1、為了防止老師直接在講臺上演示試驗過程，有些同學座位離得遠看不清晰，試驗過程時間特別短促， 又不便利多次重復操作觀看 ；這時候老師可以提前錄制試驗過程， 然后用投影儀在大屏幕播放試驗視頻，讓每個同學 都能認真觀看 ，這樣的話，整個 操作過程也被放大 了，成效很好；導入語時間信息技術支持1（出示廣口瓶）同學們，看，這是什么？里面有什么？ （出示煮熟的雞蛋）這是什么？ 2誰有方法再不弄碎雞蛋的情形 下，把雞蛋裝進瓶子里？（同學猜想） 3想看看老師有什么方法嗎？下面老師就給大家表演 “瓶吞雞蛋”（板書：瓶吞雞蛋；）4（展現廣口瓶） 里面有什么？ （介紹做法）你猜會發生什么？ （同學推測 ； ） 5咱們

2、驗證一下；（演示）6看完后你有問題要問嗎？（同學提出問題；）看來“瓶吞雞蛋” 的背后有著很大的隱秘！（板書： 的隱秘） 想不想爭論5 分鐘本部分需要演示瓶吞雞蛋，引發 同學摸索，剝皮的雞蛋無法直接 放入集氣瓶，但是在集氣瓶內先 燃燒一部分氣體，集氣瓶就可輕 松將雞蛋吞入瓶內；這一過程我 利用 大屏幕播放 清晰的視頻 ，達到每個同學都能清晰觀看的目的；瓶吞雞蛋試驗視頻鏈接一下？探究新知教學活動簡述信息技術支持大屏幕展現 生活中的吸盤掛1爭論掛鉤的隱秘 ，對大氣壓力有一個初步的熟悉師出示掛鉤：這是什么？ 生：掛鉤；師：它有什么用？ 生：掛衣服；師：能給大家演示它的用法嗎？（生演示）師：現在老師有幾

3、個問題想請同學幫忙解決；出示課件，提出要求：試一試， 將吸盤輕輕放在玻璃表面，能吸在上面嗎？假如將吸盤緊緊按壓在玻璃表面，吸盤的外形有變化嗎？吸盤里的空氣會怎樣？師： 請同學們帶著這三個問題分組試驗，并將試驗結果記錄下來；（同學分組試驗，老師巡回指導； ） 溝通匯報，并通過投影儀展現同學的記錄生：假如將吸盤輕輕放在玻璃表面， 吸盤就很難吸在上面；必需是緊緊壓上 去，才能吸得住；緊緊壓上去之后，吸盤癟了；我們小組認為里面的空氣確定會很少；師：為什么覺得里面的空氣會少？生：可能都被擠壓出來了；師：假如輕輕放在玻璃表面，里面的鉤的圖片 ，引起同學摸索；用畫圖軟件 制作吸盤掛鉤內外大氣壓力不同，從而起

4、到吸附作用；空氣會不會被擠壓出來？生：我想不會；師：通過試驗，你們認為吸盤能吸在玻璃上，可能與什么有關？生：與吸盤里面的空氣有關；生：假如吸盤里的空氣被擠壓出來， 吸盤就能很緊地吸在玻璃上；假如吸盤里的空氣沒被擠壓出來， 吸盤就不能吸住玻璃；師：同學們回答得特別好；那么為什么將吸盤里的空氣壓走， 就能吸在玻璃上呢？師：同學們想一想，吸盤的四周，除了玻璃，仍有什么？生：空氣！師：吸盤里的空氣和吸盤外面的空氣有什么不同？生：里面的空氣少，甚至是沒有空氣，而外面的空氣多；生：每個方向都會有大氣的壓力；師：說得真好；大氣壓力來自四周方；師：通過這節課的學問，誰能起來解釋一下， 究竟是誰幫老師把雞蛋吞進

5、瓶里去的？生：大氣壓力！說明：課堂上，主要是引導同學一邊觀看一邊爭論，并適當地支配動手驗證的機 會；目標就是讓同學查找到科學道理所 在；用 flash軟件，制作空氣體積變化引起大氣壓力變化的形象動畫；因此，我認為制作合理的圖片、視頻、動畫在科學課堂是特別必要地，多媒體地運用收到同學的熱鬧歡迎；教學活動評判目的評判方法評判工具師：通過上面的試驗， 我們知（ 1）設計適本環節包括師出示課件：道大氣是有壓力的，但是這個塑度的學習合兩個小試驗；由于地球表面料吸盤究竟吸在哪些物體的表面作內容，合理掩蓋著一層厚上可以掛起的東西更多呢？請同支配時間；通依據各組學厚的空氣，人學們用桌上的試驗器具自己來找過深化

6、爭論生試驗探究們把它叫做 "找答案，并做好試驗記錄；教材，明確要情形、課堂發大氣層 " ；在大（同學分組試驗一 ）表達的新理言情形、小組氣中全部的物師：誰能通過剛才的試驗說念，使同學有內團結合作體都受到大氣說， 吸盤吸在什么物體的表面吸良好的合作情形等等 ，教的壓力，吸盤得最堅固，能掛起的物體最多？熱忱；能夠根師適時恰當能牢牢地吸在據探究內容地賜予評判，玻璃上，就是合理分工完給小組加分；由于我們把吸成；盤中的空氣壓（2）通過小組間的競出去了，而吸盤外面仍受到爭，使同學通大氣的壓力，過小組合作所以吸盤不是獲得勝利；爭吸在玻璃上而強好勝是小是被大氣壓在同學普遍的玻璃上的；心理特

7、點，開展小組間比賽，不僅可以采納 flash 開提高同學參發的小組評判與學習的熱程序，可以實生：貼在玻璃上最堅固； 掛起情，仍可以讓現給各組加分的東西更多；同學懂得自好玩、直觀、生：貼在磁磚上也挺堅固的；己與小組同猛烈的競爭效師：通過試驗你發覺貼在哪不學是連在一果；堅固？起，也讓同學生：貼在教室的墻上不堅固；知道自己一flash 評判程序師：磁磚、玻璃與教室的墻相個人的勝利鏈接比，有什么不同？不能使整個如下圖生：磁磚、玻璃比較光滑；小組獲得成師：也可以說吸盤 貼在光滑的功，依靠大家物體表面 最堅固，能掛起的物體最多；2爭論 倒扣的玻璃杯里的水不會流出來的現象 ，使同學對大氣壓力有進一步的明白；

8、師：我們再來做一個試驗： 將一個玻璃杯裝滿水，用墊板將玻 璃杯口蓋上，杯里不要有氣泡， 用手按著墊板， 把杯口翻轉向下， 再把按著墊板的手松開，你看會 有什么現象？生猜：我覺得水應當流不出來；師：你怎么知道的？生：我們剛剛學過的大氣壓力，我想確定是墊板下的空氣向上壓住了墊板不會掉下來；師：學以致用， 是個聰慧的孩子；那我們就來看看這位同學說得對不對！（師松手，墊板果真沒有掉下來；）3、熟悉大氣的壓力來自四周八方師：假如 把墊板面對其他方向，墊板會不會掉下來？生：會！師：同學們自己試試看；（同學分組試驗二 ）師：誰來溝通一下你們的發覺？生：無論面對哪個方向， 墊板都掉不下來；師：小組爭論一下， 由這個試驗，你又明白了什么？（生爭論