1、如何培養(yǎng)低年級學生的數(shù)學語書能力小學生學習數(shù)學的過程其實是學習和運用數(shù)學語言表達的過程，而課堂教學又是一個交流 互動的過程，離不開語言。學生各種數(shù)學能力，離不開語盲表達能力的培養(yǎng)。在課堂上除 了“耳聽、手動、眼看、腦想”外，還得動口，把思維用語言表達出來，可以更好地鍛煉學 生思維的條理性、邏輯性和準確性。學生開始學習數(shù)學，就要重視培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力, 把語言發(fā)展同數(shù)學教學緊密結合。一、 為學生創(chuàng)設說的情境，調動說的興趣；興趣是最好的教師，有了興趣才會有學習的動機。在課堂教學中，教師要善于通過各種途 徑，采用多種形式創(chuàng)設與教學有關的，學生喜聞樂見的、貼近生活的、讓學生倍感真實、新奇、有趣的說的

2、悄境，使他們想說、爰說，激發(fā)說的欲望。例如，教學一年級上冊“準 備課”時，根據(jù)剛入學的孩子的特點：對學校，對數(shù)學感到陌生又新奇。為讓學生對數(shù)學 產(chǎn)生興越，緊緊抓住學生的心。我面帶笑容，用親切的、童真、童趣的語言給學生讀卷首 語，介紹封面，讓學生互相自我介紹，然后讓學生說說背上書包走進校園看到了什么？聽 到了什么?心里想到了什么？然后讓學生觀察教材新學期開始的主題圖，引導學生按一定 的順序觀察并試曽用講故事的形式說一說，極大地調動了學生說的興趣。這些內容貼近學 生生活，易于學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，對數(shù)學產(chǎn)生親近感，調動了學生的學習興趣， 發(fā)展了學生語言表達能力。二、 創(chuàng)設竟松的學習壞境，為學生

3、搭建說的平臺一個人只有在寬松的聚圍中，才會展現(xiàn)自己的內心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主觀 能動性才能得到發(fā)揮低年級學生表現(xiàn)欲望、好勝心較強，他們極其渇望得到老師的表揚, 因此在學生“說”的過程中，教師應以朋友的心態(tài)對待學生，留足讓學生發(fā)言的時間，提問 時要盡量用“可以說說你的想法嗎？ ”“你來講一講好嗎？ ”“我們共同來探究好嗎？ ”等協(xié)商、 誘導的語氣。始終面對微笑，耐心傾聽，并適時予以鼓勵。要求全體學生注意聽，學生聽 得認真，說的同學才能更輕松，說的會更好。教師對每個學生的發(fā)言都應予以充分肯定， 允許學生答錯了重答；允許答得不完整的進行補充；允許沒有想好的再想；允許不清楚的 發(fā)問；允許不

4、同意見進行辯論，各抒己見要充分體現(xiàn)學生的主體性，為學生提供積極思 考、主動探索與合作交流的空間，激勵學生喜歡“說”，讓學生有勇氣“說”，有信心“說”。 低年級學生的“說”往往想一句說一句，缺乏完整性，又耗費時間。為此，教學時一般是讓 學生自己先說一說，組織好語言、準備好說的內容，以便能一次說對，增強他們的信心。 例如：教學“有幾棵樹（8加幾），讓學生根據(jù)主題圖，提出數(shù)學問題并要求列出算式8+6。 在學生嘗試計算“8+6”后，說說你是怎樣想的，讓學生思考后自己輕輕地說一說，然后請 一位優(yōu)秀生說一遍，帶動其他學生爭先發(fā)言。其次，要給學生討論交流的機會。通過同桌、 四人小組等形式，互相交流，互相啟發(fā)

5、，互相幫助，共同提高。又如教學“10以內數(shù)的認 識，我設計了找一找，說一說的活動。讓學生尋找身體上的數(shù)，教室里的數(shù)，校園里的 數(shù)，通過同桌之間互相觀察，獨立觀察，互相交流，隼體反饋交流等形式，極大調動的學生說的積極性，不僅輕松拿握了數(shù)學知識，還培 養(yǎng)了小組交流，合作學習的能力。三、 交給說的方法，規(guī)范數(shù)學語言低年級學生年齡小，語言能力弱，更缺乏數(shù)學語盲，往往語言表達不具體，不規(guī)范、不準 確、不完整，教師在課堂上應該注意語言的運用，引導學生用數(shù)學語言進行表達，弓I導學 生說完整的話，有條理地說話，有根據(jù)地說話如教學“上、下”，讓學生用語言描述物體 的相對位置關系時，學生往往是說誰在上面，誰在下面

6、，教師就要指導示范，讓學生明確 必須說清“誰在誰的上面，誰在誰的下面。用完整的話說：，這樣經(jīng)常堅持訓練，培養(yǎng)了學 生語言表達能力，促進學生思維發(fā)展。例如，在指導學生動手握作時，要注意多讓學生用數(shù)學語盲有條理地敘述攝作過程，表述 獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來。如教學“有關9的加減法”利用有9個香蕉分給兩只小猴，有哪幾種分法？讓學生用學具進行演示。先 讓每個學生拿出9根小棒，按要求分一分，邊分邊說，邊填表格，認識9的組成。再分別 告訴大家是怎么分的?能列出什么樣的算式？表示什么意思？這樣學生很容易拿握的9的 組成并能順利地寫出有關9的加減法算式.由于低年級學生都

7、喜歡動手操作，課堂上學習 的積極性很高， 不用多長時間很多學生就能根據(jù)自己的握作過程說出答案， 提高了學習效 率這樣的操作活動，豐富了感性認識，通過有條理地說操作過程，把外部物質操作活動 轉化成為內部思維活動，以掌握事如何培養(yǎng)低年級學生的數(shù)學語言能力全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內容請訪問 下一頁查看。物的本質屬性，使兒童的數(shù)學語言不斷得到發(fā)展。四、 要豐富說的內容，擴大說的范圍，為每個學生提供說的機會只有學生的數(shù)學語言得到發(fā)展，才能逐步擺脫動作思維和表象的束縛，才能從感知動作思 維和具體形象思維向抽象思維過渡，才能提高學生的思維能力。豐富說的內容，擴大說的 范圍，為每個學生提供說的機會是教

8、師應該注意的。教材為我們提供了大量說的資源，因而要善于運用教材提供的素材來加強數(shù)學語言表達能 力的訓練，如根據(jù)給定的圖，看圖講數(shù)學故事，讓學生都能夠說一說圖意，并能正確地列 式；閱讀教材，看書中提示，講書中的方法；根據(jù)線段圖，可讓學生說說線段圖告訴我們 什么信息，求什么問題，用什么方法計算等。這樣能幫助學生分析數(shù)量關系，理清思路， 培養(yǎng)解決問題的能力；口算時讓學生說口算過程；筆篦加減法時，讓學生根據(jù)計算說計算 法則和方法；動手撮作時說撮作過程，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律等；課堂小結，引導學生反思自己學習 的情況，啟發(fā)學生把所學的主要內容，加以總結、概括、歸納，用準確簡潔的語言加以展 示，幫助學生整理思路，加深

9、對知識的理解。如在教學數(shù)的認識時， 可讓學生觀察實物， 看看教室里“都有些什么， 有幾盞燈， 用數(shù)字 幾表示？有幾扇門？用數(shù)字幾表示?有幾塊黑板？用數(shù)字幾表示?”等，通過學生數(shù)一數(shù)， 對學生進行了數(shù)的認識的訓練，培養(yǎng)了數(shù)感，又感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展解決實際問 題能力。在教學中，我時常讓學生換位當“小老師”，如教學“8、9的加減法”時，學生根據(jù) 學過的“6、7加減法的方法”，能想出計算方法，我放手讓學生當小老師給同學們講課，當學生的角色發(fā)生變化時，常會因新鮮感 而引起學生極大的興趣和關注。我就讓多個學生發(fā)言，上臺當小老師，說一說自己的計算 方法，因為同學們的努力得到了老師的認可，所以講得特別

10、詳細，下面的學生聽得也非常 認真，取得了良好的效果。為了使學生有鍛煉的機會，在課堂數(shù)學中教師應運用多種形式，為學生提供說的機會，如 點名說、自由說、同桌說、集體說、鄰座小議等多樣的說的形式擴大了說的范圍，讓學生 自由主動地參與語言表達活動，進而通過這種交流，達到相互啟發(fā)、共同提高的目的。總 之，在小學低年級數(shù)學教學中加強數(shù)學語言表達能力的訓練，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習 壞境，給學生搭建自由交流的平臺，使孩子們樂說、敢說、會說，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學 生爰動腦筋、喜歡表達的良好習慣，提高學生的語盲表達能力，發(fā)展數(shù)學能力。怎樣培養(yǎng)低年級學生數(shù)學語言能力？2017-03-21 10:34 | #2樓低

11、年級學生生活經(jīng)驗貧乏，數(shù)學語言表達尚處在起步階段。這一階段是語盲能力發(fā)展的最 佳時期。在這一時期教師要抓住學生裝的認知特點，加強“說啲訓練，以達到發(fā)展智力， 培養(yǎng)能力的目的。培養(yǎng)低年級學生數(shù)學語言能力的訓練方式有(1)模仿式。雖然一年級學生在入學前，已積累了一定的生活語方，可往往隨意性大， 顯得零碎、殘缺、不完整、不規(guī)范。為此，教師以身作則，加強示范。結合看圖、識數(shù)、 撮作、淙、計算等教學，教學生一個詞一個詞地講，一句話一句話地說。示范引導學生正 確使用數(shù)學概念、數(shù)學術語，描述數(shù)學現(xiàn)象，提問數(shù)學問題(2)填空式。由于一年級學生思維能力差，即使會“做”，也不一定能用規(guī)范、有條理的 語言表達。所以

12、，在數(shù)學知識的重點、難點、關鍵處設計成填空式，以減緩數(shù)學語言訓I練 的坡度，有利于學生注意敘述的前因后果，上連下貫，把數(shù)學現(xiàn)象、思維過程程描述得完 整、嚴密、合平邏輯女口，進行“9加幾例1的數(shù)學時，結合敎具撮作出示這樣的填空題:9和()湊成10,把2分成()和()，先算()+ ()=10,再算() + ()=()，所 以9+2二()。學生就能輕松地將操作過程有序地敘述出來，并展示了9+2的思維過程。通過這一訓練，在教學8加幾、7加幾時，學生便能按照9加幾方法進行計算，并把過程 清楚地表達出來。(3)問題式。將需敘述的數(shù)學語方借助幾個系列性的問題來引導學生思考、表達，然后, 把各個問題的結果串起

13、來描述，即成一段剖析數(shù)學現(xiàn)象的數(shù)學語言。剛進行用圖表示的應 用題教學時，大多學生無法準確、流利地敘述圖意，教師可設計幾個相關聯(lián)的問題進行引 導。如 Z 這幅圖可這樣設問：左邊有幾個五角星？右邊有幾個五角星？要 我們求什么？讓學生把三句話串在一起說，就能明確說出這幅圖中的數(shù)學問題，:(4)造句式。教師給出表述數(shù)學問題的模式，提供一些啟示性的關聯(lián)詞語、紐逞詞語， 讓學生據(jù)此進行語言訓練.女0,讓學生敘述操作過程時，可用“先擺.再擺.然后.”的 句式來說；敘述算理時，要求學生用“因為.所以.”來表達；看問題想算理時，弓I導學 生用“要求必須”的格式來說明，這樣的訓練能使學生的語言更加規(guī)范，有條理。(5)變換式。當學生有了一定的數(shù)學語言基礎后，可引導學生變換方式，多角度，多側 面地描述數(shù)學現(xiàn)象，進行一題