1、淺談美術教學中幼兒創造性思維的培養引言：21世紀是知識經濟占主導地位的的世紀，知識經濟呼喚創造 性人才。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不 竭動力。因此，開發人的創造力，培養人的創造精神成為現 代教育的重要內容。創造精神的核心是創造性思維的培養。幼兒時期是培養創造 性思維的關鍵期，是實施創造教育的最佳時期。如何培養幼 兒的創造性思維成為現代學前教育的目標之一。適當的美術 教學可以幫助老師實現這個目標。因為美術教學是一促進幼兒智力發展和培養各種能力的主要手段，已為人們普遍認識和重視倘其無思f即無美術',在美術教學中培養幼兒的創造性思維具有特殊的作用。現在面對的問題是；如何 在美

2、術教學中培養幼兒的創造性思維f在實踐中做得還不 夠，這是需要解決的。美術教學的特點是具有創造性。而在 傳統教學特別是農村幼兒園更多的美術教學是知識和技能 的傳授f這就阻礙了幼兒創造性思維的發展。因此f在美術 教學中如何培養幼兒的創造性思維值得進一步探討。二 美術教學中幼兒創造性思維的培養創造力是人類智慧的最高表現，對幼兒進行創造性思維的培養，對孩子的一生都會產生重大的影響，關系到開發幼兒個 體的潛能，所以可以將幼兒的美術教學作為切入口，促進幼 兒創造性思維的發展。（一）美術教學的本質特征美術教學的本質是富有創造性，是以促進智力發展和培養各 種能力為主。美術教學分類目標包括繪畫，手工，欣賞三大

3、方面。美術教學具有開放性，靈活性，多樣性三大特點。（二）幼兒美術教學的傳統模式以往的美術教學多半是以一堂課來要求幼兒畫一幅與教師 范畫相同的畫，畫面的形式。內容與范畫大同小異，以"像 不像"，“對不對"來評價幼兒的作品。這樣的教學無疑束 縛了幼兒的思想，對幼兒的審美能力，創造能力均起到不良 影響，使幼兒很容易喪失了學習的興趣o（三）幼兒創造性思維的定義創造性思維的成分主要是求同和求異兩種思維，而求異思維 是創造性思維的核心。（四）在美術教學中，幼兒創造性思維的培養美術教學作為一種培養幼兒各種能力的教學手段，對培養幼 兒的創造性思維有其獨到之處，關鍵在于在實踐中如何

4、去 做。下面詳細介紹在美術教學的實踐操作中，如何有效的培養幼兒的創造性思維。1在繪畫中如何培養幼兒的創造性思維繪畫作為美術教學的一部分，是一種視覺藝術，是手， 眼，腦共同參與的活動。那么如何在繪畫活動中調動幼兒的 學習積極性，培養幼兒的創造性思維呢？ 第一誘發幼兒創造潛能，培養幼兒的創造性思維。創造性思維的核心是求異思維，因此，在繪畫活動中要特別 注重幼兒的求異思維的培養。幼兒年齡小受到條條框框的規矩和合乎客觀情理的 約束和制約就少，他們的繪畫表現與成人比起來就顯得更輕 松，更自由，更大膽，甚至常有反常規的創作。而這種反常 規的創作很可能就是他們求異思維的一種表現，所以我們要 對題目：淺談美術

5、教學中幼兒創造性思維的培養第5頁共14頁其引導以激發幼兒的積極性，求知欲，并使孩子得到滿足感， 體驗到愉悅。這樣長期下去，幼兒創造性能力的不斷提高，將使其一生受益匪 淺。首先，培養幼兒的繪畫興趣。陶行知先生指出：治學以興趣 為主，幼兒學畫跟學其他知識一樣，與興趣有密切歡喜。只有孩子們喜歡的，感 興趣的幼兒就會主動積極地去學，做，成為學習的主人。反 之，則會有抵觸情緒。因此，在繪畫教學中，要注意引導， 保護幼兒的自尊心，采用多種有趣的形式，如游戲，游戲是 孩子們喜歡的活動，在游戲活動中，幼兒是活動的主人，幼 兒能更自由，更充分發揮自己的想象創造力。在游戲中，幼 兒學習繪畫技能技巧，寓教于樂，幼兒

6、易接受，也能提高幼 兒學畫的興趣。另外，繪畫工具同樣能激起幼兒的興趣：為 孩子提供繪畫工具，而且使孩子隨手可以拿到這是繪畫的前 提。根據幼兒期的身心特點，為幼兒提供的繪畫工具應該是 不斷更新變化的，這種變化不但能激起幼兒的繪畫興趣，還 能吸引幼兒的注意力，使頭而更專注地參與并積極投入繪畫 活動。其次，啟發誘導創作激情。皮亞杰說過："兒童不能想成年 人那樣有效的滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他 具有一個可資利用的活動領域，在這領域中他的動機并非為了適應現實，恰恰相反，卻使現實被他同 化，這樣的活動領域便是游戲。兒童進行的游戲很多，繪畫 也是這種游戲的一種方式。”（丁海東，200

7、3： 48- 49 ）因此 在繪畫教學中，較多地運用詩歌，故事，猜謎語，做做玩玩 等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發幼兒創造 出別具一格的意象。例如："太陽公公的新衣"，先以故事 的形式引岀主題，引導幼兒幫助太陽公公設計漂亮的新衣 服，充分發揮幼兒的主觀能動性，讓他們自由想象。根據自 由想象，題目：淺談美術教學中幼兒創造性思維的培養第6頁共14頁孩子們設計的衣服樣式新穎獨特，太陽的形狀不再是統一的圓形/有半圓形/扇形，環形，橢形等；顏色鮮艷豐富，不再是單調的紅色，有綠有黃，有藍有紫, 有深有淺。又如："有趣的圓"，先用詩歌來引起孩子的興 趣，激

8、發他們的創作欲望，在他們的作品中有美麗的東方明 珠，有可愛的各種動物，有實用的家電，還 有一些新奇的物品。最后，豐富幼兒的表象，啟迪幼兒的創造性思維。繪畫是一 門視覺藝術，它要有思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒敞 開心靈的大門，不能有強制性。要想讓幼兒畫岀豐富多彩， 充滿童趣的畫，必須豐富幼兒的知識，那么大自然是最好的 課堂。陳鶴琴先生認為：“大自然，大社會是我們的活教材。 他主張讓孩子多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗, 讓大自然啟發孩子的想象力。"（唐淑，2003： 212）因此， 在美術教學中，應帶孩子去大自然中感受，作到情意合一。 感知是認識的起點，觀察是創造的源泉。幼兒

9、的知識和能力 是由經驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經 驗，他們的繪畫內容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，所 以多讓幼兒走出封閉的教室，步入大自然，盡情地觀察大自 然，欣賞大自然的風光，進而引導幼兒運用自己的感官，動 手動腦，去觀察，體驗和感受，去獲得豐富的直接經驗，去 描述一下大自然。于是，在孩子門眼中，春天有粉色的桃花， 金黃的油菜花，千姿百態的小蝌蚪，綠油油的麥苗，歸來的 燕子和梳著長長辮子的柳樹姐姐；夏天是：小樹在一天天長 高，小燕子長大了，小螃蟹爬上了岸，小朋友門在海灘上戲 水玩耍；冬天是：雪白的放屋，雪白的樹木，就連小動物也 是雪白的煞是可愛。自然界的景千姿百態，班駁陸離

10、，紛繁 變換， 題目：淺談美術教學中幼兒創造性思維的培養第7頁共14頁美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然 的景物為幼兒開啟了想象的大門。第一，營造寬松，自由，和諧的創作環境，鼓勵幼兒自由 地進行創作。羅恩非爾德倡導美術教育以創作為內容，教的成分要降低， 導的成分要升高，他主張美術教育要以兒童為主體，有效的發展兒童的創造 力。（羅恩菲爾德,1999:15-18）教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力，以從事于創造 工作。讓幼兒在一個寬松，和諧，平等，自由，激勵的環境 中，使幼兒的思維始終處于開發，活躍的狀態，創造潛能得 以挖掘，以培養幼兒創造的心態，營造一個創造的環境。要 給予

11、每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經驗的同時，逐 漸形成良好的自我意識，使他們由此而更加喜愛繪畫活動， 更富有創造勇氣和熱情。在活動中還要讓幼兒擁有自主選擇 的權力和創造的時間，積極鼓勵幼兒的好奇心引起的各種探 索活動，這樣有助于幼兒的主動探索及表現。教師應給予適 當的幫助讓幼兒按自己的方式和意愿去嘗試表達，在繪畫教 學中，應多給孩子創作"自由畫”的機會。即使是命題畫， 也應當給幼兒充分的創作自由，如運用多種繪畫工具，色彩 造型，不必強調嚴謹準確，讓幼兒根據自己的意愿欺去完成 作品，只有允許幼兒自由創造，才有可能充分發揮他們的藝 術潛能。女口“車"這個繪畫活動，首先要組織幼

12、兒觀察，然 后引導幼兒自由討論畫什么樣的車，怎樣畫，鼓勵孩子發表 自己的見解。這樣的話，在他們的作品中，車已經不再是我們大人所能理解的車子，他們款式奇特，色彩鮮艷奪目，最主要的還是他們的創造，才能得到的充分的發揮，題目：淺談美術教學中幼兒創造性思維的培養 第8頁共14頁創造性思維得到發展。第三，以幾何圖形為發散點，引導幼兒進行積極思考。讓幼兒從小養成獨立思考的習慣，掌握思考的方法，是培養 幼兒創造幼兒創造性思維的必由之路。幼兒的思維方式以具體形象思維為主，所以，在繪畫活動 中教師可將計算教學中幼兒學過的幾何圖形的具體形象，作為引導幼兒進行創造 性思維的材料。例如畫圓形物體時，讓幼兒看著圓形，啟

13、發 他們聯想，幼兒能想到車輪，呼啦圈，鏡子，再啟發誘導，回進一步想到太陽，西瓜，娃娃的臉等，接著就可以組織幼兒玩圓圓變了"的繪畫游戲。教師讓幼兒以圓形為思維發散點，相一想，然后畫出生活中常見的圓形物體。通過教師的啟發，誘導和鼓勵，幼兒紙上畫得有救生圈，有小熊貓的頭，有糖葫蘆和氣球等。通過這一活動，幼兒回越玩越開心，變出的圖形也會越來越多。孩子們不但掌握了圓形的基本畫法，在畫的過程中創造性思維也得 到了鍛煉和發展。再如教幼兒畫小老鼠時，教師可設計點' 線，圖形組畫"的方法來引導幼兒進行創造性思維。教師先示汨，邊念邊畫"座半圓山（），山上兩個圓（）,山中一點(

14、）,山前一個叉(）山后一條線(），這樣一只活靈活現的題目：淺談美術教學中幼兒創造性思維的培養第9頁共14頁小老鼠就畫出來了。孩子們都會喜歡這種利用點，線，圖形 組畫的方法，逐步訓練后，讓他們自編，自念，自畫，創作出雞，兔等其他形象。 通過生動形象的描述和幼兒對幾何圖形的正確認識和應用， 幼兒掌握了"點，線，圖形組畫”的創作。這種以幾何圖形為基點，逐步發散，豐富思維材料，有 淺入深進行創造性思維的方法，有效地鍛煉了幼兒思維的廣 闊性，靈活性和獨特性，使幼兒的創造性思維得到較好的發 展。最后，要分享成功的喜悅，樹立再次創造的信心。當幼兒按 自己的想法畫好以后，即使畫得很難看，幼兒也很高興

15、，希 望與他人共享這份喜悅，希望得到別人的贊賞。"補強法則" 的及時運用就顯得十分重要，它能極大的保護幼兒的 創作欲望，激發幼兒的創作激情，樹立信心。繪畫是幼兒表現自我，創造世界的一種有效語言，在繪畫活 動中，幼兒既動手又動腦，是培養創造性思維的一種教學手 段。2在手工活動中如何培養幼兒的創造性思維手工活動作為美術教學的一部分，是一種集手，眼，腦共同 參與的活動，它需要豐富的材料。那么在手工活動中如何培 養幼兒的創造性思維呢？首先，以游戲為途徑，激發幼兒創造的興趣。興趣是幼兒學 習的內部動機，興趣從哪里來呢？幼兒最感興趣的活動是游 戲。如果把游戲和手工活動有機地結合起來，圍

16、繞培養幼兒 創造性思維這個目標組織教學活動，孩子們的興趣便會油然 而生。孩子們在學習中所獲得的新知識和技能，也就會在游 戲中過程中得到鞏固和加強，并在多次嘗試，體驗，感悟后， 使創造力得到充分的發展。女說畫"的題目：淺談美術教學中幼兒創造性思維的培養第10共14頁游戲，就能激發幼兒創造的興趣。在教學常識課"認識秋天 的花"后，讓幼兒想一想，說一說與花有關的詞和句，并創作出自己的作品，用 泥塑表現出來。每個幼兒都表現出了濃厚的興趣，在積極思 考后創作出自己的作品。例：“花瓶，花籃，花傘，花衣服， 花園，花盆”等。有的小朋友還表現出了較完整的清節：一 個頭上扎花的小姑

17、娘，身著花衣服，手拿花傘，在花園里自 由自在。游戲好似幼兒活動的引發器有了它，就能激發 幼兒創造的興趣。以豐富的手工活動內容，充分挖掘幼兒的創造性。例：針對教師節開展"送個禮物給您"的活動，讓孩子們自己動手裝飾送給老師的小 卡片，教師要認真指導，讓孩子們用不同的材料，不同的 表現技法裝飾出充滿童趣，各具特色的作品。在想象和制 作的過程中，充分挖掘幼兒的創造性思維。3在課堂上，教師如何培養幼兒的創造性思維。第一，創設寬松的繪畫氛圍，誘發幼兒的創造性思維。愉快， 輕松的情緒有利于發揮幼兒繪畫的主動性和創造性，實 現有意識和無意識的統一，釋放巨大的學習潛能，而且 具有美術氛圍的活

18、動空間設計則是培養創造性思維的 第一步。因此在布置活動室時，墻壁的美化要注意構思 的形象夸張，畫面的栩栩如生，色彩的艷明調和，且符 合童趣。因為幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往是 基于非常直覺的視覺形象。例如在教幼兒學畫魚時，事 先在墻上貼了魚類的各種圖片，在自然角養各種魚，把 玩具角布置成魚的世界，讓幼兒隨時欣賞，激起他們無 限的想象。可以與幼兒一起欣賞“魚游"的音樂，并讓 幼兒用語言來描述對樂曲的理解。幼兒情緒高漲，都想 把自題目：淺談美術教學中幼兒創造性思維的培養第11頁共14頁己的想法畫在紙上，就回畫出各種魚的故事：鯊魚的一家. 小魚旅行記.海底音樂會這些作品都會表現獨特性

19、。在美術角，教師可以提供一塊方便幼兒隨意涂抹的 白色瓷磚，讓幼兒把園內外，節假日游玩時的所見所聞所感 都充分展示在這快園地上，有了這樣的氛圍，幼兒不僅可以 隨時隨地地觀察美，欣賞美，還能隨時表現美，創造美，從而誘發幼兒的創造性思 維。第二，積累豐富的生活經驗，激發幼兒的創造性思維。人腦 中可以產生對未感知過的事物的想象，但不可能憑空產 生，它必須從已感知事物的形象中抽取第三，有關內容，經過粘合.夸張等特殊的思維方式才能形 成。基于這一點，在平時的教學中注意讓幼兒多看多 聽多練，盡可能堵地讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世 界，讓幼兒運用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細 致的生活感受，并指導他們用筆

20、畫下來，加深印象。例 如畫打針前，可以帶幼兒去參觀醫院，仔細觀察打 針時人們的各種表現和打針時的場景。回去以后，讓幼 兒將其認為最有特色的畫面表現出來。再如畫農貿市場前，先組織幼兒參觀農貿市場，引導他們觀察市場 的布局，菜的放法，人們的神態及市場中的氣氛等。回 去以后讓幼兒畫農貿市場，會有很大的驚喜。豐富的生 活經驗不僅使幼兒增長了知識，還促進了幼兒對周圍事 物的第四，運用豐富聯想法活躍幼兒的創造性思維。豐富聯想法是在引導幼兒感知事物的基礎上，通過回憶一件事物聯想另一件事物的方法。運用豐富聯想法能夠啟發引導幼 兒積極地聯想，從而擴大幼兒與形象之間的聯系，發展幼兒的發散性思維不斷豐富作品內容，使幼兒新穎的構思和穿雜才能得到萌題目：淺談美術教學中幼兒創造性思維的培養第12頁共14頁生和發展。通過現實生活中的各種事物的聯想，啟發幼兒的 創造性思維。生活中的一切，只要教師有心，都可以成為觸 動孩子聯想的引發物，從而培養幼兒聯想的興趣和習慣，以 提高創造性思維能力。第五，利用文學作品，觸發幼兒的創造性思維。為了充分挖 掘幼兒的創造潛能，教師可選擇一些文學作品讓幼兒欣 賞，并啟發幼兒大膽想象，促進創造性思維的發展。如童話是具有幻想性質的故事，在繪畫活動中, 首先讓幼兒聽童話故事龜兔賽跑，然后讓幼兒發揮想象， 用繪畫形式反映故事情節