1、聾生語文學習興趣的調查報告咸陽特殊教育學校 李 帆 我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者！”可見，興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。學生只有愛好語文，樂于學習語文，才能學好語文。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可以使大腦、各種感官處于最活躍狀態，以最佳地接受信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動，抑制疲勞、產生愉悅的體驗。 為了更好的了解聾生對學習語文的態度、學習的主動性、喜歡學習語文的原因等現狀，更好的服務于語文教學，讓學生能夠在和諧的氛圍中獲得知識，從而真正提高語文教學的課堂教學效益，同時探究出更多有效促進教學的策略。因此，我對中、高年級學生

2、學習語文的興趣情況進行了調查，下面將調查情況整理如下：一、調查的主題、調查對象、調查時間、調查地點：1、調查主題：語文學習興趣調查2、調查對象：4-9年級學生3、調查時間：2014年5月4、調查地點：咸陽市特殊教育學校 彬縣特殊教育學校 5、調查方法：問卷調查法、個別談話法、觀察法。二、調查分析：1、當前我市聾生的基本情況：客觀情況：（1）住校生45人，占93%。不使用助聽設備41人，占85%，大多是重聽學生，學習語文的障礙大。98%來自農村，入學年齡偏大，學前缺乏語言訓練，沒有口語基礎。錯過了言語發展的最佳期。 （2）學校沒有開設專門的語言訓練課。聾生口語滯后，沒有養成閱讀習慣，閱讀理解能力

3、較差。拼音學習障礙大。大部分教師在語文教學的教與學中出現了很多的困惑，特別是出現了一部分興趣薄弱、缺乏信心、語文素養較差的“學困生”，他們不能跟上班級步伐。主觀情況：（1）29 %學生使用聾校教材， 71 %學生使用普校教材.（2）與正常學生家長相比，聾生家長對孩子學習不夠關心 聾生與家長在一起機會很少，大部分家長僅關心孩子的吃穿問題。對孩子的學習，25%的家長僅僅是提醒孩子完成作業。卻并不給孩子輔導作業，更不愿和孩子談心，以不懂手語為借口，放棄對孩子的教育。家庭沒有學習的氛圍。單靠學校一方進行教育，學生長期住校，社會實踐機會很少，對封閉的學校管理生活已經厭倦，學習的主動性不夠強烈。2、問卷情

4、況：本次調查共發放56份調查表，收回了56份，有效問卷48份。主要針對4-9年級學生進行調查研究，80%的學生喜歡或比較喜歡上語文課，有兩名學生不喜歡上語文課，由此看出我市學生不管出于什么心理，大多數愿意接受語文教學。3、調查分析情況：（一）、對學生學習興趣趨向的調查與分析。第14屬于這方面內容的調查。如下表所示：問卷內容喜歡語文課 對學校的滿意喜歡語文老師認為學語文有用答案率80%47%64%83%1、這些數據足以看出大部分學生對學習語文有較強的興趣，他們認為學習語文對自己有這些幫助：多識字，便于交流；可以明白道理，養成良好習慣；開闊眼界，方便生活；了解社會，利于就業。課堂上聽聽故事，是件很

5、快樂的事，對語文老師也具有喜愛的傾向。“興趣是最好的老師”，以后要從興趣入手，繼續培養學生熱愛語文、熱愛學習的好品質。2、向縱深再看，學生對學校的滿意度不夠高。這也反映出學校的硬件設施不夠齊全，諸如語訓設備很落后，多媒體不能進教室，閱覽室存書較少，沒有對學生開放。學生課外活動單一，等等。（二）學生課堂情況。第5-6屬于這方面內容的調查。如下表所示：問卷內容愿意老師上課提問你覺得課堂那種教學語言好隨便 愿意 簡單題愿意，難題不愿意 不愿意邊說口語邊打手語32 純手語教學 13 純口語教學答案率54%27%14%4%66%27%6% 調查結果表明，學生雖然喜歡語文課，但對老師上課提問，54%學生持

6、隨便態度，這不得不引起我們的反思，課堂教學是師生雙邊的活動，從平時的課堂反映看，也表現出學生課堂參與性不高。從教師方面看，教師對大綱鉆研不夠，（尤其是運用普校教材的老師，把握不準教學重難點。）課堂各教學環節時間把握不當。課堂上眉毛胡子一把抓，顯得教學時間不夠用。教師主導作用太強，不能體現學生主體地位。有的教師滿堂講，趕教學任務，覺得提問浪費時間干脆不提問或減少提問，語文課通常是兩節課連上，所以哪里黑了哪里歇。教師教學語言不夠簡練，出現重復提問、提問瑣碎、反復追問的現象，受手語限制，教學手語運用不夠流暢、規范，現有手語書籍不能滿足教學需求，一些詞語沒有現成的手語，例如教學“古詩、成語”時手語很難

7、正確表達意思，師創造的手語沒能達成共識，影響交流的深度和廣度，師習慣上傾向于提問優秀學生，認為其余學生回答不上來。從學生方面看： 66%學生喜歡老師上課采用邊說口語邊打手語，27%學生喜歡老師純手語教學 ，不難看出， 大多聾生靠手語學習知識， 但是學生的手語運用情況并不盡人意。他們掌握的手語詞匯量有限，學過的新詞語手語不及時復習運用，遺忘的快，導致看不懂手語，或看手語產生歧義。對書面語表達沒有達到很好的促進作用，這也影響學習的新詞匯不能發揮淋漓盡致的作用。老師講課時，學生注意力不集中、思維跟不上，課堂愿意回答問題的熱情遞減。學生對課文讀的少，課文語句、內容不夠熟悉，教材大多選用名家作品或名勝古

8、跡，聾生缺少這方面的生活實踐，造成學習理解困難，所以也會答不上問題；學生的思維能力、語言概括能力較差，怕回答不正確而不愿回答，還有的學生自卑，缺乏自信心，也不愿回答問題。師采取否定評價態度等也造成學生對提問持我行我素態度。久而久之，學生只是被動的聽講，不發表意見，使得課堂氣氛不夠活躍。（三）、對學生學習狀況和知識掌握的調查與分析。（第79屬于這方面內容的調查。如下表所示：問卷內容學生的成績90分以上80-8960-7960分以下答案率8%25%43%22%學生成績不夠高，這與語文考試題型活，考查知識范圍廣，需要識記的內容多、學生閱讀作文底子薄等有關，另外，學校對生的學習沒有獎勵制度，學生平時學

9、習主動性不強，不能自覺及時復習所學知識，優秀的學生能考前突擊復習，后進生我行我素等因素有關，語文成績很難像數學成績那樣得到高分，這在一定程度上挫傷了學生學習語文的積極性。問卷內容哪些知識，學習起來比較困難你認為自己學語文困難主要表現閱讀寫作 拼音14 句子12 字詞5 粗心，書寫錯誤多27該背誦的沒記住24學習方法不正確14 上課聽不懂12基礎不13好不喜歡語文老師3語文老師不關心自己3答案率41%29%25%10%56%50%29%10%27%6%6% （1）從以上數據分析來看，目前，學生認為 “閱讀寫作，拼音”這兩方面知識學習起來比較難。1、閱讀理解方面，對知識的理解、靈活運用能力較差。這

10、與學生自身聽力障礙有關，更與學生沒能養成良好的閱讀習慣、不看課外書等有關41%的 學生認為作文”難，大多學生不會選材，組織材料，不能圍繞一個中心來寫。這與學生的閱讀習慣，閱讀量有關，也與老師的教學要求有關，正由于學生不愛寫作文，老師頭疼批改學生的作文，使得學生作文這個薄弱環節訓練力度大大降低，有的班級一學期僅要求作文3-4篇。一個班級，僅有2-3名學生的作文寫得較好。遠遠達不到訓練的要求。2、 對于拼音學習，因學生聽力障礙，拼讀困難大，只是借助指語記拼音，聲調錯誤多。尤其對于多音字，他們學習的困難更大。（2）調查“你認為自己學語文困難主要表現”，從數據看，學生認為自己在學習中存在的困難主要有：

11、粗心，書寫錯誤多；該背誦的沒記住，背誦了的知識遺忘較快。反映學生學習態度不夠端正，惰性強。（三）學生自主學習情況第1015屬于這方面內容的調查。如下表所示：問卷內容喜歡寫日記能堅持寫日記預習課文能看課外書29%能背課文能做到積累好詞句答案率32%34%87%29%43%從調查結果看，值得欣慰的是學生能養成預習課文的習慣。34%的學生能堅持寫日記，縱觀學生日記，也就個別學生日記內容豐富，語句通順，能夠運用所學詞語只有8%，能夠運用好句的寥寥無幾。大部分學生的日記只是為了完成作業，應付而已。人常說，好孩子是夸出來的，多年的經驗證明，教師在批閱日記時，如果能認真寫上評語，并做出鼓勵性評價等級，會激發

12、學生寫好日記的欲望和興趣。從上表看，學生最不喜歡背誦課文了。選用普校教材，隨著課文的篇幅增長，修飾性詞語的增多、復雜長句的出現，手語的缺失，給學生朗讀課文、背誦課文帶來了困難，學生的惰性也更強了，很少讀課文，有些同學根本不能做到正確讀課文、，即使當時會背誦，過一段時間又遺忘。課堂時間緊迫，教師沒時間檢查背誦，學生便得過且過，所以，導致學生背誦的熱情不夠高。3、課外閱讀方面，只有29%的孩子選擇適合自己課外讀物看，56%的孩子只是偶爾讀一些課外讀物。且閱讀時只大概翻閱，這就造成了他們在語言表達上的不均衡。語言表達上清楚的同學往往愛讀書，表達上就更優秀，形成一種良性循環；而語言表達上一般的同學，對

13、課外閱讀的興趣不大，勢必影響著他們的表達能力提不上去。（就以上數據分析來看，在語文教學中， （以后初步確定，激發學生學習興趣的策略1、本次問卷在制定時，雖然反復琢磨推敲、以保證科學嚴密，但是，在實施過程中，由于個別學生的語言理解力低下，做出的選擇不能真實傳達其意思，加上時間倉促，之前沒能做調查問卷試樣，在以后的工作中，問卷題目應該盡量簡單明了，先試驗，再發放調查，便于學生作答。2、教師樹立理念、吃透大綱，關注全體，教在該教處，而不是教在想教處，語文課要從“講，落實到“練”。要創造性地開展有效學習活動，發展他們的學習動機，去接受并樂于參與到各種類型的語文教學中。另外要指導好他們的課外書籍閱讀，特別是誘發他們課外閱讀的主動性、積極性，使得他們愛閱讀，愛語文，愛表達。3、 ，在教學中要多進行訓練，加強督促檢查力度，創設有效教學情境，教給學生學習方法、分析理解的技巧，在復習指導中，也要進一步靈活訓練，使學生扎實掌握各類知識。）4、 定期進行班級、學校優秀作文展評。這樣以學生身邊的榜樣來帶動全體學生。對于拼音，找識記規律，每課摘錄出1-2個多音字，少量記憶，天天強化記憶。5、 教師要過手語關，發揮