1、牛津高中英語教學感悟牛津高中英語貫徹了新課程標準的理念和精神，與高中英語教學大綱指導下的英 語教材相比，此教材有了較大的變化，直接與國際英語教材接軌，宣揚以學生為本，體現(xiàn)人 文精神，向?qū)W生語言運用能力提出更高要求，可謂是高中英語教材史上的又一次革命。教材 改革推動教學改革。教學改革就要求征戰(zhàn)在教育第一線的教師對牛津教材有更多的思考。 一、教學困惑(1)詞匯的學習以往教材其詞匯表收入的詞匯常被分為四會詞匯和認讀詞匯，概念清晰要求明確，教 師清楚地知道如何處理這些單詞。新教材詞匯的總體特點可歸納為新、長、雜、多。包括帶 星號的單詞再內(nèi)每個單元平均有七十到八十個詞匯。配套練習中的許多單詞無從找到其解

2、 釋°另外教材Wordlis中有這樣的注明“本表收入各單元閱讀文章和語篇練習中所包含的生 詞，不收入指示語，講解文字和Word power版塊中所包含的生詞工但事實上教材中的這些 地方含有很多生詞，以至學生看不懂練習要求，甚至越看解釋一些概念、策略越糊涂。因而 這些詞匯該如何處理，值得我們?nèi)ニ伎肌?2)教學深度的挖掘新課程標準，新教材，新的評價機制。社會和時代的發(fā)展對學生的英語運用能力有更 新的要求。如何使學生的英語水平符合英語課程標準的要求，本人在具體的教學活動中， 對每個單元具體版塊的教學深度，練習廣度，心里相當沒底。(3)語法的講解新教材不再以語法體系編排教材內(nèi)容，每個單元有固

3、定的Grammar and usage版塊， 講解一個語法知識點或語法體系。如第一模塊第一單元介紹了關系代詞引導的定語從句，此 語法項目應該詳細講解。但本單元的課文School life in the UK的第一個句子“Going to a British high school for one year was a very eiyoyable and exciting experience for me.”動名詞短 語做主語。那么在講解課文時此語法知識是講解還是不講解是個問題。像類似的情況還很多， 如分詞做定語，倒裝，虛擬語氣等人教版教材中高二、高三才會出現(xiàn)的語法知識已出現(xiàn)在高 一的牛津教

4、材中。面對這些情況，如教師不解釋，學生理解課文就有障礙；稍做解釋，學生 仍是糊涂；詳細解釋，時間不夠。所以，在教學中很難找到對語法知講解深度與廣度的平衡 點。(4) Welcome to the unit 版塊與 Project 版塊的設計每個單元的Welcome to the unit版塊有四幅圖片與三個問題構(gòu)成。應該把它設計成為 Reading版塊的導入環(huán)節(jié)還是應該把它獨立為一個課時：如果獨立為一課時，又應該把它設 計成怎樣的課型；為完成一課時的容量又應該補充多少相關內(nèi)容。雖然筆者在不斷嘗試，但 到目前為止還未找到一種理想的切實可行的方法來上好這一版塊。Project版塊的開展，實際問題更

5、多。此版塊對學生的綜合能力有較高的要求，而學 生的能力層次各不相同，要求所有使用該教材的學生在每個單元結(jié)束時完成一個課題，是一 個有相當難度的任務。另外，學生完成課題所需的時間、精力、場所、及一些硬件設施能否 得到有效的保證也是問題；另外，教師該如何指導、評價學生完成的課題。二感悟與對策 通過對前一段時期的教學總結(jié)和反思,結(jié)合對課標的學習以及對該教材的探討與研究，我 們的思路漸漸明晰起來。我們在教學中遇到的問題與困難,主要不在于教材本身，而是我們未 能正確領會教材的理念，理解教材的精神,未能合理地、創(chuàng)造性地運用教材的原因。在總結(jié)和 反思之后，我們確立了一些新的觀念，并采取了一些相應的對策。1、

6、教師自生做好充分準備工欲善其事必先利其器。教師控制教材，教材依賴于教師。為了用好此套教材教師本 身應做好以下準備：首先，教師要樹立起能用好此套教材的信心。而對新教材不能產(chǎn)生厭煩， 恐懼心理，或?qū)π陆滩牡氖褂酶械綗o可奈何，不知所措、興趣是最好的老師。愛教材就能有 用好教材的無限動力。所以，已在使用這套教材的老師們，應該在思想先做好充分的準備。 其次，教師必須更新自己是課堂主宰者的教育觀念。新課程標準強調(diào)“培養(yǎng)學生處理和利用 信息的能力，開展研究性學習，培養(yǎng)學生提出問題，研究問題，解決問題的能力；鼓勵合作 學習，促進學生之間的相互交流共同發(fā)展，促進師生教學相長。”新課程標準的這一精神要 求教師在課

7、堂上精講的同時，要留一定的時間給學生，讓學生有充分的時間參與語言操練與 語言交際活動。整堂課不能再一講到底，把課堂還給學生。再次，新教材要求教師既強化專 業(yè)水平又具備多元化的知識結(jié)構(gòu)及豐富的人格魅力。做到：教師的激情能感染學生對課堂的 熱情；課堂上教師流利的英語就是學生的聽力材料；教師自身的廣博知識、幽默風趣的教學 風格使學生為你傾倒。2、宏觀把握單元脈絡，精心剖析單元版塊知己知彼百戰(zhàn)不殆。為了能夠更好地勝任牛津教材的教學，教師應了解教材。宏觀把 握單元脈絡，精心剖析單元版塊。具體做到以下幾點：第一，每個單元教學之前瀏覽一遍單 元的每個版塊，對單元的整體知識有所了解。計劃單元課時。第二，合起課

8、本，閉上眼睛， 大致勾勒單元教學設想，捕捉對教材的第一靈感，并把想法記在備課草稿本上。如，本人在 瀏覽第一模塊第一單元School life時，發(fā)現(xiàn)本單元的語法知識版塊是定語從句，課文School life in the UK中出現(xiàn)了較多的定語從句，我的第一想法是先教定語從句的基本概念，上課文 之前學生的預習工作之一是找出課文中所有的定語從句，每個句子分析好句子成分標出先行 詞、關系代詞、關系副詞、主句、從句的字樣。這樣既幫助學生讀懂了文章，又讓學生在具 體的故事情節(jié)中消化了定語從句。事實也證明我的第一靈感是有效的。第三，翻閱一遍教師 參考用書，把握單元重點難點，取其精華記在備課本上。第四，配

9、套練習提前做一遍，了解 語言知識的重點難點。第五，結(jié)合版塊內(nèi)容，結(jié)合任教學生情況，結(jié)合本人的現(xiàn)有相關知識, 上網(wǎng)搜集相關知識，不斷加以積累整理，為具體設計每個版塊課時做好準備。第六，精心設 計每個版塊每個課時。熟讀版塊內(nèi)容，理清思路，設計環(huán)爐，串聯(lián)步驟。條件允許每個課時 應制作一個課件。3、學會對教材的合理取舍，巧妙整合。牛津教材直接與國際英語教材相接軌，有其在課程改革浪潮下應運而生的強力優(yōu)勢， 但學生的英語水平參差不同，學校的硬件設施各不相同。而對這一現(xiàn)實情況，教師在具體使 用教材的過程中應大膽刪除不適合學生能力要求，現(xiàn)實情況下教學任務不可能實現(xiàn)，或訓練 有重復現(xiàn)象的教學內(nèi)容。具體問題具體分

10、析，在必要時教師又應做相應補充。總之，在領會 新課程標準精神，明確其要求的前提下，在鉆研教材的基礎上，結(jié)合學生、學校的實際情況, 教師要能靈活有效地使用教材。4、利用信息技術(shù)參與英語教學牛津教材選材新，容量大，能力要求高的特點決定了許多教師的現(xiàn)有知識和能力已不 能很好地勝任此教材的教學。彌補的最佳途徑就是利用信息技術(shù)加快知識的更新的步伐，拓 展知識面，增加知識容量。信息技術(shù)與英語教學中分散的教學要素及教學內(nèi)容的有機結(jié)合, 能為學生提供一個廣闊的英語學習平臺，促進英語課堂教學的多信息、高密度、快節(jié)奏，提 高教學效率，增加操練機會。5、加強分工合作，求同存異的集體備課新教材新知識新教法。牛津教材對教師的個人素質(zhì)提出了更高的要求，憑個人力量難 以再達到完美的教學效果。即使是有經(jīng)驗的老教師不備課上不了課，備了課也不一定上好