1、非會計專業基礎會計教學改革若干思索摘要新時期的高等教育提倡的是培養綜合型人 才，會計學作為非會計專業的專業必修基礎課也要求學生掌 握基本的會計科學知識，掌握比較熟練的會計實踐能力。文 章針對當前高校非會計專業的''基礎會計”課程教學中普 遍存在的問題，進行了深入的研究和細致的分析，并從高校 教學改革的角度，提出了合理化建議。關鍵詞非會計專業基礎會計現狀對策作者簡介楊娟（1976- ）,女，江西瑞金人，贛南師 范學院科技學院，講師，研究方向為財務管理；黃金嶺 （1983-）,男，江西贛縣人，贛南師范學院科技學院，講 師，研究方向為企業管理。（江西贛州341000）中圖分類號jg6

2、42 文獻標識碼a 文章編 號11004-3985 （2013） 33-0112-02近年來，各類高校為了適應社會發展，滿足社會對會計 人才的需求，紛紛開設了 “基礎會計學”這門專業基礎課。 但是，因為各種原因，許多非會計專業的學生在學習本門課 程時遇到許多障礙，教與學都存在著諸多問題。如課程設計 過于專業學生難以理解，課程內容過于理論缺少實操案例 等，容易導致課堂教學氛圍沉悶，非專業的學生學習興趣不 高，課堂教學的效果不甚理想等情況。本文試圖從分析非會 計專業會計基礎課程教學的現狀切入，對非會計專業該課程 的教學過程中所存在的問題提出了自己的解決對策。一、非會計專業基礎會計教學的現狀與問題1

3、教學目的定位不合理。教學目標的定位是否準確清 晰，往往直接關系到教學課程的質量與效果。對于非會計類 專業的學生，教師在授課過程中需要結合授課對象的特點來 調整教學目標，做到因材施教，因人施教。但是在實際教學 中，用一套教材和一套教學計劃來教授不同專業學生的現象 比比皆是。如市場營銷專業的學生和國際貿易專業的學生， 他們對會計學科的學習需求是不一樣的，市場營銷的學生必 須掌握會計學教材中成本核算理論、市場營銷的預算、統計 和報表分析內容，國際貿易專業的學生更希望了解的是國際 會計的法則，這就需要授課教師在授課之前首先要對所教專 業的學生進行分類，了解學生的專業學習需求，根據不同的 教學定位設定不

4、同的教學目標，并隨時根據學生的知識掌握 情況和進度調整教學計劃。只有學生愛聽愿學，只有教學結 合實際，才能有出色的教學成果。沒有針對性的專業會計教 學，再輔之刻板的教學計劃和教學目標，學生學得盲目空洞, 教師教得乏味無趣，實際的教學效果可想而知。2教學內容缺乏特色與針對性。基礎會計課程是一門專 業基礎課，在教學內容上與其他非會計專業如物流、電子商 務、國際經濟與貿易等基本一致。在教學方法與手段上基本 相同，都是以理論講解為主。因此，非專業的會計教學內容, 如果沒有專門的教學教材和教程，不但會缺乏教育針對性， 內容和方法單一，而且課堂效果將流于形式且毫無特色。前 文已經闡述，非會計專業的學生不需

5、要掌握很多的會計理論 和定律。相反，非會計專業的學生更多的是需要掌握各類會 計數據、公式和報表的運用和管理。所以，用專業會計學科 的教程來教授非專業會計專業的學生，既缺乏特色，也毫無 針對性。3教學手段與方法缺乏多樣化。目前，基礎會計課程的 授課方式上大多是以教師講，學生聽，課堂記，課后背的“灌 輸和背誦式”的授課方式，加上教學中普遍存在重視理論教 學、忽視實踐教學的思想，從而使學生在學習過程中只能處 于被動接受的地位，而缺乏實踐運用和獨立思考的能力，這 樣自然不利于學生對課程內容的接收和實操能力的培養。再 者，現代教學手段如多媒體，電子白板等沒有得到充分有效 地利用，有些教師還采用傳統的教學

6、手段。一只粉筆和一個 板擦，光板書的時間就占了大半堂課，可想而知教學效果不 理想。4實踐教學環境不理想，缺乏具有實踐經驗的指導教 師。我們知道，會計是一門集理論與技能于一體的應用型學 科，因而學校是否具備會計實踐教學所需要的硬件設施與環 境至關重要，但有些學校由于各種條件的限制，如硬件設施 不足、教師主觀上對非專業課程的重視程度不夠等原因，在 各種條件準備并不充分的條件下，匆忙開展非專業課程，這 勢必會影響基礎會計課程的教學質量與效果。此外，大部分 步入高校從事會計教學工作的教師大多是自己從來就沒有 做過會計，只具備豐富的會計理論知識，卻缺乏實踐經驗， 有的教師自己都不能獨立完成整套賬務處理，

7、更談不上具備 熟練的實踐操作技能，這樣就導致老師在授課時只從事理論 教學，而在實踐教學內容上有所欠缺，不能達到理論與實踐 的良好結合。5學生學習的重視程度不夠。由于非會計專業的學生從 心理上較重視自身專業課程的學習，對非本專業之外的課程 自然會放松學習。同時認為會計與他們今后從事的職業沒有 多大關系，也沒有認識到會計這門學科的重要性和必要性， 所以主觀上對會計課程的學習有種應付和排斥的心理，因而 其學習的主觀能動性與積極性沒有充分調動起來，自然也就 不利于教學效果與質量的提高。二、非會計專業基礎會計教學改革的建議與對策1明確教學目標。我們知道，學校對會計專業學生的培 養目標重點在于培養專業會計

8、人員，要求學生在學習"基礎 會計”這門課時，應以掌握會計基本核算技能為能力培養目 標，以正確提供會計信息為目的。而對于非會計專業學生而 言，學習基礎會計的目的是通過課程學習了解和掌握基礎會 計知識，能夠使用和運用各類會計知識。因此，會計專業的 教學重在"研究”，非會計專業的教學重在“應用”。非會 計專業會計學的整個教學過程中都要引導學生站在一個未 來的經濟管理者的視角來掌握會計知識，也就是說只需要學 生運用所掌握的財務、會計知識來達到分析與決策的目的即 可。因此，非會計專業的會計課程教學目標的特殊性在于不 是培養會計的專業人才，而是讓學生能夠利用所學知識對企 業的經營活動狀

9、況具有一定的分析與預測的能力，重點在于 學生綜合素質與綜合能力的培養。2.教學內容應針對不同專業靈活安排，教材的選用要得 當。首先，應根據非會計專業學生的特點調整教學內容，非 會計專業學生沒有必要也不可能全面理解會計的全部內容 和本質，教學重點應讓學生了解學科的框架結構，掌握對會 計的基本理論與主要方法，培養其運用所學會計知識來分析 與判斷企業財務狀況與經營成果的能力。在實際教學中教師 應圍繞財務報表的理解與使用展開，順藤摸瓜，通過對財務 報表知識的講授來理解會計要素、會計原則、會計方法等相 關的理論知識。講授內容的難易程度和具體安排上應講究靈 活機動，可根據不同專業的需要及學生特點來確定教學

10、重 點。其次，會計教材的選用是否得當對于教學質量的提升也 非常重要。目前市場上適用于非會計專業的會計教材相對較 少，大部分非會計專業都是選擇與會計專業相同的會計教 材，在結構和內容上無法體現非會計專業的特點。“基礎會 計學”對會計專業學生來說是一門基礎入門課程，在其后續 學習階段還設置了核心專業課程以鞏固之前所學的基礎知 識，所以在教材的編制與選用上可以追求一定的深度與難 度，而非會計專業的學生只開設這一門會計基礎課程，課程 教學重點在于讓學生理解、分析和運用各類會計信息，掌握 基礎的會計運用。因此，在編制教材的時候就應該廣泛取材, 根據不同專業不同學生各有偏重。有條件的高校，可以組織 會計專

11、業的教師和其他專業的教師聯合編撰本校的非會計 專業的學習教材和教學大綱，如邀請企業管理專業、國際貿 易專業的和市場營銷專業等其他商學系統學科。只有當非會 計專業的教材內容具備自身的專業特色，同時與相鄰學科的 教學知識點融會貫通之后，教師在教授過程中才能有針對性 地教學，才能激發學生的學習興趣，從而培養出符合市場需 要的合格人才。 3.會計實踐教學環節是課程教學的 重要組成部分。會計是一門集理論與實踐于一體的應用型學 科，而會計實踐是會計理論教學的延伸與深化，對教師而言, 會計實踐環節的教學是教好這門課程的重中之重。因而要求 學生不僅要具備基本的理論知識，還要具有一定的會計實務 操作能力。在實踐

12、教學環節，筆者建議根據授課人數的多少 先將學生分成若干小組，一般35個一組，把學生作為學 習的主體，讓學生扮演不同的角色來體驗、掌握相關的知識 和操作方法，如讓學生分別充當出納、制單會計、會計主管、 記賬會計等角色來練習點鈔、憑證的填制與審核，賬簿的登 記等會計核算流程，明確各自的工作責任與工作范圍。將枯 燥的會計理論知識轉變為生動的課堂游戲，從而激發學生學 習會計的濃厚興趣，強化了學生的實務操作能力。4. 積極培養''雙師型”教師，加強師資隊伍建設。目前 高校會計課程的教學主要由實踐經驗普遍不足的專業課教 師擔任，這樣教師在授課過程中勢必造成理論與實踐的脫 節，針對這一現狀筆

13、者建議高校對教師的培養應從“理論 型”向“雙師型”轉換，即從事會計教學的教師不僅要具備 較高的理論教學水平，還要具備與所從事的教學工作相適應 的實踐經驗與熟練的操作技能，并要鼓勵教師努力考取相應 的專業技術等級證書，有條件的學校應定期外派老師到企業 或事業單位實習，以提高教師的實際操作能力。5. 改進教學手段與方法。為取得良好的教學效果，教師 在教學過程中應盡可能避免老師講學生記，課堂念課后背的“灌輸加背誦”的教學方式，應注重提倡師生間的溝通與互 動，在實際教學環節中可推行案例分析教學法，如非會計專 業可選擇貼近社會生活和生產實踐的事例或者會計知識與 企業管理相結合的案例，讓學生感到學有所得，

14、學有所用， 這樣不僅可以提高非會計專業學生學習會計知識的積極性， 還能提高學生利用會計知識進行企業管理的能力，達到理論 與實踐的很好結合。其次，教師應在授課中，積極釆用參與 式與啟發式的教學方式，如通過提問、啟發、討論等方法， 鼓勵學生積極參與課堂教學，變被動學習為主動學習，變灌 輸式教學為吸收式學習，培養學生獨立思考的能力。此外， 為了開闊學生視野，豐富學生知識體系，學校可適當增開一 些與會計相關的選修課或聘請會計實踐經驗豐富的管理人 士開展會計知識講座等，使學生及時掌握我國有關新的會計 制度和經濟政策的變化，以彌補課堂學習內容的不足，提高 學生對一些具體問題的辨別和應變能力，6端正學生的學習心態，提高學生學習會計的重視程 度。隨著我國市場經濟的日益發展，管理效率與管理水平的 高低與否已經成為一個企業甚至一個國家經濟態勢是否能 良好運行的關鍵因素。因此，高校作為人才培養基地，更應 該把握市場需求的方向，為社會培養出既懂專業知識又懂得 管理的綜合型人才。而會計作為一個應用性行業，為管理提 供信息，預測未來，參與決策，其本身就是管理的一個重要 組成部分。試想一下，在現代經濟社會中，作為一名企業管 理者，如果不懂得何為會計，對會計原理與知識一概不知， 將很難成為出色的管理者。教師在授課的過程中應把學習會 計的重要性闡述明了，以消除學生學習這門課程的盲目性。總之，在高校的會