1、少數民族地區農村中學推廣一般話方略爭論課 題 研 究 方 案雷波縣汶水中學陳永勤一本課題面臨的主要問題及爭論的目的、意義一般話是我國現代漢民族的共同語,是 1995 年經國務院批精確定的 “以北京語音為標準音 ,以北方話為基礎方言,以典范的現代白話文著作為語法規范的普 通話”；從 1956 年開頭 ,要求在全國范疇內推廣使用一般話；一般話在全國范疇內的推廣和使用 ,不僅有利于各地區 ,各民族之間的政治、 經濟、文化溝通 .仍有利于提高全民素養和增強民族的凝結力；推廣一般話作為我國的一項基本語言政 策,是我國義務訓練的重要內容之一；學校作為一般話推廣的重要陣地,不僅僅是在推廣推動推普工作順當開展

2、中起著重要作用,而且也是一個必不行少的重要環 節；推廣使用一般話已成為學校對同學進行綜合素養訓練的一個重要部分；可是雷波縣地處偏遠山區， 是一個以彝族為主的少數民族雜居區，由于相對封閉， 日常交際語多為當地的方言和彝語,雖然以一般話為教學語言，但校內通用語就普 通話和方言混雜，甚至更情愿說方言,這種情形長期存在，使一般話的推廣存在 著不少問題；為此本課題組全體成員在長期的語文教學實踐中，經過深化摸索， 不斷總結，提出 “少數民族地區農村中學推廣一般話方略爭論”這一課題；本課題爭論的范疇、對象、需要解決哪些問題等爭論范疇主要以本校同學為主，以少數民族地區農村中學推廣一般話方略為爭論對象；目前，我

3、校一般話的使用過程中存在的問題有：1.絕大多數同學日常生活中與人溝通基本不使用一般話相當一部分同學根本就沒有使用一般話的意識， 更不要說使用的正確性； 據調查，一般話只是在讀課文時， 或者是上課回答疑題時才有時用得著， 其余時間基本講方言或是本民族語言； 他們仍說講方言很普遍， 也覺得自然， 而用彝語更1隨便，可是講一般話會使溝通顯得局促，等等；2. 課堂上使用一般話的同學也為數不多3. 在一般話使用當中有許多不規范現象第一，表現在語音、語調、語法語匯使用上的不規范；有一部分同學受方言 影響，表現在語音上有許多發音錯誤；比如：聲母“n和”“辨l ”析不清；前、后鼻音“en和”“eng發”不準，

4、等等；此外就屬聲調問題，發音中，有些是音值發不到 位，有些是聲調明顯讀錯；其次，仍表現在語速和語態的不合規范；4. 同學沒有養成自覺校音的習慣學習一般話，必需要擺脫方音的約束， 這又得經過一個非常艱巨的校音過程；校音的最好方法， 就是不斷的翻查字典、 詞典等工具書以加深印象， 一步一步摒除錯誤的方音；然而同學幾乎沒有查字典的習慣；造成一般話訓練滯后的幾點緣由：1. 同學熟悉不明確，個人努力不夠接受調查的相當一部分同學（包括民族生）認為，說不說一般話，一般話說 得好與不好對考試作用不大， 好像沒有講的必要； 主觀上的松懈和無所謂的態度反映到實踐中， 就懶于說， 漸漸地就不會說， 說不好， 直到最

5、終可怕說， 厭惡說；這樣連續下去，一般話推廣的阻力將會愈來愈大；2. 客觀上， “兩個環境 ”的負面影響這里的 “兩個環境 ”分別是指所在縣城的“大環境 ”和來自家庭與學校的“小環境”，我縣是一個以農業為支柱的小縣城，人口素養不高，彝族幾乎占全縣人口的一半， 而農村人口又占絕大多數，城區中使用一般話的人也很有限，客觀講沒有營造一種大的環境氛圍；至于“小環境 ”，同學當中少數來自縣城，絕大部分來自農村，在家里都說方言，所以家庭里肯定不會營造出訪用一般話的環境；2再說學校，應當說學校是培育一般話最有利的地方，但由于“應試訓練 ”的作用，提倡說一般話被人嗤之以鼻，我們汶水中學就存在這方面的問題；3.

6、 呼吁訓練部門予以重視；建議訓練部門是否可以出臺有關一般話達標方面的詳細要求，建立行之有效的測評體系，作為一項政策去長期貫徹執行；推廣策略及實施措施第一，我們要做好推普的宣揚發動工作，不但將推普工作放在每學年的學 校工作的日程中， 更結合推普周、 推普月進行地如火如荼， 要在訓練教學工作的日常時間連續重視推普宣揚，讓一般話， 成為學校里每位師生的交際語言；使廣大師生，熟悉到了推廣使用一般話的重要性和勢在必行；其次，我們農村學校的老師隊伍應當一馬當先；近年來，我們的訓練主管部 門也對老師隊伍進行持一般話證上崗，每一位老師都應當達到一般話二級以上水平；國家語言文字委員會會每年也進行一般話級別考核考

7、試，我們農村老師應當根據相關規定， 積極的參與測試達標； 在訓練教學工作中， 我們作為訓練的主導者，更應當發揮其在一般話推廣中的主導作用，不論是課堂語言仍是課下語言， 不論是學校里，仍是學校外，我們應當積極主動地學說一般話，說好一般話；我們老師第一成為說一般話的榜樣和范本后，才會對同學進行感染帶動作用；孩子的語言仿照才能最強， 人人都為一般話的魅力所折服，使一般話成為人人通用的交際溝通工具，那么，我們的語言環境便構建了一個文明和諧的語言環境；再次，我們可以開展一系列行之有效的推普活動；學校是語言文字教授和傳 播的主陣地， 我們可以充分發揮學校這個主陣地的營壘作用；在日常訓練教學工作中，我們可以

8、組織形式多樣，豐富多彩的一般話學習和競賽活動，例如：“講一般話，寫規范字 ”宗旨下的演講活動，朗讀詩歌，成語接龍，講故事，硬筆書法展評主題演講競賽等一系列活動的有序有效開展，能夠提高廣大師生的語言文字的規范意識和推普參與意識；在活動開展的過程中， 會大大激發廣大師生說一般話的愛好，使我們能夠自主自覺地說一般話用一般話，享受一般話的魅力所在，每一位師生都是一枚推普火炬，從課堂到學校，到家庭，到社會，那么，推普用 普的火種將以燎原之勢，照亮我們校內的每一個角落和每一片土地；信任，只要在我們學校、 老師和同學們的共同努力下，我們能讓一般話的語言旗幟，永久飄揚在我們校內的天空；3推廣一般話采納方法：1

9、、科學調查法；老師調查同學對一般話熟悉的現狀；老師組織同學參與社會活動，明白一般話對人際溝通、社會經濟進展等產生的作用；2、行動爭論法；通過實施教材中的語文綜合實踐活動，如編演課本劇、專題爭論、訪談、參觀等多種形式， 培育和檢驗同學在試驗過程中語文才能進展狀況，爭論一般話對同學才能的影響，并對偏差情形進行調控；3、體會總結法；試驗老師在試驗過程中，不斷地總結體會教訓，總結得失， 自覺地將自己的實踐與相關理論進行有機結合，在理論指導下， 不斷地修訂試驗方案，改進試驗的操作方法、手段；提倡同學自我總結，享受勝利的歡樂；4、對比試驗法；挑選合適的對比班級進行橫向和縱向的對比試驗，并適時進行分析、比較

10、，然后改進、完善；三預期成效（實踐成效及熟悉成果）通過一個爭論周期，預期取得以下成果：1. 少數民族地區農村中學推廣一般話方略爭論課題爭論報告；2. 教學案例專集、課題爭論個案專集；3. 少數民族地區農村中學推廣一般話方略爭論論文、專著；4. 老師現場課堂實錄、同學現場朗讀、講故事、辯論賽、演講競賽等影像光碟四本課題的爭論階段（一）預備階段：（2021 年 4 月 2021 年 10 月）1 、學習有關訓練教學理論，收集有關資料，爭論爭論，確定課題爭論的內容和方向，即少數民族地區農村中學推廣一般話方略爭論2、 課題立項后，制定實施方案，組織課題組成員學習有關課題理論；3、 初步形成課題爭論的思

11、路、 模式及策略， 初步確定以學年段和年級備課組為爭論單位，結合學年段和本年級教學內容開展課題爭論；4. 編印有關學習資料；5撰寫開題報告，召開課題啟動大會；（二）實施階段：（2021 年10月 2021 年7月） 1.以分年段、分年級為課題爭論小組，開展主題探究教學活動；確定探究主題，制定實施方案；2.以分年段為課題爭論小組，初步確定以下爭論的子課題：七年級： “抓拼音教學，促進山區少數民族同學一般話水平”加“強傾聽力的訓練，培育七年級同學良好的課堂傾聽習慣”4八年級： “加強同學思培育同學說一般話的習慣”說“一般話訓練有系列有梯度，從簡潔到復雜 ”九年級： “課堂緘默的緣由調查與分析，并制定“課堂緘默 ”的應對措施 ”改“革和創新一般話讀課堂教學模式 堵住內容分析的路， 邁開學習語言的步” 3.收集試驗教學過程中資料；4.課題組成員每 2周必需支配一次集體活動時間，爭論學習方案、 溝通學習心得體會、上網查詢資料、在網上發布學習成果等；5.組織實施課題試驗中期測評，并對測評情形進行數據分析；6.撰寫中期報告；7.期末召開各爭論組體會溝通會，并對下一步爭論方案統籌支配；（三）總結階段：（2021 年9月 2021 年12 月）1對本課題爭論進行全面總結，完成課題爭論資料的整理、檢測、統計、分析；2展現課題爭論