1、學習必備歡迎下載教材分析：小黃鸝鳥教學設計本課內容是選自人音版教材六年級上冊其次單元草原牧歌 中的一首歌曲 小黃鸝鳥 ，描寫草原內容的歌曲在前幾冊中都涉及過；小黃鸝鳥 原是一首蒙古族短調民歌，也是一首純樸的情歌； 這首歌， 就其歌名而言， “小黃鸝鳥” 是對戀人的一種愛稱；就其歌詞而言，兩朵、 四朵、八朵等量詞，都隱含著成雙成對的意思，表達了蒙古族人民向往幸福生活的意愿；歌曲的旋律美麗流暢，速度稍慢， 表現出一種細膩、爽朗的心情特點； 教材設計本單元，意在讓同學明白更多的蒙古族音樂文化：如長調和短調歌曲；小黃鸝鳥是一首蒙古族的 短調民歌，歌曲心情細膩、爽朗，抒發著自己寵愛草原、寵愛家鄉、寵愛幸

2、福生活的思想感情；歌曲采納五聲宮調式構成旋律，四二拍， 小快板速度； 整首歌雖分為齊唱、輪唱兩部分，而實質上，它依舊為單樂段結構；輪唱部分基本上是原曲仿照式的卡農；學情分析：六年級同學，與低年級同學比較，無論音樂學問，情感懂得和學習方法等都提高了，有了學習的主動性，更能表達老師主導，同學主體的教學理念；音樂素養，無論在聽音，仍是唱歌水平都能達到肯定的水平；在課堂上采納多種教學方法仍讓同學樂學，好學， 從而感到音樂的美；但對于合唱形式接觸的不多，仍需要多加練習；教學目標 ：依據單元目標的要求，以及同學身心進展的特點，1. 情感目標： 通過本課學習， 明白蒙古族是祖國大家庭的重要成員，并樂于主動明

3、白蒙古族文化，寵愛蒙古族音樂；2. 學問目標： 能依據小黃鸝鳥的情感演唱歌曲主旋律聲部，并嫻熟把握輪唱部分的演唱技巧；3. 才能目標：感受五聲調式音階，試用五聲音階進行旋律創作；明白蒙古歌曲的體裁形式長調和短調，并初步辨論；教學重點：能用二部合唱的形式、自然的聲音、精確的節奏和音調有表情地演唱歌曲；教學難點：歌曲合唱部分兩個聲部間力度上的均衡及層次感；教學用具：多媒體教學課件、鋼琴、歌譜卡片；教學過程：一、創設情境，組織教學1、師生問好；3、發聲練習；4、用蒙古族語相互問好：師pansenbeinu你好嗎？ 生 senbeinu（你好） 設計意圖： 用蒙古語和同學問好激發同學對本課的愛好）二、

4、談話導入，激發情感1. 師：上節課我們學習了一首蒙古歌曲你們仍記得嗎？復習歌曲銀杯；2、銀杯是一首長調仍是短調？復習長調和短調特點；3、美麗的大草原，是蒙古人民的家！蒙古族是祖國大家庭的重要成員，內蒙古自治區是我國不行分割的領土（地圖展現）；他們的家美嗎？你能用一兩句簡短的話，贊揚一下漂亮的蒙古草原嗎？學習必備歡迎下載4、廣闊的草原美如畫，肥壯的牛羊、奔騰的駿馬鋪灑藍天下（歌詞）；假如這漂亮的大草原是你的家鄉， 你的心情會怎樣呢？你聽，蒙古族的小伴侶懷著對家鄉的寵愛之情，唱起了一首蒙古族民歌小黃鸝鳥；（設計意圖 ：復習鞏固短調民歌的特點及與長調的特點的對比；）同學初聽歌曲，體驗心情,感受節奏

5、.）三、新課教學（一）感受心情，懂得歌詞1、完整傾聽范唱，初步感受歌曲輕快、活潑地心情； 老師：歌曲的心情是怎樣的呢？表達了一種怎樣的情感？2、有感情的朗讀歌詞，進一步激發同學懂得蒙古小伴侶對家鄉的寵愛之情；老師：歌曲分為四個樂句；小黃鸝鳥兒啊，你可知道啊？（親切的）廣闊的草原美如畫；（贊揚地）肥壯的牛羊，奔騰的駿馬鋪灑藍天下；（贊揚地）這就是我的家鄉可愛的家；（驕傲地）（設計意圖： 有感情的朗讀歌詞更深化感受草原的美，同時也為后面的歌曲的學習打基礎；）（二）齊唱部分學習1、聽辨旋律嬉戲；嬉戲規章：老師將歌曲齊唱部分以兩小節為單位，制作成旋律卡片，并標上序號，不按次序排列在黑板上，請同學們聽老

6、師唱曲譜，按歌曲的旋律排列出正確的次序；老師： 接下來， 我們一起來玩個嬉戲，我唱你聽， 請你將旋律卡片按我唱的次序記錄下來，看看誰的耳朵最靈？為了精確，我們再來聽一遍好嗎？誰有答案啦？2、組成歌曲，視唱旋律；老師： 現在老師請一個同學到黑板上，依據你們剛剛聽辨的次序來排列卡片；第一是號卡片，我們一起跟著鋼琴來唱一唱；接著是號卡片（依次視唱旋律卡片，直到組成完整的歌曲并準時訂正視唱時顯現的錯誤）（設計意圖 ：通過旋律的視唱明白歌曲的旋律，形成表象記憶，為后面歌詞的學習做鋪墊）3、跟鋼琴完整演唱曲譜，留意音準和聲音的連貫；4、填詞演唱，處理歌曲；老師： 哪一句的音最高？（廣闊的草原我的家）我們應

7、當用氣息支持住聲音，內口腔打開來演唱（老師示范，同學仿照）；再試著微笑著用贊揚的心情唱一唱？哪一句應當唱得輕巧點呢？（肥壯的牛羊，奔騰的駿馬鋪灑藍天下）哪一句是無比驕傲的呢？（這就是我的家鄉可愛的家）我們一起來試一下；5、再聽范唱，并小聲跟唱齊唱部分；老師：請同學們再聽一次范唱，歌曲除了采納齊唱的方式以外，仍采納了哪種演唱形式呢？（設計意圖 ：既鞏固同學這部分旋律，又為同學學習其次部分雙聲部演唱作鋪墊）（合唱）下面我們就來進行二聲部合唱部分的學習；（三）合唱部分學習1、觀看二聲部曲譜，對比齊唱曲譜，找出相同與不同之處；老師：請同學們認真觀看合唱部分的曲譜，哪個聲部的旋律與齊唱部分完全相同呢？哪

8、個聲部部分相同呢？ （高聲部旋律與齊唱部分完全相同，低聲部二、三樂句略有不同）你能找出不同的樂句嗎？（投影出示）（設計意圖 ：發揮同學自主學習和觀看才能，自己區分旋律的不同）1、分聲部；學習必備歡迎下載老師：我們先依據書的要求，請女同學演唱高聲部，男同學演唱低聲部；2、老師示范演唱低聲部；老師： 這一遍， 請女同學演唱高聲部，老師演唱低聲部，請低聲部同學傾聽兩個聲部是以怎樣的形式進行的？（輪唱形式）3、老師帶領低聲部演唱；老師：這次請低聲部同學跟著老師一起來試一試吧；（試情形帶唱2 至 3 遍）4、看老師指揮合唱；老師：下面就請兩個聲部的同學，看著老師的指揮提示，一起來演唱吧！5、處理合唱部分

9、的演唱；老師：歌曲的整體心情是輕快、活潑、贊頌地，在演唱輪唱部分時，要留意聲部間的和諧與均衡，而且速度要穩固；我們再來試一試；6、老師指揮完整演唱并進行互評和自評；老師： 我們一起來聽聽唱得怎么樣？高聲部來評判一下低聲部的演唱，哪些值得確定， 哪些需要改進呢？低聲部的同學也來評一評；也可以評判自己聲部的演唱如何？8、激發表演欲望，完整演唱；老師： 好，讓我們吸取之前的體會，信心百倍的， 最終來演唱一次，爭取比上一遍有進步，好嗎？（設計意圖 ：讓同學互評是讓同學充分發揮自主學習才能，以同學為課堂的主體四、拓展教學1、提出問題，引出五聲調式學問；老師：同學們演唱的特別好，下面請你將歌曲中所使用的音

10、由低到高地排列起來，看歌曲的旋律是由哪幾個音組成的？我們一起來找一找吧！（正確答案：1 2 3 5 6 ）假如去掉重復的音， 這兩首歌曲就只用了1 2 3 5 6 五個音， 這就是中國傳統的五聲音階啦；我們上學期仍學習過一種中國傳統的樂器，它的弦也是按五聲音階來排列的，誰記得是什么樂器？（箏），我們中國的民歌，大多數都是采納五聲音階的，例如我們常常聽的聞名歌曲茉莉花；五聲音階與西洋音階最大的區分就是？（缺少了4 和 7）在古代中國，他們仍有各自 的名字，叫做宮、商、角，徵、羽，以1 為主音的歌曲，我們就叫五聲宮調式，以2 為主音的歌曲就叫五聲商調式，以此類推； 在現代歌曲中也有為數不多的用五聲

11、調式創作的歌曲，比如北京歡迎你、龍文，同學們有機會可以觀賞觀賞；2、分析小黃鸝鳥的調式；老師： 那請你看看小黃鸝鳥屬于什么調式呢？有個小竅門，就是看這首歌曲的終止音是什么，一般的民歌都是以主音終止的；小黃鸝鳥的終止音是（宮），所以是五聲（宮） 調式；（設計意圖： 讓同學自主探究，引出五聲調式，明白民族調式的構成及運用）五、課堂小結老師：同學們，蒙古族民歌歷史悠久、美麗悅耳，如今的蒙古人在繼承傳統的同時，又在傳統民歌的基礎上，加以創新， 將現代音樂的元素與傳統民歌融合在一起，創作出了許多極具蒙古族風格又深受人們寵愛的歌曲，同學們你們仍知道哪些蒙古族的歌曲呢？（吉利三學習必備歡迎下載寶、天堂等等），時間的關系，我們就觀賞一首現代蒙古族歌曲吉利三寶的片斷；期望同學們在課下連續搜集更多的蒙古族歌曲，我們在下一節課中再一起來共享，好嗎？教學反思：本節課在學唱環節主要采納了：1、聽辨旋律排序法；2、聽唱視唱結合法；3、對比法； 4、綜合評判法等教學方法；遵循了音樂學習的規律和