1、    插圖在初中語文閱讀教學中的應用研究    摘 要： 本文通過對插圖在初中語文閱讀教學中的應用的研究，闡述了語文教科書中插圖的概念，對插圖在語文閱讀教學中存在的意義做了進一步的探討，深入研究了如何在初中語文教學中充分發揮插圖作用。關鍵詞： 插圖；初中語文；閱讀教學；應用一、 引言葉圣陶先生曾經說過：“好的插圖是語文教科書的有機組成部分，它能增強課文的感染力，加深讀者對內容的印象，使讀者認識得更清楚更深刻，它絕不是可有可無的點綴。”通過插圖來加強學生對語文閱讀的理解程度，提升學生對語文學習的興趣，進一步掌握語文閱讀的學習方法和做題技巧。通過將插圖融入

2、到語文閱讀教學中，使學生能夠對教材中的知識內容進行熟練掌握，調動起學生學習語文閱讀的積極性，不斷提升其語文閱讀能力以及閱讀理解能力，學生對插圖有一定的興趣，因此會使學生產生閱讀文章的強烈欲望，有效提升了初中語文教學質量以及效率，達到了教學的預期目的。二、 語文教科書中插圖的概念插圖指的是處于扉頁當中而獨立于本文以外及穿插在教科書中，對文本內容起到解釋說明補充作用的圖片、照片、簡筆畫等資料成為插圖。插圖能幫助學生理解課文內容，加深延長學生記憶，促進學生觀察、想象、分析和審美等能力的發展，從而提高語文閱讀教學的質量。三、 插圖在語文閱讀教學中存在的意義（一） 視覺角度文字與插圖作為兩種具有不同形成

3、特點的視覺符號呈現在語文教材中，文字具有一定的抽象性，而插圖具有比較直觀的特點，學生可以通過文字直接獲取信息，與此同時，插圖也能夠給學生直觀的視覺影響。由于插圖的這一屬性，往往學生對插圖的興趣度要高于文字，在許多時候，插圖能夠更好地將文字內涵表現出來，使學生對文章的理解變得更加迅速。從一定程度上來講，學生對插圖的第一印象要比文字更加深刻，插圖的作用是對文章的內容進行表達，因此，插圖所表現出來的內容也比較豐富，對學生在視覺上產生一定程度的刺激，激發了學生對語文閱讀的興趣。（二） 漢字角度我國自古就有“書畫同源”說法，最早產生的漢字是由簡單的圖畫演變形成的，被稱為象形文字，通過簡單的圖畫表達出主觀

4、意愿，逐漸變形最終形成了我們如今的平面型方塊體文字。文字具有一定的圖畫特點，將文字與圖畫緊密結合在一起時，圖畫能夠將文字的真實含義貼切地表達出來。將插圖應用于語文閱讀中的作用仍然如此，通過插圖能夠將閱讀中的內涵表達出來，幫助學生對課文內容進一步理解，不斷提升學生對文章的理解能力。（三） 社會發展角度隨著社會現代化進程的不斷推進，人們迎來了“讀圖時代”。“讀圖”的閱讀方式逐漸融入到初中語文教學中，通過相關研究顯示，人腦對文字和圖片的反應速度不盡相同，人腦對圖片的反應速度要快于對文字的反應速度，因此，在語文閱讀中，同大篇幅的文字相比較，學生對圖片的接受能力會更快。雖然“讀圖”閱讀方式的發展速度逐漸

5、增快，但其余“讀文”閱讀方式是一種共存的方式呈現在人們眼前，并共存于初中語文閱讀教學當中。通過在初中語文閱讀教學中引入插圖，能夠更好地跟隨社會發展趨勢，能夠更好地對學生的閱讀心理進行把握，更好地調動了學生學習課文的積極性，實現了初中語文教學的既定目標。四、 在初中語文教學中充分發揮插圖作用插圖同文字相比具有自身獨特的魅力，超越了文字具有的抽象感，能夠將事物更加直觀地表達出來，能夠在情感上與人們迅速產生共鳴，得到思想上的享受，初中語文教師在閱讀教學中對插圖的應用程度，在一定程度上也直接影響著閱讀教學的效果。（一） 運用插圖，增強學生閱讀興趣興趣是最好的老師，人們對某種事物在心理方面的傾向往往表現

6、于對事物具有一定程度的內在傾向性與選擇性。根據相關研究表明，對閱讀產生濃厚的興趣是在閱讀過程中最真切，也是最活躍的心理表現，若學生能夠對語文閱讀產生強烈的閱讀興趣，則能夠更好地達到語文教學目的，使學生能夠愛上閱讀，鉆研語文課文中的真實情感表達，提升個人的閱讀理解能力。在日常教學中不難發現，當學生拿到新的語文教材時，往往會先關注課文中的插圖，這也表明，插圖成為了學生閱讀的興趣起點。例如在人教版七年級下丑小鴨一文中，引入了三幅圖片，即便學生沒有對這篇文章進行過閱讀，通過文中的三幅插圖也能夠對文章內容有一定程度上的了解，三幅插圖表現的故事情節不盡相同，將三幅插圖有機聯系起來，就形成了整篇故事內容。插

7、圖的融入提升了學生對文章的閱讀興趣，更加深了學生對文章的理解，使文章的寓意更加深刻地融入到學生頭腦中。（二） 運用插圖，幫助學生把握課文主旨通過對上一內容的闡述可得出，學生在對課文主旨進行把握時，需要對大量的直觀理解進行積累，將插圖應用于語文閱讀中，給學生直觀上的刺激，然后語文教師從不同角度對課文進行分析，最終使學生對課文主旨能夠充分把握，對表達主旨的章句能夠進一步地理解，體味課文所要表達出的思想感情。（三） 運用插圖，拓寬學生知識面將插圖應用于初中語文教學中，在一定程度上豐富了學生的知識面，使學生能夠對以往不懂的知識得到最直觀的了解。例如在人教版七年級上冊中的看云識天氣一文中，在課文中引用四幅不同類型云彩插圖，使學生能夠通過學習掌握不同氣候的特征，能夠迅速分辨出不同類型的云彩及其特征，填補了學生的知識空白，達到了教學目的。五、 結束語在初中語文閱讀實際教學中，學生對語文閱讀的興趣不濃厚，一直困擾著初中語文教師，如何更好地提升學生對語文閱讀的學習興趣，是初中語文教師一直關注的問題。在初中語文閱讀教學中融入插畫，提升了學生對語文閱讀的學習興趣，使學生能夠通過插畫對文章主旨做到準確地把握，進一步提升自身的語文閱讀能力。參考文獻：1楊元佳.課本插圖在中學語文教學中的運用j.南通師專學報（社會科學工作者），1996，