。”教育孩子要相互團結的“周長一定的長方形，長和寬的懸殊越小時，它的面積就越大。一個班級、一個社會，如果人與人之間越平等，越和諧，那么整個群體的力量就越大。”鼓勵學生主動提問的“問題是數學的心臟。” 數學網搜集整理第四，如果“數學箴言”出自孩子們崇拜的偶像之口，那效果會更勝一籌。如：“世界上而 99%的人是占小便宜吃大虧。1%的人是吃小虧而占大便宜，大多數成功人士都源于那1%。于丹”。第五，老師根據數學知識自編簡短、幽默“數學箴言”與學生共勉。如：學習負數與0 的大小比較之后，我對孩子們說：“假如某一天你發現自己一無所有了（ 0） ，請不要灰心，因為同眾多的大負翁（負數）相比，你仍是最富有的。”又如，“每周在校學習五天，經過兩天的周末，如果學的東西全忘了，那就是5+2=0；反之，如果及時復習，就能讓 5+2 等于7，甚至大于7。”而另外幾條“數學箴言”因為涉及的數學概念不復雜，運用時則不必受時間限制。如：“我不