1、后進生數學轉化跟蹤表4篇后進生數學轉化跟蹤表第1篇成功教育表明：任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發掘他們的成功潛能，采取恰當的方法，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。一、基本情況：班上有個學生朱紅霞，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品交朋友，而且作業較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業。課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。通過家訪，我了解到這位學生的父母一年前離異了，這對其影響比較大。再加上她本身學習基礎不是很扎實，使其對學習失去興趣

2、，對自己更加失去信心，還產生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。二、教育過程：第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心她的生活開始作為突破口。利用課余時間和她聊聊天，問問她的生活情況。同時，經常談談她的學習情況，作業中的疑難地方，利用課余時間給她輔導。使她感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓她體會到我對她的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調動了她的學習積極性，讓她有一種學習的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給她布置一些課外作業，我發現

3、，她每次都欣喜地接受。第三，對他不足之處進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現她的作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把她喊到一邊，我先表揚了她近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把她的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。此后，我發現她上課發言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信心，轉人主動積極

4、的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。班主任要做好后進生轉化工作，我覺得必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。以表揚為主，要發現后進生的閃光點，給他們用武之地，激勵其轉化；耐心細致做好反復教育轉化工作。后進生數學轉化跟蹤表第2篇做好后進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓做好后進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進生轉化工作應從草根抓起。今年教一年級，從未教過一

5、年級的我真有些不適應。天真的孩子們如同一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。我茫然。記得在開學兩三個月的時間里一名女同學悄悄的告訴我:某某同學讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說:我笨，啥都不會。明天不想來了。聽后我為之震驚，一個八歲的孩子就承認自己笨，開學不到三個月就想要逃學，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎么辦一種強烈的教師責任感驅使著我，看看你到底有多笨。第二天把她從最后一桌調到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪。總結出學困原因

6、如下。1.學前基礎差。部分學生一百以內的加減法能口算，而她五以內的加減法數手指都困難。2.上課不聽講。傾聽是現代公民應具備的一種能力。要學會傾聽、善于傾聽。我曾經做過一個實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數學生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么？3.沒有良好的行為習慣、丟三落四。上學前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會的從來不問。4.父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業。找到了病根就要對癥下藥，通過幾個月的努力孩子有了實質性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了

7、。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到七八十分。也許不是那名同學悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，在這個連烏鴉飛來都要哭著飛走的窮山村，教師更應該多一些愛心。后進生數學轉化跟蹤表第3篇由于數學的抽象性和邏輯性，隨著年級的增高，差生的數量就越來越多。尤其在農村，很多孩子父母常年在外務工，從小由爺爺奶奶帶大，其監護人本身文化水平就不高，從而導致數學后進生的面就更大。差生的數學成績雖然有智力方面的制約，但我認為最主要的還是非智力方面的影響。那作為傳道授業的教師應如何來轉化他們呢？我覺得應從以下方面著手：一、弄清后進生形成的原因了解后進生形成的原因和心理狀態，

8、是轉化后進生的前提。通過我的觀察和了解，形成后進生的原因有以下幾方面：1.興趣不濃，積極性低由于數學具有很強的抽象性，很多差生在學習過程中不能在腦中形成概念，從而使學習困難重重。同時數學相對來說沒有語文那樣豐富的感情，學習的時候就會感覺枯燥，使學生對數學學習興趣不濃，回答老師提的問題積極性也不太高，作業也漠不關心。2.性格內向，缺乏信心在農村，大多數學生的父母常年在外打工，孩子由爺爺奶奶帶。由于長年生活在封閉的農村，很少與外人接觸，再加上和父母的交流也很少，從而使學生形成孤僻的性格，不善交流，碰到問題也不敢向老師或者同學請教。在叫到他回答問題時會表現得非常緊張，要么不說，要么聲音很小，顯得很不

9、自信。3.家庭教育不當在農村家庭中，由于家長受自身素質的影響，對孩子的教育過程中也有很多問題。有的是聽之任之、放任自流，因此養成了他們自由散漫的個性，使學生缺乏紀律觀念；有的則是由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替，孩子的身心得不到應有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰勝困難。二、轉化后進生的具體措施1.尊重和接納后進生一般來說，后進生的感情豐富，且較為敏感，外表一副滿不在乎、玩世不恭的樣子，內心卻蘊藏著要求進步的火種，他們都有一個怕遭冷落的共同心理。若老師總認為他們是朽木不可雕也，一再對他們冷落、挖苦、諷刺、歧視、放任

10、自流，最終，只能是破罐子破摔，數學科目必將成為他們的厭惡科。因此老師要有顆愛心，熱愛和尊重他們，對他們多關心，多愛護，多表揚，多鼓勵。如果課余時間和他們聚在一起閑談，在這種無拘無束的漫談中，老師既可給他們解難釋惑，又能和他們交談理想、人生、家事、國事的看法，就在這日常的交流、接觸中，和學生交流了思想，融洽了感情。只有老師用真誠的態度接納他們，從而讓他們接納老師，接納數學課，這樣才能喚起后進生的進取心。2.培養學生自覺學習的良好習慣，提高他們的解題能力用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要原因就是學習意志不

11、強，生活懶惰，上課遲到或逃學，作業不及時完成或有抄襲現象，根本沒有預習、復習等。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。3.注重培養后進生的學習興趣，激發他們的學習積極性對待后進生，教師千萬不要訓斥、嘲笑和鄙視，也不能聽之任之，一定要精心護理；同時要注意發現他們的閃光點，及時給予助燃劑，以點燃他們智慧的火花。對后進生的每一點進步和成績要如數家珍，對后進生的缺點問題要如疾在身。只有這樣，才能溝通師生感情；只有當學生喜歡某位教師時，他才會自然喜歡這位老師所教的學科知識。教師要滿懷激情，興致勃勃地出現在后進生面前，赤誠熱心地為后進生服務，使

12、后進生提高興趣，感受到學好數學的樂趣，產生對數學學科的熱愛，樹立起學好數學學科的熱情和信心。三、堅持因材施教，奠定學習基礎布置作業時，教師不能全班一刀切。對后進生應從知識的基本點開始，讓他們解答一些較簡單的題目。我們輔導后進生，特別要抓住課堂練習這個較好的時機，經常巡視在幾個后進生面前，耐心細致地進行點撥。后進生的作業經常是書寫不工整、解題的方法錯亂無規律，教師批改到他們的作業時要特別認真負責，力爭多使用面批，引導后進生分析解題中錯誤的原因，找到正確的解題方法，并制定出糾正錯題的措施，讓后進生逐步檢驗自己作業中解題符號的正誤，從而掌握和鞏固每一節課所學習的新知識。總之，對待后進生，教師一定要從

13、心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調動后進生的學習興趣，嚴格要求，通過幫助其培養良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷鼓勵，增強后進生的學習自信，并時刻做好后進生問題的教育預防工作，從而使后進生教學取得理想的學習效果。后進生數學轉化跟蹤表第4篇謝莎莎，這是我們班典型的后進生。非常單瘦的女生，平時衣冠不整，11歲，父母離異，現和外婆住在一起。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，大部分同學是不愿跟她交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業馬虎潦草，常有抄襲現象。通過觀察和了解，我

14、對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經離異，現在這種與其她同學不協調的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內化。針對謝莎莎的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，

15、我準備這樣一步一步的幫助她：首先：對她一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。平時情況也表明，跟一個屢戰屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對謝莎莎的狀況，我把有效提高她的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：1、分析現狀，提出目標。根據對她平時學習情況的觀察，我發現她雖然她的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我與她共同制定了相對其她同學較

16、低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。2、對她進行具體指導，幫助她實現目標。目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此，我協同其她任課老師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學全力幫她，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。3、對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂

17、上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。其次：引導她正確正確總結經驗教訓，增強信心。在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開謝莎莎心頭之結上來。因為，盡管她學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產生自卑的心理暗示。此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓她一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。最后：引導她逐漸提升目標，以正確的心態面對挫折。信心調動起來之后如何保持？關鍵在于增強耐挫力。因此，在謝莎莎初具信心、學習略有進步的基礎上，我對她適時調整了要求，將其目標適度提升，使其在實現目標過程中遭遇挫折，并鼓勵她發揮自我作用，擺脫知難而退、對現實一味逃避的心理。同時，我改變