1、淺談多媒體在初中思想品德教學中的運用云南省文山州麻栗坡縣天保口岸學校 廖開富【摘要】：隨著農村中學校園標準化建設的不斷推進,國家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了班班通或電子白板，多媒體教學也走進了思品課堂。不可否認在思品課教學中恰當地運用多媒體手段，不但能優化教學過程,使學生快速、高效地獲取知識，提高課堂教學效率.但是在多媒體教學過程中，同樣遇到了一些實際的問題,也總結了一些經驗。本文，筆者將從多媒體在初中思想品德教學中運用的必要性；多媒體在思想品德教學中運用的優勢；多媒體教學過程中遇到的問題；運用多媒體應注意的問題四個方面來反思初中思想品德課中運用多媒體教學的實效和問題。【關鍵詞】：

2、 多媒體   思想品德、必要性、優勢、問題近年來，隨著農村中學校園標準化建設的不斷推進，國家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了班班通或電子白板，多媒體教學也走進了思品課堂。思想品德課教學中，恰當使用多媒體課件，對豐富課堂教學內容，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，具有重要的作用。一、多媒體在初中思想品德教學中運用的必要性。1、是新課程改革的發展趨勢.國家教育部制定的基礎教育課程改革綱要（試行)指出:“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的

3、優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”顯然，運用現代化教學手段于課堂教學，提高教學質量和效益,是新課程改革的重要內容之一。從這種意義上說，實現多媒體教育技術與學科課程整合是課改發展的重要內容和發展趨勢。2、是思想品德課自身的要求。傳統的思想品德課內容比較抽象,在教學上普遍存在著“滿堂灌”、“一言堂”等現象。長期以來，思想品德課上學生成了被灌輸的“容器",他們的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，因此對思想品德課越來越缺乏應有的興趣和積極性。運用多媒體提高思想品德課教學質量，就是把多媒體教育技術整合到思想品德教學中去，突破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽&

4、quot;的傳統模式，拓寬教與學的思路,激發學生在思維上和學習上的興趣,從而達到提高思想品德教學質量，提高育人實效。3、是多媒體自身特點決定的.社會生活為思想品德教學提供了豐富的教學素材，讓思想品德課洋溢著濃郁的生活氣息,逐步走向生活化已成為教學改革的一種方向。那么，如何激活這些素材,發揮它的教育功能呢？多媒體教育技術為解決這一問題提供了有利條件。它以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動、直觀、及時、準確地傳遞著大量的社會生活信息，極大地豐富了學生學習的空間，促進了學生的自主探究和生活實踐，從而提高了思想品德課的教學實效.二、多媒體在思想品德教學中運用的優勢。1、利用多媒體創設情境,導入

5、新課，提高學生的學習興趣。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣。”孔子也說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”的確,興趣是打開成功之門的鑰匙，是“最好的老師”，是創造非智力因素的源泉。“我們認為教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞".德國教育家第斯多惠一語道出成功教育的突破口。 “學生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作為手握導火線的教師能否點燃這把火，關鍵是能否找到激發學生的“興奮點”。廣大教師可充分利用多媒體技術得天獨厚的優勢,捕捉“興奮點”,滲入富有時代氣息的教學內容，充實和豐富課堂。巧用多媒體導入新課，能夠為課堂教學的成功奠定良好的基礎

6、.在實際的教學工作中，我經常會利用多媒體圖文并茂、繪聲繪色的特點，將多媒體運用到導課環節中，先聲奪人，充分調動學生的積極性。比如,在講授人民版八年級上冊第八課做合格的消費者中消費者的權益時，我播放了趙麗蓉的小品打工奇遇,通過觀看小品中商家侵犯消費者權益的行為,啟發學生思考生活中類似的侵犯消費者權益的現象，形象生動，更容易被學生理解接納.在講授做誠信的人時，雖然狼來了這個小故事大家都耳熟能詳了,但我使用flash動畫播放這個經典故事，生動的畫面，溫馨的記憶還是馬上喚醒了學生的情感和興趣。2、利用多媒體創設情境，激發學生情感、喚起學生共鳴。思想品德課程標準強調，在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，

7、開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞.”對于初中生的認知來說,更容易接納感性的東西，法律知識相對理性，不太容易被學生接納吸收;因此要講好法律知識，培養學生的法律意識，就更要充分發揮多媒體的優勢，利用圖文并茂、有聲有色的東西去感化學生,使單調、枯燥的法律知識內化為學生的情感體驗，這比老師單純的說教更容易喚起學生的共鳴,激發學

8、生自覺去踐行法律的要求。 比如我在講授家庭關系中，父母與子女的權利和義務時，父母對未成年子女有撫養教育的權利，成年子女有贍養父母的權利，初中生雖然是未成年人，但也要履行孝敬父母的義務，這既是傳統美德的要求,也是法律的要求，是子女應盡的義務。由于現在的家庭，大都是獨生子女,這些孩子從小被父母長輩寵壞了，很多孩子都有唯我獨尊的想法，體會不到父母對自己的撫養之恩，總覺得父母對自己的一切付出都是應該的，是天經地義、理所應當的,自己對父母的義務，等到父母老了再說吧！針對這種情況，在講授這一部分時，我給學生們播放了由譚晶、楊坤演唱的公益宣傳片可憐天下父母心，這段MV真實反映了父母對孩子的愛和無私奉獻,父母

9、也會日漸蒼老，在MV的最后有這么一句話：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待.”播放到這里時，我看到很多學生哭了，長時間不說話，我感到很欣慰，我知道他們的內心一定很感動，我只是告訴孩子們，今天回到家對父母說一句：“爸爸媽媽，我愛你們。”幫助父母洗一次碗、掃一次地、在父母生日的時候送上自己溫馨的祝福.生動形象的多媒體讓學生更深刻的感受到了父母的愛,同時也很輕松的完成了本課的教學任務。3、巧用多媒體，展示幽默藝術，實現思品課堂快樂教學。海菌茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。”所以教師采用詼諧的故事、幽默的語言和精彩的漫畫可以讓課堂富有生機，讓整個課堂

10、充滿快樂。比如人教版七年級上冊愛在屋檐下這一課，讓學生通過觀看視頻、生活圖片回顧自己童年的生活場景，再次體驗家庭的溫馨，從而實現感情目標，這些但靠教師是無法實現的，所以利用多媒體技術可以實現傳統課堂上難以完成的目標。如教學堅強的意志時，在理解“堅韌性”時我出示“挖水”的漫畫，一個人在沙地挖水，連挖三口井都沒有挖出水，最后失望而歸的畫面時，學生發出再挖一鋤就見水了的感嘆，為挖水人不能堅持而惋惜。這幅漫畫說明做事情要有頑強的精神，百折不撓的毅力，否則會前功盡棄。利用這幅漫畫引申講解，使學生輕易地理解了堅韌性的含義. 4、利用多媒體課件,有效解決教學重點、突破難點。思想品德課中的一些道理、觀點,往往

11、比較抽象，很多法律條文和規定與學生的聯系不是很密切，對學生來說較難理解，我在講授法律內容時，一般都是借助多媒體，播放一些典型的案例,通過講解案例，來幫助學生理解并掌握相關的法律知識。比如我在講授財產屬于誰時，由于涉及確認財產所有權的歸屬，以及停止侵害、返還財物、恢復原狀、賠償損失等多種維權方式，學生理解起來有一定難度，我就給學生們播放了一個退伍安置費應當歸誰的真實案例,在這個案例中就涉及了這幾種維權方式，通過真實的案例，學生就很容易理解并掌握了，課堂效率當然也就提高了。比如在講歡快的青春節拍一課，單純的說教很難實現讓學生體驗青春魅力的教學目標,而選用校園歌曲同桌的你、青春無悔，青少年影片十六歲

12、的花季、十七歲不哭等就會起到意想不到的效果，從而很容易地突破教學的重點和難點。5、運用多媒體教學手段，能夠提高教學效率。在高效課堂教學模式中,都需要對問題解決的過程、結果及所采取的方式、方法、策略等進行檢查訓練、反思概括，從而檢測課堂授課效果，鞏固學習目標。課堂檢測最好的方式是讓學生練習一些習題，在我們學校現有的條件下，每節課都給學生印資料不太現實，因此最好的辦法還是通過多媒體或電子白板給學生展示一些習題，我一般會通過多媒體課件以醒目的方式提醒學生探究結果是否正確。對于學生共性的問題，我會通過課件展示的方式，集中進行講解，強化學生的記憶,鞏固教學內容。三、多媒體教學過程中遇到的問題。客觀地說，

13、多媒體課件在教學中的運用，極大地活躍課堂氣氛,充實和豐富課堂教學內容,激發學生的求知欲和學習興趣,培養和鍛煉學生的自主學習能力、理解能力、創新思維能力和實踐能力，從而有效地提高思想品德課的課堂效率。但是，不容回避的是,在課件的使用過程中也出現了一些不容忽視的傾向，影響了教師基本教學素質的提高,降低了多媒體課件在教學中的聲譽，弱化了教學目標的實現。在思想品德課課堂教學中多媒體課件不正確運用的具體表現在以下幾方面： 第一：重復教材內容.在課件的內容上，有的把教材的內容大量復制在課件上。有的是教材上的文字內容，有的是教材上設置的情景,有的是教材上的漫畫，沒有新意，沒有創造。本來通過引導學生看書可以解

14、決的問題,卻把它搬到課件上,淡化了教材的作用,把課件當作無粉塵的黑板，貶低了現代信息教育技術的特有魅力.第二：使用過于頻繁.有的課件內容繁多，既有文字又有漫畫，還有影像資料,在課堂上頻繁出現,一節課變成了課件的演示課，學生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內容多，轉瞬即逝,沒有給學生留下深刻的印象，教學目標不能得到有效的落實，使多媒體課件在學生心目中失去了新鮮感，課件使用泛化。第三:代替板書。利用課件代替板書，是使用課件者比較普遍的現象，黑板上整節課不寫一個字，長期以往，教師的板書基本功得不到提高。第四：取舍不當、時間分配不合理。傳播媒介的發達使得我們在使用多媒體時，可供選擇的資料很多，不知該如何取

15、舍。在實際的教學工作中，我就經常遇到這種情況，同一類型的材料很多，并且都很不錯,哪個都舍不得刪掉,于是就把所有的我認為有用的材料都展示給學生，結果就造成課件過多，重復冗余，時間還不夠用.第五:顧此失彼。有的課件由于內容太多，講課老師頻繁操作，把主要的精力放在制作和演示課件上，忽略了對教材內容的挖掘、補充、提升，顛倒了內容與形式的關系，一節課下來，熱熱鬧鬧，但學生如過眼煙霧云，收獲不大.最后,多媒體課堂教學還存在教師操作不熟練問題。筆者發現在平時教學中，不少教師不運用多媒體,只是在公開課或觀摩課時才用，往往由于不熟練,操作不規范而錯誤百出，不但沒有發揮出多媒體輔助教學應有的作用，而且適得其反，對

16、課堂教學造成干擾.更有甚者,上課時由于操作不熟練，不得不由其他教師幫助自己完成多媒體教學的操作。鑒于上述種種情況，為了保證新課改健康順利實施，更好地發揮多媒體課件在新教材的實施過程中的作用，我們認為:多媒體課件在思想品德教學中的運用要做到以下幾點:1、多媒體的應用應以適用為主,避免過分花哨。實施多媒體教學不能華而不實,嘩眾取寵.使用多媒體為教學注入了活力，一方面可以通過直觀的形式更好地讓學生理解、解決重要的知識點，另一方面又可以增強學生聽課的興趣和主動性，即在一定程度上能實現授課的“深入淺出”提高教學的效率,使得教師在感到驚喜之余，往往舍不得割愛，將它們統統都用到教學中去。其實有時用得不當或過

17、度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力,所以我們在使用多媒體教學時絕對不能只求表面的熱鬧，而忽視課堂本身的任務和重點,應有目的、有計劃、恰如其分地用好。2、多媒體運用材料應避免多而不精，要具備典型性其實不僅是多媒體運用材料，在平時的每堂課上，凡是要舉例的，例子不在多，而最好都是能夠一堂課圍繞一個典型的例子展開分析,這樣有利于學生對一個問題或一個現象進行較全面和深入的分析、理解，能從認識問題到分析問題，到解決問題，切實培養學生的能力,而不是從多個例子中聽新鮮，光有興趣而不培養能力。3、多媒體運用不能完全代替板書現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板,一堂課下來黑板上干干凈凈。

18、但“尺有所短、寸有所長”，任何事物都是一分為二的.作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學有時會突然而至的靈感,這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到多媒體中去而生出許多遺憾。 4。教師要努力提高利用互聯網篩選知識的能力和運用多媒體進行教學的能力。其實現代教育對教師的素質提出了更高的要求，在教學實踐中，要制作一課比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學要求，充分考慮學生的學習心理規律，以及學生的特點和實際需要，綜合編排有關材料，甚至畫面的制作，錄像的剪輯，音樂的選擇等，都必須根據教學內容精心設計.教師通過自制課件，在教學實踐中增長了才干，提高了運用現代教育技術的能力。總而言之，運用多媒體技術輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，是傳統的教學手段所無法比擬的。多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量,但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合，和教師相比,多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，