1、 （參考學前兒童意識教育活動指導第57-60頁）主講人：侯明靈主講人：侯明靈課課 程程 綜綜 述述一、幼兒園環境的含義一、幼兒園環境的含義二、幼兒園環境創設的重要性二、幼兒園環境創設的重要性三、當前幼兒園布置存在的問題與思考三、當前幼兒園布置存在的問題與思考 四、對環境創設的設想四、對環境創設的設想 五、幼兒園環境創設中的色彩應用五、幼兒園環境創設中的色彩應用六案例分析六案例分析附：附：1、室內墻角美化的幾種方法、室內墻角美化的幾種方法 幼兒園環境創設的內容與指導幼兒園環境創設的內容與指導2、幼兒園環境創設的評析、幼兒園環境創設的評析一、幼兒園環境的含義一、幼兒園環境的含義1、我國幼教先驅陳鶴

2、琴先生、我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環曾提出幼兒園環境是境是“兒童所接觸的兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物能給他以刺激的一切物質質” 2、意大利北部小鎮瑞吉歐、意大利北部小鎮瑞吉歐艾米利亞艾米利亞的學前教的學前教育研究者認為育研究者認為環境是一個環境是一個“可以支持社會，探可以支持社會，探索與學習的容器索與學習的容器”。 3、幼兒園指導綱要（試行）幼兒園指導綱要（試行）廣義環境觀廣義環境觀認為，幼兒園環境，認為，幼兒園環境，是指幼兒園教育賴以進是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。是重要的教育資源行的一切條件的總和。是重要的教育資源 幼兒園環境創設的內容與指導幼兒園環境創設的內容與指

3、導二、幼兒園環境創設的重要性二、幼兒園環境創設的重要性（一）、環境是課程設計與實施的要素（一）、環境是課程設計與實施的要素 1、我國學前教育課程的本質是：、我國學前教育課程的本質是： “學習學習者在教育者有意識指導下，與教育情境相互作者在教育者有意識指導下，與教育情境相互作用而獲得的有益經驗和身心健全發展的全部教用而獲得的有益經驗和身心健全發展的全部教育性活動育性活動”。 2、環境生成課程，課程主題來源于幼兒環境生成課程，課程主題來源于幼兒與環境的互動作用。與環境的互動作用。 3、課程創設環境、課程創設環境 。幼兒園環境創設的內容與指導幼兒園環境創設的內容與指導教育的三要素：學習者、教育環境和

4、教育結果。教育的三要素：學習者、教育環境和教育結果。（二）、環境是最佳的（二）、環境是最佳的“記錄記錄”之之一一 我們的學前學校的墻壁會說話，也有記錄我們的學前學校的墻壁會說話，也有記錄作用，利用墻壁的空間暫時或永久地展示幼兒作用，利用墻壁的空間暫時或永久地展示幼兒及成人的生活。及成人的生活。”（馬吉拉奇）（馬吉拉奇） 在瑞吉歐教師眼中，環境就像一個在瑞吉歐教師眼中，環境就像一個“會運動會運動的生命體的生命體”，和幼兒的身心發展一樣，它也會隨，和幼兒的身心發展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環境幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環境材料進行材料進行“對話對話”。 幼兒園

5、環境創設的內容與指導幼兒園環境創設的內容與指導 教師的做法是：幼兒園不能有一處無用的空教師的做法是：幼兒園不能有一處無用的空間；減少無用的空間，盡可能利用所有的空間；減少無用的空間，盡可能利用所有的空間資源，大到活動區域、草坪，小到門廳、拐角、間資源，大到活動區域、草坪，小到門廳、拐角、 盥洗室的鏡子、水龍頭都能吸引幼兒的注意，孩盥洗室的鏡子、水龍頭都能吸引幼兒的注意，孩子們走到哪里，哪里就成為激發他潛力的資源。子們走到哪里，哪里就成為激發他潛力的資源。 （三）、環境是幼兒社會性發展的關鍵因素（三）、環境是幼兒社會性發展的關鍵因素 在進行環境布置時，充分保證了每一位幼兒都能有擁有團體的歸屬感，

6、形成人際交流的氛圍。具體可從以下兩方面 做起：（1 1）空間的安排）空間的安排 空間沒有區隔或區隔物太高，都會影響兒童空間沒有區隔或區隔物太高，都會影響兒童的交流。的交流。 （2）材料的投放 “兒童的社會交往是以玩具材料為媒介聯結的，玩具加強了這種交往關系。”正是在以玩具為媒介的交往中，幼兒通過比較、驗證、反 省，不斷從與他人關系中認識自我。 幼兒園環境創設的內容與指導幼兒園環境創設的內容與指導（四）、環境是“第三位老師” 首先首先,環境應具有教育的功能。環境應具有教育的功能。 其次其次,環境具有相關性。環境具有相關性。 再次再次,環境還具有彈性環境還具有彈性。 環境可以啟發幼兒的智力，幼兒園

7、的環境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育，同時在兒童參與布置的過程中，很大程度上可獲得認知的發展，激發其學習興趣和求知欲望。環境還可以形成激勵幼兒奮發向上的氛 圍， 它能把引起幼兒相互經驗的各種的因素結合在一起，構筑新知識。 它應根據幼兒的需要不斷變化，也就是前面所說的讓幼兒與環境“對話”。 幼兒園環境創設的內容與指導幼兒園環境創設的內容與指導三、當前幼兒園布置存在的問題與思考三、當前幼兒園布置存在的問題與思考 （一）、我們幼兒園環境存在的問題：一）、我們幼兒園環境存在的問題： 1、環境的價值更多的體現在裝飾、展示和供參觀、環境的價值更多的體現在裝飾、展示和供參觀檢查者的觀賞與評價上。檢查者的觀

8、賞與評價上。 2、環境對幼兒的教育價值很難得到充分而有效地、環境對幼兒的教育價值很難得到充分而有效地實現。實現。 3、幼兒園的空間、設施、活動材料等不能有效地引、幼兒園的空間、設施、活動材料等不能有效地引發、支持幼兒的各種活動。發、支持幼兒的各種活動。 4、尤其是不能有效地引發、支持幼兒與周圍環境之、尤其是不能有效地引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用間積極的相互作用 幼兒園環境創設的內容與指導幼兒園環境創設的內容與指導（二）、質疑的四個問題：（二）、質疑的四個問題： 1、我們為幼兒提供的環境，真的滿足了幼、我們為幼兒提供的環境，真的滿足了幼兒多方面發展的需求了嗎？兒多方面發展的需求了嗎

9、？ 2、我們創設的環境在促進幼兒發展方面的、我們創設的環境在促進幼兒發展方面的有效性如何？有效性如何？ 3、我們的物質環境是否有利于引發、支持、我們的物質環境是否有利于引發、支持幼兒的游戲和探索活動？幼兒的游戲和探索活動？ 4、是否使幼兒與環境之間發生了積極的相、是否使幼兒與環境之間發生了積極的相互作用？互作用？ 幼兒園環境創設的內容與指導幼兒園環境創設的內容與指導四、對環境創設的設想：四、對環境創設的設想： （一）教師和幼兒共同創設動態、開放（一）教師和幼兒共同創設動態、開放的的“活環境活環境”。 1全方位地考慮幼兒園的環境創設。全方位地考慮幼兒園的環境創設。 包含三層含義：（1） 充分利用

10、原有環境，發現和挖掘原有環境（含設施設備、材料）的特點，令其發揮有效的作用；（2） 在原有環境的基礎上進行加工改造，重新組合；（3） 根據幼兒個性發展的需要和各種教育活動的需要創設相應的環境。 2教師在環境創設中不能以包辦代替制約幼教師在環境創設中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發揮。兒主體性的發揮。 教師不能把精力放在“我想怎樣布置，我想怎樣創設”上，而應將精力放在“我怎樣啟發、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”上 。幼兒園環境創設的內容與指導幼兒園環境創設的內容與指導 3不能盲目追求不能盲目追求精美精美的、以裝飾功能為的、以裝飾功能為主的環境創設，這樣會降低環境

11、創設的教育性，主的環境創設，這樣會降低環境創設的教育性，也減少了幼兒表現自己、樹立自信心的機會也減少了幼兒表現自己、樹立自信心的機會 （1）避免較多地從色彩、質量、結構、布局等方）避免較多地從色彩、質量、結構、布局等方面考慮（成人視平線的高度；精美的面考慮（成人視平線的高度；精美的鏡框式鏡框式），）， 應當應當透過表面形式去發現孩子創意的美、感受的美。透過表面形式去發現孩子創意的美、感受的美。 （2）不應對幼兒的）不應對幼兒的作品作品（手工、操作材料等）看（手工、操作材料等）看不上眼，更不應該采取選不上眼，更不應該采取選優優方式展示少數幼兒作品，方式展示少數幼兒作品，可與孩子一起根據作品不同的

12、特點對其進行加工修飾。可與孩子一起根據作品不同的特點對其進行加工修飾。 加工修飾的方法有多種：邊框修飾法、背景襯托法、刪加工修飾的方法有多種：邊框修飾法、背景襯托法、刪減增添法、創意組合法（師生合作的各自一部分）、空減增添法、創意組合法（師生合作的各自一部分）、空間位置（門、窗、角落、陽臺、欄桿等）選擇法、放置間位置（門、窗、角落、陽臺、欄桿等）選擇法、放置方式變化法（吊、貼、擺等）等。方式變化法（吊、貼、擺等）等。 幼兒園環境創設的內容與指導幼兒園環境創設的內容與指導 4不應長期固定不變環境創設的內容，那不應長期固定不變環境創設的內容，那種單一的創設手段，影響幼兒豐富的想象力，種單一的創設手

13、段，影響幼兒豐富的想象力，減少孩子動手操作及與周圍環境之間積極的相減少孩子動手操作及與周圍環境之間積極的相互作用的機會。互作用的機會。 （1）長期固定不變：墻飾內容、區角位置、擺設；投）長期固定不變：墻飾內容、區角位置、擺設；投放材料數量、種類放材料數量、種類 （2）創設手段及表現形式單調：幼兒作品排排貼）創設手段及表現形式單調：幼兒作品排排貼（裝）；墻飾主要是平面的粘貼（對內容也有一定的（裝）；墻飾主要是平面的粘貼（對內容也有一定的限制），并且貼死、貼牢，根本說不上活動、可供幼限制），并且貼死、貼牢，根本說不上活動、可供幼兒操作的兒操作的 需注意的問題：需注意的問題：幼兒園環境創設的內容與指

14、導幼兒園環境創設的內容與指導 5不能讓活動操作材料的貧乏和單調去不能讓活動操作材料的貧乏和單調去控制、剝奪幼兒在游戲及各種活動中的探索意控制、剝奪幼兒在游戲及各種活動中的探索意識和行為識和行為 （1）不應只重視設施設備的購置，輕視幼兒活動）不應只重視設施設備的購置，輕視幼兒活動材料的提供；材料的提供； （2）不應只重視教師的教具制作，輕視幼兒學具，）不應只重視教師的教具制作，輕視幼兒學具，操作材料的提供。操作材料的提供。 （3）操作材料數量少，種類少，讓幼兒自主選擇和）操作材料數量少，種類少，讓幼兒自主選擇和使用的機會少，使用的機會少， （4） 應避免提供成品類的、定型類的、變化單一應避免提供

15、成品類的、定型類的、變化單一材料，讓幼兒不能進行多種組合，不能激發幼兒探索材料，讓幼兒不能進行多種組合，不能激發幼兒探索的興趣。的興趣。 幼兒園環境創設的內容與指導幼兒園環境創設的內容與指導 （二）教師和幼兒共同創設引領幼兒（二）教師和幼兒共同創設引領幼兒成長的暗示環境。成長的暗示環境。 1、保護環境創設的整體性、保護環境創設的整體性 首先，內容要全面、系統首先，內容要全面、系統。 其次，要體現出主次關系及層次性。其次，要體現出主次關系及層次性。 2、科學劃分各個活動區、科學劃分各個活動區 所謂活動區就是利用活動室、睡眠室、走廊、門所謂活動區就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供、

16、投放相應的設施和材料，為幼兒廳及室外場地，提供、投放相應的設施和材料，為幼兒創設的分區活動的場所。創設的分區活動的場所。 幼兒園可設置的活動區有：幼兒園可設置的活動區有：社會活動區社會活動區（娃娃家、醫（娃娃家、醫院、市場、馬路等）；院、市場、馬路等）；自然科學活動區自然科學活動區（天文、地理、生（天文、地理、生物、化學、物理等自然事物和現象的觀察、實驗等）；物、化學、物理等自然事物和現象的觀察、實驗等）；數數學活動區；藝術活動區學活動區；藝術活動區（音樂、美術）；（音樂、美術）；語言活動區語言活動區（閱（閱讀、故事表演等）；讀、故事表演等）；建構操作區建構操作區（拼、插、搭、小制作（拼、插、

17、搭、小制作等）；等）；室外可有玩沙區、玩水區室外可有玩沙區、玩水區等等 幼兒園環境創設的內容與指導幼兒園環境創設的內容與指導 3、班級環境創設中的注意點、班級環境創設中的注意點 在實施班級環境布置的過程中，必須做到在實施班級環境布置的過程中，必須做到一個一個“低低”字。字。 （1）、）、 視角要放低。放低視角，就是要以幼兒的眼視角要放低。放低視角，就是要以幼兒的眼光和需要來評判環境創設。光和需要來評判環境創設。 （2）、）、 成本要降低。環境創設的成本體現在兩個方成本要降低。環境創設的成本體現在兩個方面：一是經濟，應注重實效面：一是經濟，應注重實效 ；二是時間與精力。；二是時間與精力。 （3）

18、、）、 視線要壓低。壓低視線，是指幼兒園班級視線要壓低。壓低視線，是指幼兒園班級環境的墻飾創設不能以成人視平線的高度為準界了，環境的墻飾創設不能以成人視平線的高度為準界了，而應以幼兒的視線和幼兒夠得著為標準。而應以幼兒的視線和幼兒夠得著為標準。 幼兒園環境創設的內容與指導幼兒園環境創設的內容與指導五、幼兒園環境創設中的色彩應用五、幼兒園環境創設中的色彩應用（一）、色彩對幼兒心理的影響（一）、色彩對幼兒心理的影響 23歲幼兒喜愛純色，討厭濁色歲幼兒喜愛純色，討厭濁色 ，認知能力較弱，認知能力較弱，選色無目的性，無固定的色彩喜好。選色無目的性，無固定的色彩喜好。 36歲幼兒喜愛暖色系，有了個性化的

19、色彩喜好歲幼兒喜愛暖色系，有了個性化的色彩喜好 在整個幼兒時期是直覺思維時期，邏輯推理在整個幼兒時期是直覺思維時期，邏輯推理能力弱，缺乏聯想、推論、象征的能力。色彩的能力弱，缺乏聯想、推論、象征的能力。色彩的復雜心理作用對他們不起作用。復雜心理作用對他們不起作用。簡單、鮮艷、明簡單、鮮艷、明快、活潑的純色調和甜美的柔和色調快、活潑的純色調和甜美的柔和色調最為值得他最為值得他們欣賞。色彩的運用還要有豐富的想象力和創造們欣賞。色彩的運用還要有豐富的想象力和創造力，不要完全忠于自然。力，不要完全忠于自然。 幼兒園環境創設的內容與指導幼兒園環境創設的內容與指導幼兒園環境創設的內容與指導幼兒園環境創設的

20、內容與指導色色 環環 表表(二二)、 幼兒園環境中的總體色彩設計幼兒園環境中的總體色彩設計 幼兒園的環境中的色彩設計應以幼兒身心發幼兒園的環境中的色彩設計應以幼兒身心發展規律為依據，要做到既豐富又協調、繁而不煩、展規律為依據，要做到既豐富又協調、繁而不煩、艷而不厭。艷而不厭。 紅色是火的色彩，表示熱情奔放。但是紅色由于鮮亮，會刺激幼兒眼睛，使幼兒產生視覺疲勞感，影響幼兒視力 。選用暗紅、粉紅作為幼兒園外墻的色彩最佳。 黃色是所有色彩中最明亮的顏色，它具有直觀性，能使人歡快與振奮。當黃色與白色條合成淺黃色時，清淡的色調具有溫柔、瀟灑的色彩個性品質，適合室內裝飾。藍色是精神安定劑，藍色有助于減少瞳

21、孔放大的次數。幼兒的臥房可以選用藍色系。要領是在青綠色中，添上清淡的花紋圖案。 幼兒園環境創設的內容與指導幼兒園環境創設的內容與指導 幼兒圖書室、棋類活動室、電腦房幼兒圖書室、棋類活動室、電腦房可以選用藍、綠可以選用藍、綠等寒色調，藍色系圖書室，但是色彩不要過于單調，家等寒色調，藍色系圖書室，但是色彩不要過于單調，家具選用寒色系，窗簾、地毯、坐墊可變化顏色或加上有具選用寒色系，窗簾、地毯、坐墊可變化顏色或加上有立體效果的花樣。以清淡色調中的淡紫色或粉紅色作為立體效果的花樣。以清淡色調中的淡紫色或粉紅色作為點綴，墻壁最好選用素面點綴，墻壁最好選用素面。 幼兒室內運動室、美術創作室幼兒室內運動室、

22、美術創作室的墻面色彩可以運用天的墻面色彩可以運用天藍色，在幼兒運動室內，投放有多種幼兒運動器械，這些藍色，在幼兒運動室內，投放有多種幼兒運動器械，這些運動器械的色彩鮮艷，亮麗的色彩更能激發幼兒的活力；運動器械的色彩鮮艷，亮麗的色彩更能激發幼兒的活力； 幼兒園的飯廳幼兒園的飯廳的墻壁最好用偏灰白的中性色，墻的墻壁最好用偏灰白的中性色，墻壁上可以掛一些色彩鮮艷、逼真、較大的食物圖片、壁上可以掛一些色彩鮮艷、逼真、較大的食物圖片、繪畫作品，引發幼兒的食欲。餐桌、椅子運用色彩柔繪畫作品，引發幼兒的食欲。餐桌、椅子運用色彩柔和的暖色系，橘色最能促進人的食欲，如能用橘色的和的暖色系，橘色最能促進人的食欲，