1、    情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究    程丹丹摘 要：作為一門具有人文氣息的學(xué)科，語文不僅要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的語法知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生把握文章的中心思想以及文章中所蘊(yùn)含的感情，以便幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以，在以后進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，也要將學(xué)生的情感作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，使他們能將對(duì)生活的感悟和思考等有感情地進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生的感情表達(dá)得到增強(qiáng)。文章主要的探討內(nèi)容是如何在教授蘇教版小學(xué)語文時(shí)融合感情。關(guān)鍵詞：教學(xué);小學(xué)語文;情感教育回首中華上下五千年的歷史長河，其中如珍珠般璀璨閃耀的文章讓我們覺得驕傲自豪，不僅僅是因?yàn)槟侨A麗的修飾語

2、句和氣勢(shì)磅礴的語法結(jié)構(gòu)吸引了我們的注意，更重要的是文中所蘊(yùn)含的思想情感，都是作者自身親身經(jīng)歷后的真實(shí)感情，有快樂，也有悲傷，有迷茫和憧憬，讓我們不禁身臨其境，感觸頗深。一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生的情感在語文教育實(shí)踐中，教師要能夠借助一定的技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，這種情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感是一種促進(jìn)。創(chuàng)新情境的方式有很多，教師要應(yīng)用形象生動(dòng)的語言，富有激情地為學(xué)生描繪出與文本內(nèi)容相關(guān)的情境，這種生動(dòng)形象的語言情境能有效激發(fā)學(xué)生文本學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師也要借助事物，多媒體手段創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的情境，通過生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的情思，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。需要注意的是，利用多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境更為生動(dòng)

3、，多媒體情境能實(shí)現(xiàn)聲音、圖像與動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，這種情境創(chuàng)設(shè)方法更容易繪聲繪色對(duì)作品的意境進(jìn)行展示，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能夠使學(xué)生感受到作品的藝術(shù)魅力，受到情感的熏陶。因此，在小學(xué)語文教育中，教師要善于借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。二、教師要具備較高的情感素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中，落實(shí)情感教育，教師必須要具備較高的情感素養(yǎng)。作為教師要不斷提升自身的情感素養(yǎng)，能夠有效掌控自己的情感，并能夠在語文實(shí)踐活動(dòng)中，以自己的真情實(shí)感有效的感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，使教育效果得到顯著的提升。在小學(xué)語文教育中，教師要能夠永遠(yuǎn)帶著快樂的心情上課，能夠始終保持積極樂觀向上的精神風(fēng)貌，只有這樣，

4、教師的積極情緒才能引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使學(xué)生心情愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂上要永遠(yuǎn)地面帶微笑，對(duì)學(xué)生親切，能夠多關(guān)心學(xué)生，多溫暖學(xué)生。這樣，學(xué)生的才能感到學(xué)習(xí)很輕松，學(xué)生從教師身上也能夠?qū)W會(huì)樂觀，學(xué)會(huì)豁達(dá)，學(xué)會(huì)熱情，這樣，情感教育的效果就達(dá)到了。如果教師表情嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生態(tài)度冷漠，甚至兇巴巴地對(duì)待學(xué)生。這樣，學(xué)生就必然緊張，在緊張的精神狀態(tài)下，學(xué)生不僅難以有效學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的情緒也會(huì)受到影響，學(xué)生的性格發(fā)展也會(huì)受到影響。因此，教師要能夠不斷提升自身的教育修養(yǎng)，要能夠不斷提升自身的情感素養(yǎng)，這是小學(xué)語文教育開展情感教育的基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生體會(huì)作品的情感對(duì)于小學(xué)語文而言，朗讀環(huán)節(jié)是非常重要的

5、，通過文本朗讀可以使學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容有深入的了解，同時(shí)通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生也能夠體會(huì)到文本字里行間中的豐富的情感，學(xué)生也會(huì)在朗讀過程中，深入地感知文本的情感，同時(shí)提升自身的語感，豐富自身的情感。因此，小學(xué)語文教育落實(shí)情感教育，必須要加強(qiáng)文本的朗讀引導(dǎo)。在語文教育中，教師要能夠結(jié)合文本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)富有情感的語段進(jìn)行反復(fù)的朗讀。比如，在一夜的工作這一課中，文本的最后兩個(gè)自然段，飽含著作者對(duì)周總理的無比崇敬的感情，同時(shí)在字里行間也充滿了自豪感與幸福感。因此，在這兩段的教育中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，有效品味這兩段中所蘊(yùn)含的情感。而對(duì)于一些寫景抒情類的文本，具有景美、情美的

6、雙重特點(diǎn)。對(duì)于這一類文章，教師更需要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，尤其是對(duì)于一些特殊修辭格的地方，更要多朗讀，通過這種方式使學(xué)生能夠真切地體會(huì)到文本的情感，同時(shí)通過朗讀，豐富學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)。四、深入分析文本，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生而言，情感認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，有的情感他們是難以理解的，也很難通過朗讀把握領(lǐng)會(huì)，在這種情況下，開展情感教育，教師必須要能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行深入分析，在分析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到他們從未體驗(yàn)過的情感，能夠?qū)ξ谋镜那楦杏腥娴睦斫夂桶盐铡１热纾诮虒W(xué)賣火柴的小女孩這篇文章時(shí)，在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)了解之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“小女孩”的情感變化。對(duì)于學(xué)生而言很難真切地感受到，小女孩

7、在大年夜的熱鬧氛圍中凍死的凄涼。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在過春節(jié)時(shí)的情感，體驗(yàn)一家人喜氣洋洋過春節(jié)的幸福，通過對(duì)比方法，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到小女孩的凄慘遭遇，體驗(yàn)小女孩的悲苦之情。只有教師對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，引導(dǎo)到位，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到資本主義窮人的凄苦，真正把握好作品的情感。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)在情感教育方面有著重要的教學(xué)意義和作用。在教學(xué)小學(xué)語文時(shí)，教師要善于將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)融入一些情感性的啟發(fā)教育，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步地養(yǎng)成良好的情感道德價(jià)值觀。除此之外，在進(jìn)行情感教育的融入時(shí)，教師也要思考自身教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和自身的教學(xué)實(shí)際這一問題，力求科學(xué)有效地進(jìn)行情感教育。參考文獻(xiàn)：1小學(xué)語文“讀”與“寫”能力培養(yǎng)j.劉輝，田進(jìn)