1、一夜的工作說課稿 雙茨科中學李芳【說教材】我說的內容是人教版小學語文教材第十二冊第十三課一夜的工作。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理 不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的 思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格 的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物高尚品質的表 達方法。【說教學冃標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的牛活作風中感受周 總理的偉大人格。3、能正確讀寫詞語：蒙隴、咨詢、瀏覽、簡樸、一小碟等。4、領悟本課用樸實無華的文字、生活屮的小事表

2、現人物高尚品質的方法。 教學重難點的確立根據教材的編排特點和課文內容特點，我把引導學生從工作勞苦，生 活簡樸兩方面體會文章的思想感情作為重點，而把學習課文最后兩個自然 段，體會作者的思想感情當作教學的難點。【說教具準備】教師收集有關總理的資料并制作ppt課件【說教法】一夜的工作一文，語言樸實無華，內容真實感人，表達的情感真 摯強烈，在教學屮我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討 論法進行教學，其理由是：1、新課標明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感 悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的 教學方法，有利于加深對課文內容的理解

3、和休會文章的思想感情。2、小學閱讀教學的重點是：培養學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養學牛探究性的 閱讀和創造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎 上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨特的見解，因此 我運用了“討論”法進行教學，提高了學生語言的表達能力，培養了學生 創新思維，活躍了課堂的教學氣氛。【說學法】人們常說：“授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。” 因此，我引導學生運用，讀讀找找議議說說的方法學習課文, 既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦、動口，充分調動他們的多種感官， 主動積極地參與閱讀實踐，培養其良好的閱讀能力和閱讀習慣。三、說

4、教學程序與設計意圖為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我按以下 三個環節展開。第一環節：導入課題。第二環節：第一步，初讀整體感知：著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三 還是讀”。因此，在這一環節，我先讓學生朗讀課文，提出閱讀要求：（1） 初讀課文，把生字讀準，句子讀通。（2）讀完課文后，思考，你認為周總 理是一個怎樣的人？ （3）快速瀏覽課文為了體現總理的這些品質，課文 主要是從兩方面來敘述周總理一夜的工作的？是哪兩方面？（4）、請同學 們再次默讀課文，小組合作，把描寫周總理生活簡樸的句子用“”劃 出來，把描寫他工作勞苦的句子用“”劃出來。第二步，匯報交

5、流，入境悟情：精讀課文主要是在充分讀的基礎上學生運用口己已有的生活經驗，閱讀能 力，抓住重點的語句體會作者的思想感情，以達到學牛、教師、教材三者 之間思想感情的溝通。素質教育要求我們培養出來的學生不僅要學習，而 冃要會學習。新語文課程標準也明確的指出：要十分重視培養學生的 自學能力。因此在教學屮我特別注重學法的指導和滲透。在教學吋，我讓 學生自讀課文，從中找出體現周總理工作勞苦、生活簡樸的具體的事例和 有關的詞句，通過精讀品味。我指導學生自學的方法：（用ppt提示）1、先找出有關的句子，細讀細想。2、想想你是怎么樣看出來的。3、抓住關鍵詞語，并做上記號。4、說說你是怎樣理解這些詞句的。例如：總

6、理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，通過精讀體 會到了周總理的工作量大。學生回答之后，我不失時機的點撥：“你是怎 么知道？能談談你具體的想法嗎？ ”這樣學生就能說出從“一疊”、“一 尺”來高這些詞語看出來。這一句追問，聽似平常自然，但無形中已經滲 透了抓住重點詞語理解和體會句了的內涵的學法指導，使學生掌握了閱讀 的技巧，學會了讀書的方法，培養了學生自學能力，真正達到教是為了不 教的目的。其它的教學與z類似。如句了 “他一句一句地審閱”,抓 住了 “看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞感悟到總理工作認真、一 絲不茍；“喝一會兒”，“公雞叫鳴”說明了周總理的工作時間長。 在學生概括的基礎上我

7、又逐一的板書：工作量大，工作認真，工作時間長。 又如“一盞臺燈，兩把小轉椅”體會到周總理的室內陳設極其簡單。“一 杯綠茶，一小碟花生米”體會到食物少，在學生體會后，我又進行板書。 這樣通過對重點詞句的理解和體會，我們具體的感受到周總理一夜的工 作是么的勞苦，生活是多么的簡樸，從而產生了對周總理的崇敬和愛戴之 情。在這一個教學環節中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學生探究性的閱讀、個性化的 閱讀、創造性的閱讀。（對重點語句用ppt提示）我一方面鼓勵學生口主學習課文內容，同時又充分發揮教師自身的主 導作用。在學生研討時，教師又出示（ppt） 了周總理1 9 7 4年3月2 6至2 7日的工作日程表，

8、讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工 作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學 生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習 與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見 森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。第三環節“拓展延伸升華對總理的崇敬之情”如何從這一夜聯想到每一夜，每一天。我是這樣處理的：出示拓展材料一 總理最后的日子：周總理1974年3月26至27日的工作日程表（幻 燈），藉此讓學生感受到總理在生命最后的日子亦如此地工作著，他平日 的工作更是如此。通過這樣設計就能讓學生自然而然地理解這一夜僅是總 理“鞠躬盡瘁，死而

9、后已”一生的一個縮影。看到周總理動人的一幕，作 者心潮澎湃想了很多，說了很多此時此該刻你想到了什么？又想說什么 呢？升華情感，頌總理。最后我讓學生有感情地朗讀宋小明的寫的詩你 是這樣的人，在朗讀中讓總理的音容笑貌牢牢地定格在了每個學生的心 中。四、說板書設計：好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重 點，起到一種畫龍點睛的作用。我的板書設計突岀了中心句（工作勞苦， 生活儉樸），從內容上升到了情感的升華。五、教后反思今天教學了我國著名詩人何其芳的一夜的工作。課文主要通過描 寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活 作風中感受周總理的偉大人格。我也深有體

10、會，教學時主要從以下方面突 破重難點的：一、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位一夜的工作一文是緊緊圍繞”勞苦”和”簡樸”這兩方面展開的，教 學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡 樸”的語句，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注，然后在小組里自由 談休會和感受，使學生在談中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培 養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。三、創設情景，引起情感的共鳴在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人 事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼, 加深對文章的感悟，接著我出示總理生命中的最后

11、口子，讓學生面對著周 總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠 成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進 行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產 生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂 推向了高潮。最后的拓展延伸，讓學生以周總理，我想對你說為題寫一篇小 練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。不過回想起這一節課，也有一些遺憾：首先是在制作課件時，對教學情境 創設不足。現在六年級的學生，大都生于2000年左右，距離周總理生活 的年代比較久遠，對周總理缺乏了解。雖然讓學生課前收集資料，但是學 生的認知是停留在書面上。如果在制作課件時，多創設一些有關周總