1、以課題研究引領(lǐng)校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展澧縣地處湘西北，是一個(gè)有90余萬(wàn)人口的農(nóng)業(yè)大縣，雖然在省內(nèi)位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)也欠發(fā)達(dá)，但自古即有尊師重教、崇尚斯文的優(yōu)良傳統(tǒng)，教育基礎(chǔ)一直很好。目前，全縣有中小學(xué)187所，在校中小學(xué)生67446人，在職教師6776人。澧縣教育局一直以來(lái)十分重視教師培訓(xùn)工作，1996年，澧縣教師進(jìn)修學(xué)校被確定為全省“微格教學(xué)”試點(diǎn)單位。本世紀(jì)初，為全面提高本縣教師的素質(zhì)，便在全縣范圍內(nèi)開(kāi)展了以提高教師素質(zhì)的“二一三三”工程，用了三年的時(shí)間對(duì)全縣教師進(jìn)行教學(xué)基本功、普通話和教學(xué)技能培訓(xùn)與測(cè)試。2000年1月19日21日，“湖南省2000年中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會(huì)議、湖南省語(yǔ)言文字工作會(huì)

2、議、湖南省教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)協(xié)作會(huì)議”以澧縣教師進(jìn)修學(xué)校為現(xiàn)場(chǎng)同時(shí)在澧縣舉行。近些年來(lái)，澧縣圍繞建設(shè)教育強(qiáng)縣目標(biāo)，立足辦好人民滿意教育、創(chuàng)建人民滿意學(xué)校、爭(zhēng)當(dāng)人民滿意教師，一直把教育科研當(dāng)作提升教育內(nèi)涵的著力點(diǎn)，努力營(yíng)造良好的教育科研氛圍，大力推進(jìn)教育科學(xué)課題研究，教師整體素質(zhì)顯著提高，教育效果初步顯現(xiàn)。2010年高考，我縣各項(xiàng)指標(biāo)均處于全市乃至全省領(lǐng)先水平，澧縣一中的高考指標(biāo)處于全省領(lǐng)先地位，有4人被清華、北大錄取。小學(xué)、初中等學(xué)業(yè)水平檢測(cè)也取得了較好的成績(jī)。2010年10月，全省縣市區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨成果觀摩會(huì)在我縣召開(kāi)。以上成績(jī)的取得，最根本的經(jīng)驗(yàn)就是得益于教師水平的整體提

3、升，這其中課題研究引領(lǐng)校本培訓(xùn)發(fā)揮了重大的作用。 一、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，組織課題申報(bào)課題研究是校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，也是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一種主要途徑。我縣教育局對(duì)此十分重視，一直以來(lái)，縣教育局以縣教師進(jìn)修學(xué)校和縣教學(xué)研究室為主要研訓(xùn)基地，組織全縣中小學(xué)校開(kāi)展了卓有成效的課題申報(bào)和研究工作，涌現(xiàn)出來(lái)一批成效顯著的研訓(xùn)單位和研訓(xùn)隊(duì)伍。“十·五”期間，由我縣二中承擔(dān)的課題普通高中自能發(fā)展研究，獲得省級(jí)評(píng)選一等獎(jiǎng)；縣六中承擔(dān)的新課程背景下師生合作教學(xué)的研究與實(shí)踐、小渡口鎮(zhèn)中學(xué)承擔(dān)的社區(qū)環(huán)境對(duì)小學(xué)生心態(tài)影響的研究，也分別榮獲二、三等獎(jiǎng)。縣教師進(jìn)修學(xué)校參與或承擔(dān)的課題“現(xiàn)代活動(dòng)教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)全

4、面發(fā)展”、自我教育與學(xué)生素質(zhì)全面協(xié)同自主發(fā)展、區(qū)域性開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育、中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)保障機(jī)制研究等研究課題獲得省市一、二等獎(jiǎng)。“十一·五”期間，澧縣的教育科學(xué)課題研究比“十·五”期間又上一層臺(tái)階，全縣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校共承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，省級(jí)課題16項(xiàng)，市級(jí)課題10項(xiàng)，縣級(jí)課題38項(xiàng)，其中由澧縣一中申報(bào)的課題以優(yōu)良的學(xué)校文化基因引領(lǐng)普高特色學(xué)校建設(shè)的研究與實(shí)踐，立項(xiàng)為教育部重點(diǎn)課題，這是縣級(jí)中學(xué)中獨(dú)立承擔(dān)的為數(shù)較少的國(guó)家級(jí)研究課題；由澧縣教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)的教師教育科研課題中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的實(shí)踐與研究被省確定為十個(gè)重點(diǎn)資助師訓(xùn)課題之一；還有九個(gè)課題被省規(guī)劃辦立項(xiàng)為

5、湖南省“十一·五”規(guī)劃課題，其中三項(xiàng)為資助課題。教育科學(xué)課題研究，提升了澧縣教育的品味與質(zhì)量，擴(kuò)大了澧縣教育的影響，也得到了上級(jí)教育行政部門(mén)和業(yè)務(wù)主管部門(mén)的高度認(rèn)可：2005年，澧縣教師進(jìn)修學(xué)校首批被確定為全省示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)； 2007和2009年，澧縣教育局教研室兩次被湖南省教育廳、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)選為課題管理先進(jìn)單位；2008年，澧縣二中被省規(guī)劃辦確立為湖南省首批教育科學(xué)學(xué)科研究基地；2009年，澧縣一中首批進(jìn)入教育部300所特色高中建設(shè)示范校。前不久傳來(lái)消息，我縣澧陽(yáng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課題快樂(lè)體育促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展研究獲教育部基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀科研成果評(píng)選二

6、等獎(jiǎng)，填寫(xiě)了我市國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的空白。對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是要看到它們的價(jià)值，對(duì)此，縣教育局有著十分清醒的認(rèn)識(shí)：作為基礎(chǔ)教育課題，它的引領(lǐng)價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是可以引領(lǐng)我縣的教育科研和教育改革。二是可以整體提高我縣教師的科研水平與教育教學(xué)能力。三是可以提升我縣教育科研層次，通過(guò)教育科研形成的名教師、名學(xué)校，可以增強(qiáng)我縣教育科研在全市、全省乃至全國(guó)的地位，擴(kuò)大我縣教育科研的影響力和輻射力。這是對(duì)基礎(chǔ)教育的社會(huì)效益性引領(lǐng)。基于這三點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我們要求全縣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要下大力氣抓好課題研究，特別是抓好國(guó)家級(jí)和省級(jí)的課題研究。并采取了以下措施：一抓宣傳發(fā)動(dòng)。對(duì)于省級(jí)以上的教育科學(xué)課題，在一部分學(xué)校

7、校長(zhǎng)和教師中還存在兩種模糊的認(rèn)識(shí)：第一，認(rèn)為課題級(jí)別越高越難，基層學(xué)校沒(méi)有科研力量保證，難得搞；第二，課題級(jí)別越高理論性越強(qiáng)，與一線教育教學(xué)具體實(shí)踐的距離就越遠(yuǎn)，沒(méi)必要搞。這兩種模糊認(rèn)識(shí)的根源，就在于這部分學(xué)校和教師，還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到高級(jí)別課題研究的價(jià)值，缺乏高級(jí)別課題研究的信心和決心。所以，我們的宣傳發(fā)動(dòng)，就是從國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題對(duì)基礎(chǔ)教育的價(jià)值著手，讓校長(zhǎng)和教師明白，做國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題的三大引領(lǐng)價(jià)值，以課題的價(jià)值激勵(lì)學(xué)校和教師的積極性，讓學(xué)校和教師從想做而又怕做課題變?yōu)橄胱龆指易稣n題。二抓政策導(dǎo)向。為了讓學(xué)校和教師把課題研究真正開(kāi)展起來(lái)，從本世紀(jì)初開(kāi)始，我們便在全縣明確提出了“校校有課題，

8、人人做科研”的口號(hào)，要求教師們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題進(jìn)行探究和反思，并在實(shí)踐中使問(wèn)題得到解決。這樣，我們把課題研究和教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程進(jìn)行了有效對(duì)接，使教師們感到做課題不難，而且很有價(jià)值。從2006年開(kāi)始，我們把課題研究納入到校本培訓(xùn)的檢查評(píng)估之中，并作為學(xué)校工作的年度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按照承擔(dān)課題的級(jí)別和課題研究質(zhì)量的高低，對(duì)學(xué)校的工作給予不同的評(píng)估。我們還對(duì)課題研究實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，凡承擔(dān)的各級(jí)課題，根據(jù)不同的層次給予專(zhuān)項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)。對(duì)參與課題研究的主持人和主要研究教師，在績(jī)效考核、評(píng)先評(píng)崗、職稱(chēng)晉級(jí)中都設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)指標(biāo)。我們不僅要讓學(xué)校和教師，看到課題研究的社會(huì)價(jià)值，還要讓他們看到這項(xiàng)工作的

9、個(gè)人利益。社會(huì)價(jià)值和個(gè)人利益，兩者結(jié)合起來(lái)，有效地激勵(lì)了學(xué)校和教師的課題研究熱情，在全縣掀起了一個(gè)課題研究高潮。三抓選題指導(dǎo)。在縣一級(jí)的學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展課題研究選題是關(guān)鍵。我們要求縣教師進(jìn)修學(xué)校和縣教研室聯(lián)合抓好學(xué)校的課題申報(bào)工作，并做好相關(guān)的指導(dǎo)。不僅要把握課題的寬度，還要注重課題的指向，更要注重課題的特色。2008年，澧縣三中向省規(guī)劃辦申報(bào)的課題“農(nóng)村普通高中學(xué)生自育能力培養(yǎng)研究”，就是在湖南師大鄭和鈞教授的自育研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村薄弱高中的學(xué)生特點(diǎn)和教育需要進(jìn)行選題的。課題報(bào)上去，受到省規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的充分肯定，得到成功立項(xiàng)。我縣雙龍鄉(xiāng)中心小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)，學(xué)生家長(zhǎng)的

10、文化素質(zhì)普遍不高，家庭教育方式普遍比較落后和簡(jiǎn)單，他們便選了“農(nóng)村小學(xué)生家庭教育方式研究”這個(gè)課題。這個(gè)問(wèn)題有一定的普遍性，現(xiàn)實(shí)意義大，因而有研究?jī)r(jià)值，省規(guī)劃辦也就立項(xiàng)了。上面兩個(gè)課題開(kāi)題時(shí)，省教科院的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)它們的選題都給予了充分的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。四是抓課題培養(yǎng)。教師研究課題的能力和水平主要是培養(yǎng)出來(lái)的。我們支持和鼓勵(lì)學(xué)校與教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題研究的積極性，但我們也主張課題申報(bào)和課題研究的漸進(jìn)性。先把學(xué)校和教師放在校級(jí)、縣級(jí)或市級(jí)課題中，讓他們?cè)诒容^低端的課題里面，積累研究的理論素養(yǎng)，積累對(duì)問(wèn)題的敏感和把握能力，通過(guò)積累來(lái)夯實(shí)省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題研究的基礎(chǔ)和條件。沒(méi)有從事過(guò)縣、市級(jí)課題研究的學(xué)校和

11、教師，原則上是不允許申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)課題的。正是我們注意做好了宣傳發(fā)動(dòng)、政策導(dǎo)向、選題指導(dǎo)和課題培養(yǎng)工作，所以澧縣國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題的申報(bào)數(shù)量和立項(xiàng)數(shù)量才有保證，課題立項(xiàng)之后，研究的過(guò)程也才扎實(shí)，研究的效果也才好。二、強(qiáng)化課題指導(dǎo)，提高研究質(zhì)量課題研究，層次高、要求嚴(yán)，不加強(qiáng)管理不行。也只有加強(qiáng)了管理，才能保證課題研究過(guò)程的規(guī)范、有序，保證課題研究完成預(yù)期的任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我縣申報(bào)的課題較多，縣教育局黨委對(duì)課題的管理十分重視，主要抓了三個(gè)方面的工作：一抓制度的建立與落實(shí)。為了管好各種課題，我們主要制定了三個(gè)制度：一是課題的培養(yǎng)與申報(bào)制度；二是課題研究制度；三是課題督查與評(píng)估制度。對(duì)課題的督

12、查與評(píng)估制度半年一督查，一年一評(píng)估。二抓隊(duì)伍建設(shè)和骨干作用發(fā)揮。我縣在教育科研中重點(diǎn)抓了兩支隊(duì)伍，一支是課題管理和指導(dǎo)隊(duì)伍。為了抓好這支隊(duì)伍，2007年年初，教育局黨委專(zhuān)門(mén)面向全縣公開(kāi)招聘了專(zhuān)職的理論教研員，縣教師進(jìn)修學(xué)校原教科室主任、教育心理學(xué)高級(jí)講師葉明雙同志應(yīng)聘為理論教研員，并從2007年開(kāi)始，實(shí)行教研員的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與下校蹲點(diǎn)制度，提高了教研員的課題指導(dǎo)與服務(wù)能力。縣教師進(jìn)修學(xué)校結(jié)合教師培訓(xùn)的有利條件在學(xué)校開(kāi)辦的校長(zhǎng)培訓(xùn)班、教導(dǎo)主任和教科室主任培訓(xùn)班、骨干教師培訓(xùn)班、心理健康指導(dǎo)教師培訓(xùn)班等班中開(kāi)設(shè)了校本培訓(xùn)與校本教研課程，并重點(diǎn)選拔一批課題研究的骨干教師加以培養(yǎng)。我們還把全縣學(xué)識(shí)水平

13、相對(duì)較高、課題研究經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師集中起來(lái)，組成澧縣課題研究專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，深入課題學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)。縣教師進(jìn)修學(xué)校原教科室主任、特級(jí)教師、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師楊錚傳長(zhǎng)期致力于課題研究的指導(dǎo)工作，經(jīng)常深入基層學(xué)校開(kāi)展課題研究專(zhuān)題講座，雖然現(xiàn)已退休，但在課題指導(dǎo)方面任然兢兢業(yè)業(yè)。另一支是課題研究的骨干隊(duì)伍。課題研究除了教師的全員參與外，還需要一批研究骨干來(lái)發(fā)揮引領(lǐng)作用。為了抓好這支隊(duì)伍，我縣一是給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。包括外派學(xué)習(xí)和縣域交流，同時(shí)提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。二是給研究任務(wù)。對(duì)課題骨干教師，除了完成本課題的研究任務(wù)之外，還有意識(shí)地安排一些其它熱點(diǎn)問(wèn)題給他們，讓他們研究，既充分發(fā)揮他們的才干與作用，同時(shí)

14、也促進(jìn)他們進(jìn)一步成長(zhǎng)。三是給展示平臺(tái)。縣教育局每年暑假舉辦一次 “縣域教育發(fā)展論壇”，在每次論壇上都安排在教育科研中取得突出成績(jī)的課題主持人和主研教師交流他們的研究體會(huì)和成果。我縣還以縣教育學(xué)會(huì)為依托，按照學(xué)科類(lèi)別，在全縣范圍內(nèi)成立了九個(gè)教育科研聯(lián)組，每個(gè)科研聯(lián)組每學(xué)期召開(kāi)一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，組織骨干教師進(jìn)行典型發(fā)言。同時(shí)，我縣還在自己主辦的教師內(nèi)部刊物澧縣師訓(xùn)、澧縣教研中開(kāi)辟了“課題研究”專(zhuān)欄，為教師創(chuàng)建研究成果交流與展示的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，澧縣在開(kāi)展課題研究中已經(jīng)形成了一支精干穩(wěn)定的，有思想、有經(jīng)驗(yàn)、善于行動(dòng)、善于總結(jié)的骨干教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍隨著國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題研究的不斷深入，還在不斷壯大。三抓對(duì)課

15、題的動(dòng)態(tài)跟蹤。縣教育局每年都安排相關(guān)的師訓(xùn)人員、教研員參與到各個(gè)學(xué)校承擔(dān)的國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題研究中去，和課題組的老師們一起研究、一起實(shí)踐、一起反思、一起總結(jié)。師訓(xùn)人員和教研員在參與研究的過(guò)程中，協(xié)助課題主持人把握好課題研究過(guò)程的動(dòng)態(tài)發(fā)展。事實(shí)證明，縣進(jìn)修學(xué)校和縣教研室主動(dòng)把自己的工作職能下移到學(xué)校，在做課題中去管課題，對(duì)于國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題的管理，是非常有效的。三、加強(qiáng)效果推廣，促進(jìn)校本教研縣教育局對(duì)課題研究的效果推廣十分重視，除在“十五”和“十一.五”等開(kāi)局之年制定出詳細(xì)的校本培訓(xùn)和校本教研規(guī)劃之外，每年都安排進(jìn)行一次大型的校本培訓(xùn)和校本教研工作檢查，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候召開(kāi)校本培訓(xùn)和校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，

16、縣教育局連續(xù)舉辦了縣域教育發(fā)展校長(zhǎng)論壇三屆，論壇已逐步從校長(zhǎng)向教師開(kāi)放。這些舉措較好地促進(jìn)了全縣校本培訓(xùn)和校本教研的全面開(kāi)展，也對(duì)我縣教育科研水平的整體提升起到了較大的促進(jìn)作用。教育科研課題研究，不僅來(lái)自于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要，更來(lái)自于教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決的需要。開(kāi)展教育科研課題的研究，目的是為了提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)實(shí)效。課題研究只有回歸于教育教學(xué)實(shí)踐，它才能真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。我縣一直十分注重課題研究的實(shí)際效果，特別是在如何通過(guò)國(guó)家級(jí)和省級(jí)課題研究全面帶動(dòng)和促進(jìn)全縣中小學(xué)校本培訓(xùn)方面，采取了不少措施，想了不少辦法。今年十一月底到十二月初，縣教育局從縣教師進(jìn)修學(xué)校

17、、縣教育局組織人事股和縣教學(xué)研究室抽調(diào)部分人員，分兩組對(duì)全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行了督查，并對(duì)各校校本培訓(xùn)開(kāi)展情況進(jìn)行了年度檢查，每個(gè)學(xué)校都安排了半天的時(shí)間，通過(guò)聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)各校校本培訓(xùn)的開(kāi)展情況進(jìn)行了認(rèn)真地打分，并對(duì)全縣中小學(xué)教師在籍、在崗人員參加校本培訓(xùn)情況進(jìn)行了學(xué)時(shí)認(rèn)定，總的情況反映很好，全縣涌現(xiàn)出了一批校本培訓(xùn)和校本教研的先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。澧縣一中在課題研究方面一直走在全縣的前列，從人員、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面優(yōu)先予以保證，不僅承擔(dān)的課題研究項(xiàng)目多，而且承擔(dān)的課題研究級(jí)別高，多項(xiàng)課題獲得省市獎(jiǎng)勵(lì)，課題研究工作地有效開(kāi)展促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高，教育教學(xué)水平連

18、續(xù)多年創(chuàng)新高，處于省市同類(lèi)學(xué)校前列，今年在全省處于領(lǐng)先地位。澧陽(yáng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為我縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)和一所全新的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在校本培訓(xùn)和課題研究方面效果特別突出，不僅為我縣教師培訓(xùn)和小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)提供實(shí)踐平臺(tái)，而且還多次承擔(dān)省市縣師訓(xùn)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，該校先后承擔(dān)、參與了16項(xiàng)市級(jí)以上課題研究，并有多項(xiàng)課題研究在省市獲獎(jiǎng)，今年年底，課題快樂(lè)體育促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展研究又獲得國(guó)家級(jí)榮譽(yù)，給我縣、我市課題研究工作又添新光。澧縣雙龍鄉(xiāng)中心完小，地處澧縣東北丘陵地區(qū)，學(xué)校規(guī)模不大，辦學(xué)條件比較差，教師的平均年齡接近50歲。可是這所學(xué)校的校長(zhǎng)胡生平同志，在困難面前有著滿腔的教育科研熱情，帶領(lǐng)全校教師，以省規(guī)劃課題家庭教育方式對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康影響的研