1、學校五年級語文上冊1-4單元教材解讀材料本學期開學后，在學校領導的指導下，我們龍鳳學校五、六年級語文老師一起認真學習了學校語文新課標的總體目標以及第三學段（56 年級）教學目標，仔細閱讀了整冊教材，仔細研讀了老師教學用書；我們對學校五年級語文上冊14 單元教材的懂得如下：一、1 4 單元的教學要點：1、獨立識字學詞；我們發覺這冊教材的生字沒有拼音也沒放在田字格中；生字數量較四年級相比有所增加；因此，我們商量在課前讓同學預習課文（堅持在語言環境中識字），生字注音，給生字擴詞，通過查閱工具書、聯系上下文等方法，懂得詞語的意思；老師在檢查預習時，勉勵同學匯報自己學習、記憶生字的方法，以及需要提示同學

2、應當留意的問題； 如天馬一文中“冶”煉的冶讀作“ y”不能讀作“zhì”；“載”是多音字， zi （三年五載） zài （載重）等等；2、連續堅持做摘錄筆記；積存的對象從生字新詞，到佳句、片段、篇章，也可以積存信息；3、閱讀；要求同學會寫簡潔的提綱；明白學習古文的方法；學習瀏覽課文；多角度提問發散思維等；4、習作；在四年級我們的同學已經開頭留心觀看四周事物，開頭練習寫真實的生活，并嘗試在習作中運用自己平常積存的語言材料，學習了修改習作，已經把握了三種修改習作的方法（自己讀、請人提看法和冷處理），并能以有根有據（真實） ；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動） ；有條有理（結

3、構清晰）的標準修改自己的習作；14 單元要求同學通過想象描寫；正確運用代詞；合作編歷險記等；二、分單元對教材的懂得：第一單元（一）教材分析：本單元以“馬”為主題，編排了三篇主題課文和一篇拓展閱讀，其中有說明文、古詩、散文和現代詩歌；學習這些課文，同學可以從不同側面明白馬的外形特點，領悟馬性格的宏大、堅決和它積極進取的精神，體會作者對馬的喜愛之情，明白我們的生活曾長時間與馬息息相關，馬是人類的好伴侶，進而感受“馬”蘊涵的中華文化；同學仍要在閱讀中，體會想象、比如的作用，懂得課文的作用，懂得課文中語言的嚴密性；天馬文后的小“金鑰匙”輔導同學寫簡潔的閱讀提綱，這是一項重要的學習內容；“語文天地”中，

4、“日積月累”要連續練習寫摘錄筆記，搜集帶“馬”字的成語，積存語言；“暢所欲言”“初顯身手”“筆下生花”等欄目環繞單元主題，開展搜集資料、口語交際、書面表達等語文實踐活動，進一步領會關于馬的文化內涵；“金鑰匙”提出將錯別字降到 1，這是本學期全體同學應達到的目標；（二）學情分析剛升入五年級的同學大部分能初步把握課文的內容要點，但對課文的懂得，需憑借想象力以及品讀具體的詞句來完成；初步把握了肯定的古詩詞學問和學習古詩的方法，能夠在老師的引導下運用肯定的學習方法懂得詩意，但融入詩境，體會詩人的思想感情較難；在學習課文時，要想讓同學觀賞、體會到文章的魅力，必需抓好“讀”，必要時，老師應進行范讀；（三）

5、教學要點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀鞏乃斯的馬其次自然段中的比如句，背誦古詩二首，積存與“馬”有關的成語；感受輝煌的馬文化；2、連續堅持做摘錄筆記，獨立識字學詞；認字19 個，寫字 29 個；3、懂得“標志、震動、造型、悠久、輕巧、神形兼備、健美、仰頭、自由奔放、凌空、奇妙、迅疾、掩蓋、恐嚇、聚集、臨危不懼、撒歡、奔騰、悲愴、蒼勁、驚心動魄、罕見”等詞語在課文中的意思；4、學習寫簡潔的提綱；5、完成“筆下生花” ：或介紹與馬有關的作品，或寫自己明白的馬的生活或故事，或寫一篇想象作文；（四）教學重難點1、能有感情地朗讀課文、背誦出色段和出色的句子，在多種形式的讀中，抓住重點詞語和句子

6、爭論、感悟、體會文章所表達的思想感情；2、感悟課文的說明次序及事物的觀看次序，開頭學習寫提綱筆記；3、結合作者生平及寫作風格，感受文中的場面描寫；（五）教學方法與策略：在教學天馬這課時，老師要指導同學如何寫簡潔的閱讀提綱，第一是概括各部分內容，這一點前兩年反復練習了；其次是寫出來；第三是統觀作者的大體思路； 由于是第一次接觸提綱，老師可以帶著做，讓同學明白提綱是怎么回事；以便在以后 的閱讀教學中不斷練習；教學中，應給同學充分的時間讓同學自讀課文，并進行批注，同時，勉勵同學質疑，在小組或全班溝通；老師引導同學抓住重點詞語品讀，通過看 插圖、想象，進而明白天馬的藝術價值及象征意義；利用信息技術課搜

7、集有關天馬名 稱、冶煉鑄造技術等方面的資料；搜集有關“馬”的成語、“馬”的古詩等；在教學古詩二首這課時，要以同學的誦讀為主，讓同學在讀中整體感知，在讀中懂得詩句的意思，體會詩人的情感，豐富自身的語言積存；這兩首詩都是詠物言志的詩，房兵曹胡馬前面4 句是實寫馬，寫了馬的骨架、耳朵、奔跑；后面4 句是寫馬的本事和品行，對馬發出稱贊，寄托自己的情懷；馬詩一、二句以雪喻沙，以鉤喻月，描畫了彎月下大漠如雪的景色，后兩句詩人是借詠馬言志，訴說希望建功立業的抱負；在教學鞏乃斯的馬這課時，先讓同學練習寫閱讀提綱，然后組織溝通；第一部分（ 1 自然段）描寫鞏乃斯草原上夏日的暴雨；其次部分（2、3 自然段）描寫了

8、暴雨沖打下馬群奔跑的“最壯闊”的場面；第三部分（4 自然段）寫“我”被這轉瞬即逝的、“世間罕見”“無可替代”的景象深深震動，全部的思維都停止了，“久久地站在那里，發愣，發癡，發呆；”在學習第一部分時，讓同學自讀感悟，畫出描寫暴雨的句子， 體會暴雨的特點；在教學其次部分時要指導同學選擇自己喜愛或感受最深的句段有感情地朗讀，邊讀邊想象，想象群馬奔跑的壯闊氣概，感受群馬與雷雨搏斗的驚心動魄的場面，在讀中升華情感，實現與文本的對話；（六）習作1、本單元習作有三個題目題目 1：你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜愛的介紹給大家；現在就寫寫下來吧！題目 2：假如你生活在農村或牧區，可以寫寫自己所明白到

9、馬的生活；假如你知道馬的故事，也可以寫下來；題目 3：想象作文：假如我有一匹馬第一個題目要結合 “綜合性學習 ”初顯身手來完成；其次個題目要結合生活實際來完成，有生活實際的同學可以寫這個題目；第三個題目是寫想象作文：假如我有一匹馬；依據老師用書，通過想象描寫是本單元習作教學要點；2、學情分析通過對本單元主題單元課文的學習以及綜合性學習中收集資料，同學對馬已經有了肯定的明白，因此同學是有話可說的，這是有利的一面；但是怎么把自己想說的話說清晰，怎么有條理地表達出來呢，這是一個難點；3、習作建議a、結合初顯身手布置同學收集資料，除了同學收集，老師要供應肯定的資料；b、復習天馬的提綱，依據提綱提示的內

10、容和表達次序想想自己怎么說，在說的基礎上再寫；c、要求同學開放合理、大膽、豐富的想象，可以用記事的形式，也可以用散文的形式；第2 單元將重點指導同學合抱負象，而不是漫無邊際地亂想；老師要留意從同學的想象作文中找出正面和反面的典型，為下單元的指導做預備；d、同學寫出草稿后，老師要組織溝通、修改，將提綱和作文對比、修改；在修改的過程中連續練習四條標準，三種修改方法來修改；在修改的過程中可以采納自改和互改相結合的方式，不斷提高同學修改習作的水平；其次單元（一）教材分析：本單元的主題課文都是說明性的散文， 浙江潮 中的兩篇文章， 抒情性更強一些； “拓展閱讀”的海市，是一篇抒情散文；同學在閱讀這些課文

11、時，不但要開放想象， 體會課文描畫的奇偉景象，仍要練習發散思維，多角度提問（見“金鑰匙”）；練習寫提綱（見小“金鑰匙” ）；開頭學習瀏覽的方法（見小“金鑰匙”）；學習瀏覽的方法是語文教學的重要目標，雖然海市放在“拓展閱讀”里，但是應像對待主體課文一樣仔細完成瀏覽的教學任務；“語文天地”中，“日積月累”要連續練習寫摘錄筆記，積存詞語；學習使用代詞；背誦關于奇跡的名句； “暢所欲言”啟示同學通過查找資料，明白更多的奇跡，并與同學溝通；在這個基礎上，完成“初顯身手”和“筆下生花”，小組合編探險故事；（二）學情分析在前面的單元學習中，同學已經接觸過說明文，以前也學過很多寫景的文章，而且通過前四年的學習

12、，同學基本能夠從整體上把握課文的主要內容，初步具備了小組 合作、自主識字、查閱資料的才能，對于本單元中所提到的有些景物同學應當很感興 趣，比如：奇妙的大拐彎，海底森林等，因此通過自學及結合圖片資料，文字資料能 使同學更簡潔懂得課文內容，與作者產生共鳴；另外，五年級的的同學雖然具備了一 定的朗讀才能，但是同學整體感悟不深，浮于比較表面的東西同學能較簡潔地體會到，而對于較深層次的內容同學很難感悟出來，所以老師要讓同學細細地品嘗語言文字， 加強朗讀的指導，必要時通過老師的朗讀示范引導同學讀出自己的感受；（三）教學要點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦浙江之潮；2、懂得“近在咫尺、突兀、不行思議

13、、咆哮、鬼斧神工、無與倫比、秘境、飄逸、雷霆、震動、吞天沃日、如隱如現、人聲沸騰、山崩地裂、猝不及防、領會、夢幻、 浮蕩、絢麗多姿、世外桃源、縱橫交叉、盤根錯節、沉醉、貧瘠、抵擋”等詞語在課 文中的意思；3、連續練習寫摘錄筆記，連續練習獨立識字；認字17 個，寫字 32 個；4、連續練習寫閱讀提綱；5、學習瀏覽課文；6、練習多角度提問；7、合作寫作，邊探險故事；（四）教學重難點1、連續學習編寫提綱，利用提綱把握文章內容，梳理文章脈絡；2、練習多角度提問，培育發散思維；3、體會課文所描寫的奇偉景象，學習通過描寫的方法將課文寫具體；（五）教學方法與策略：在教學雅魯藏布大峽谷 時，提問：哪些段落介紹

14、雅魯藏布大峽谷的相關學問？ 讓同學找出課文的主要部分（ 25 自然段），再寫每段的提綱（留意提示同學寫明段號和段落大意）；利用信息技術課讓同學搜集有關雅魯藏布大峽谷的資料；浙江潮中觀潮和浙江之潮描寫的是同一景觀，這兩篇開頭一句都是中心句，“偉觀”和“奇跡”是中心詞；在教學浙江之潮時，依據小“金鑰匙”的學習方法引導同學學習古文，朗讀小聲讀誦讀背誦，體會浙江之潮的氣概，培育同學的語感；在教學觀潮時也要抓好朗讀；另外也是利用信息技術上網查資料，觀看錢塘江大潮；在教學紅樹林時，讓同學練習寫提綱，通過提綱懂得文章脈絡，把握紅樹林的特點；另外本單元仍有一個教學目標是學習瀏覽課文，勉勵同學快速地閱讀；瀏覽課

15、文最基本的方法是用手指在書頁中間不停地上下移動，眼睛順手指掃描指間左右的文字；老師可以用海市這篇課文對同學進行訓練；剛開頭練習同學可能會留意表面的行為，手指掃過一頁可能什么也沒讀到，所以應強調“回想主要內容”；為了使同學精神緊急起來，快速進入到閱讀的狀態，可以規定同學瀏覽的時間，比如第一次瀏覽時間為 5 分鐘，獵取一些簡潔信息，其次次瀏覽時間為2 分鐘，要求同學找出集中寫海市的部分；通過這樣的訓練，逐步提高同學的閱讀速度；（六）習作編寫探險故事（ p22）1、教學要點a、正確運用代詞；b、合作編歷險記；2、學情分析同學雖然之前沒有編過探險故事，但是他們看過很多探險類的故事，比如說愛 麗絲漫游奇

16、境名偵探柯南冒險小虎隊等書籍，因此，同學關于什么是探險故事應當有肯定的熟悉，而且有肯定的素材積存；教材要求合作完成這次習作，同學合作的態度有差異，合作的技巧也需要指導；3、習作建議a、勉勵同學連續收集和閱讀各類探險故事；b、五年級編探險故事，應做到以下幾點：a、有“險”，可稱為奇跡； b、有“探“的過程，也就是有人的活動；c、有“故事”，探險的情節能吸引人；三者應緊密相連；c、防止同學胡編亂造，可以選擇正反兩面的例子對比，使同學明白怎么編就是故事，怎么編就不是故事；初稿形成后，組織班級溝通，然后回到小組修改補充；d、老師對每個環節都應準時指導，特殊強調“合作”；對于的確不情愿合作的同學也答應自

17、己編，合作的同學可以采納加分的方式進行勉勵；e、老師用書建議 “以小組為單位，每個成員得分相同”，我們教研組經過爭論，覺得得分不應當相同；參加了合作編的同學，給小組成員的勉勵加分可以是一樣的，但每個同學的積存、遣詞造句的才能不一樣，所出現出來的內容也是不一樣的，習作得分就不一樣；第三單元（一）教材分析：本單元以“變化”為主題，編排了兩篇主體課文；拓展閱讀收編了樓蘭之死；這些課文，描述了自然界、人類社會和人的變化；探究變化的緣由，使我們用進展的眼光熟悉我們生活的環境，洞悉事物進展規律，從而以正確的觀點和態度看待今日的社會，對待自然，與人相處；“語文天地”中， “日積月累”要連續練習識字學詞、仿寫

18、句子，背誦古詩；主要部分是一個綜合活動，通過“看一看”“找一找”“說一說”“寫一寫”，發覺變化，議論變化，表達變化，頌揚在正確的政策領導下中國社會的變化，頌揚人的進步；“金鑰匙”指導同學使用圖書目錄、瀏覽互聯網；（二）教學要點1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得促使社會、自然和人發生變化的緣由，熟悉改革開放給祖國和人民帶來的龐大變化；2、寫摘錄筆記，獨立識字；認字13 個，寫字 22 個；3、懂得“困擾、渺茫、邊境、奇跡、歡聲笑語、翩翩起舞、探尋、煥然一新、往日、傳遞、描畫、白癡、懊惱、詛咒、不介意、慚愧、難以置信、收藏、聲望、慈愛、割舍”等詞語在課文中的意思；4、連續練習寫提綱；5、連續練

19、習瀏覽，學習瀏覽圖書和互聯網的方法；（三）教學重難點借助網絡，讓同學體會深圳的變化有多大，以加深對課文的懂得；能快速瀏覽與課文相關的網頁，并概括復述一篇；（四）教學方法與策略：在教學這兒，原先是一座村莊時，可以先讓同學讀、唱春天的故事，講解深圳變化的緣由；幫忙同學查找相關資料，明白1978 年改革開放前后中國的情形，鄧小平的奉獻；再讀課文，前兩節寫原先的模樣，后6 節寫今日的模樣；知道變化的緣由是“改革開放”；在教學唯獨的聽眾時，建議重點抓住文中四處描寫老人語言的句子（用字幕投影）進行品析，體會老人的美好品質；并且讓同學體會在這個故事里，有變化，什么變化，為什么有這樣的變化？勉勵同學質疑，引導

20、同學解疑，充分自主的學習、探究,幫忙同學懂得人物美好的心靈；（五）習作1、出示習作要求：（1）自擬題目，寫一寫 * 的變化；（2）參考這兒，原先是一座村莊 ，寫一首詩；2、 小組溝通，相互啟示；3 、同學打草稿，老師巡察指導；4、 溝通草稿，并修改；5、 謄寫習作；6、評一評引導同學從習作內容的真實、科學等方面入手評判習作，使習作內容表達意思清晰，明確，反映社會肯定的變化，有肯定的條例，語言通順；讓同學在自評的基礎上，小組內評判，老師參加評判；要求： 1 習作的評語應寫主要優點和不足，不必面面俱到；2 圈出錯別字，劃出不通或寫得不明白的句子，督促同學改正；3 評語的語言應當通順，有條理，不能有

21、錯別字；第四單元（一）教材分析：“韻味”取詞典的意思是“樂趣；趣味” ；韻味只可意會不行言傳，友人觀看生活、觀看萬物感覺不到什么韻味，而同樣的事物在有些人眼中卻有韻味，這取決于人的審美才能及生活態度；本單元以“韻味”為主題，使同學通過閱讀課文及各項語文實踐活動，感受文學作品、詩詞曲目、書法作品中所包涵的特殊“韻味”，從而獲得審美體驗，提高審美才能；兩篇主體課文中，一篇是歌曲唱臉譜的歌詞，活敏捷現地呈現了豐富多彩的臉譜文化，奇妙地將地道的老北京方言自然地融解在旋律中，布滿了京腔京韻；另一篇 是散文我喜愛，作者融入對自然、對人生的感悟與細膩的描寫之中，語言美麗、激情布滿、蘊涵著雅致含蓄的意味，給同

22、學以人生的啟發；“拓展閱讀”中的兩篇拓展閱讀課文推敲和千錘百煉為一綠均為古代典故、佳話，分別從錘煉語言、遣詞造句餓角度，使同學感受語言的“韻味”； “語文天地”中， “日積月累”要連續練習寫摘錄筆記，進行仿寫練筆，達到積存語言的目的；同時在古詩誦讀背中感受古詩的樂趣，領悟其中的意蘊；“暢所欲言”選擇了一組較常用的詞語、成語，讓同學反復練讀并結合生活體驗及情感深化體會；“初顯身手”有三項活動：觀賞書法作品；練習寫連筆偏旁；練習對對子，使同學體會漢字的神韻和漢字的韻律美； “筆下生花”是仿寫的練習，懂得習作要以“有情有意”為中心，并用這個標準修改習作； “金鑰匙”指導同學練習寫單元小結，明確寫單元

23、小結的內容，逐步養成進行單元小結的習慣；（二）學情分析五年級同學由于年紀較小，感悟美的才能有限，因此，在學習本組課文時，要引導同學品讀課文中的美麗句句，想象文中描畫的美麗意境，體會文章語言的韻味及特殊的美好情感，學習如何在生活中發覺美，感受美，制造美；（三）教學要點1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦唱臉譜、古詩樂游園鹿柴；感受文學作品、書法作品中特殊的“韻味”，獲得審美感受；2、認字 9 個，寫字 22 個；練習獨立識字，相互溝通；連續寫摘錄筆記，豐富語言積存；3、懂得“安靜淡遠、精致、搖蕩、凄涼、享受、炫耀、尊容、開放、蘊涵”等詞語在課文中的意思，練習運用聯系上下文的方法，在具體語境中懂

24、得詞語；4、觀賞書法；學習寫連筆的偏旁部首，提高書寫速度；練習對對子，通過這些活動感受漢字、漢語的韻味；5、仿照我喜愛寫一段話，知道表達應“有情有意”；6、學寫單元小結，逐步養成每單元進行小結的習慣；（四）教學方法與策略：我們學校要求每個老師上一堂有課件演示的課，我設計的就是這課；下面我就具體地說一說；教學要點：唱臉譜1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；初步明白京劇中不同臉譜與人物性格的聯系， 感受豐富多彩的京劇臉譜文化；品位京劇的韻味， 獲得審美體驗，激發同學對京劇這一國粹以及戲曲音樂的喜愛；2、練習獨立識字；認字2 個，識字 11 個；3、結合聽唱歌曲，品一品唱臉譜的韻味，體會其表

25、達的特點及成效；教學重難點：明白京劇中不同臉譜與人物性格的聯系，品位京劇的韻味；教學預備：收集有關京劇的學問，課件教學過程：一、導入：觀賞歌曲唱臉譜 ；聽過這首歌曲嗎？它和我們平常唱的歌有什么不一樣？（它是京劇，這節課我們就一起去學習唱臉譜，去感受京腔、京韻；板書課題：唱臉譜；二、初讀課文，認讀生字詞語；1、自由讀課文，劃誕生字詞語；2、獨立識字，查閱工具書，聯系課文等懂得詞語；3、全班溝通；師：在這些生字中有哪些需要提示同學們留意的呢？生：“喳”是翹舌音；“哇”和“佳”可以依據部首來區分； “盜”字是上下結構，下面是“皿”字底； “猴”字要與“喉”區分，中間不要多寫一豎； “韋”“勾”“爾”可以添加偏旁，組成我們學過的字；如：“圍、偉、構、夠、你、邇”等4、懂得“四擊頭”“鴛鴦瓦”四擊頭：戲曲鑼經；音響、節奏均強，由于大鑼在小鑼和鈸的協作下共擊四記而得名；也稱四記頭；用以協作劇中人得亮相等動作；鴛鴦瓦：原指成對的瓦，也指京劇臉譜的畫法；即以一種顏色作底色，用黑色勾畫眉眼鼻三窩，分割成腦門和左右兩頰三大塊，外形像三塊瓦一樣；5、匯報溝通收集查閱的有關京劇資料；課件呈現京劇的有關學問；三、細讀課文，感知內容（一）學習第一小節1臉譜是具有深厚中國特色的東西，外國人是怎樣