1、教師文檔分享1.為什么說教育實體的出現，意味著教育形態已趨于定型? (1)教育主體確定;(2)教育對象相當穩定(3)有相對穩定的活動場所和設施;(4)形成習了的文化傳播活動;(5)由以上因素結合人形成的獨立的社會活動形態。2.文藝復興時期的人文主義教育家在智育方面提出了哪些新的觀點?(1)擴大教學內容的范圍，增加新的學科內容(2)改變經院主義的學風，注意調動學生的興趣，營造生動活潑的教學氣氛;(3)恢復古希臘重視美育的傳統，將美育善結合起來3.簡述學記中的教學思想。(1)主張啟發式教學：主張開到學生，但不要牽者學生走;對學生提出比較高的要求，但不要使學生失去自信;向學生指出解決問題的

2、途徑，但不提供現成的答案。(2)強調教學要循序漸進。4.筒述夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想。(1)人是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育;(2)強調教育要遵循人的自然發展規律;(3)要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”而不是僅強調宗教教育。5.簡述1939年凱洛夫教育學的主要特點。.(1)重視智育在全面發展中的地位和作用。 (2)肯定課堂教學是學校工作的基本組織形式， 強調教師在教育和教學中的主導作用。(3)系統 論述了教學原則與教學。6.近代教育與古代教育相比較，出現了哪些變化?(1)國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起;(2)初等義務教育的普遍實施;

3、(3)教 育的世俗化;(4)重視教育立法，強調以法治教7.夸美紐斯對教育學的發展作出了哪些貢獻?(1)構建了教育學的學科基本框架，和確定了教育學的基本研究內容;(2)論證了普及義務教育 的天然合理性;(3)從理論上論證了教育適應自 然的思想;(4)在教育史上首次提出并論證了一 系列教學原則;(5)從理論上論證了“學年制” 及“班級授課制”。8.簡述現代教育制度的發展趨勢。(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接; (2)強化普及義務教育，延長義務教育年限; (3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發 展;(4)高等教育的類型日益多樣化;(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;(6)教育制度

4、有利與國際交流。9.凱洛夫教育學的主要缺陷及對我國教育的負面影響表現在哪些方面?.(1)忽視了學校的自主性;(2)忽視了教師的自主性;(3)忽視了學生的自主性;(4)過于強調了課程、教學大綱、教材的統一性、嚴肅性，忽視了課程、教學大綱、教材的靈活性和不斷變革的必要性。10.為什么說赫爾巴持對科學教育學體系的建立作出了巨大貢獻?1806年出版了教育學講授綱要，主張將教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在論理學基礎上，從而奠定了科學教育學的基礎。11、20世紀后教育的改革和發展呈現出哪些新的特點?(1)教育的終身化。終身教育的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。(2)

5、教育的全民化。全民教育是近十年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動：這一運動對發展中國家有特別重要的意義：(3)教育的民主化。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化。(4)教育的多元化。它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標、辦學形式、管理模式、教學內容、評價標準的多元化等。(5)教育技術的現代化。指現代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化等。12.聯系實際談談赫爾巴特教學理論與杜威教學理論的差異。(1)赫爾巴特是傳統教學理論的代表：(1)強調課堂教學的作用，注重系統知識的傳授;(2)強調教材的重要性，主張學生以學習間接

6、知識為主;(3)強調教師在教學過程中的核心及權威地位。(2)杜威作為現代教育的代言人，其教學思想與赫爾巴特針鋒相對：(1)強調目的與活動的統一，主張“從做中學”，在問題中學習;(2)強調教法與教材的統一，教學的任務不僅在于教給學生科學的結論，更重要的是要促進并激發學生的思維，使他們掌握解決問題的科學方法;(3)強調兒童在教育中的中心地位。(論述題 未聯系實際者酌情扣分)13.簡述近現代中國小學教育的發展特征。(1)逐步明確了小學教育為普通教育、義務教 育的性質;(2)學制改革教師資格證 小學教育學輔導資料第一章1、什么是教育、教育學、學校教育？教育：廣義的是泛指增進人們的知識、技能、身體健康，

7、影響人們的思想觀念的所有活動。狹義的是學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。教育學：是研究教育現象和教育問題，解釋教育規律的科學。學校教育：簡稱學制，是指一個國家各級各類學校教育的系統，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。2、學校教育的構成要素有哪些？簡述其在教育活動中的地位。（1）教育者。是從事學校教育活動的人。包括教師、教育管理人員以及參加教育活動的其他人員，其中教師是學校教育的主體，在教育過程中發揮主導作用；（2）受教育者。是接受教育的人，即各級各類學校的學生，是教育實踐

8、活動的對象；（3）教育影響。是教育內容、教育方法和教育手段及其聯系的總和。3、簡述教育各構成要素之間的關系。教育者是從事學校教育活動的人，是學校教育者的主體，是直接的教育者。受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，他是教育實踐活動的對象。教育影響是教育內容、教育方法和教育手段及其聯系得總和。4、什么是學校教育制度？簡述學校教育制度的基本類型。學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校教育的系統，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及他們之間的關系。學校教育制度分雙軌制學制、單軌制學制和分支制學制三種典型的學制類型。5、簡述現代教育制度的發展趨勢。 (1)加

9、強學前教育并重視與小學教育的銜接； (2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利與國際交流。 6、什么叫“義務教育”?什么叫小學教育？義務教育是指國家采用法律形式規定的適齡兒重、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。小學教育通常是指一個國家學制中第一階段的教育，也稱初等教育，教育對象一般為612歲的兒童。小學教育是基礎教育，是對全體公民實施的基本的普通文化知識的教育，是培養公民基本素質的教育。7. 簡述小學教

10、育在義務教育中的地位。.(1 )普及性。這主要表現為：一是必須保證凡適齡兒童和少年都能達到基本的教育要求；二是要求教育對每一位學生負責并平等對待。(2)基礎性。小學教育是一個人形成一定的思想品德、掌握科學文化知識的基礎，也是接受中等教育的基礎。從國家來講·小學教育是國家發展中等教育和高等教育的基礎。(3)強制性。為了保證義務教育的實施，必須依靠國家法律的強制力量。8、教育的歷史發展分為哪幾個時期？各個時期的教育有什么特點？（一）、古代教育（1）原始形態的教育 特征：第一，教育是在生產勞動和社會生活中進的。第二，教育沒有階級性。第三，教育內容簡單，教育方法單一。（2）古代學校教育特征：

11、教育與生產勞動相脫離。第二，教育具有階級性和等級性。第三，教育內容偏重于人文知識，教學方法傾向于自學、對辯和死記硬背。（二）、現代教育（1）現代學校教育；特征：第一，教育與生產勞動相結合。第二，教育面向全體社會成員。第三，教育的科學化程度和水平日益提高。（2）學習化社會的終身教育；特征：第一，全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中。第二，社會能為每一位社會成員提供適當的教育。9、試述世界教育改革的趨勢。（1）教育終身化（2）教育全民化（3）教育民主化（4）教育多元化（5）教育技術現代化10、簡述古代教育思想家的代表作及其主要貢獻?？鬃邮侵袊糯顐ゴ蟮慕逃液徒逃枷爰遥运麨榇淼娜寮椅幕瘜?/p>

12、中國文化教育的發展產生了極其深刻的影響。古希臘的哲學家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是西方古代教育家的杰出代表。蘇格拉底以其教學法“產婆術”流放后世；柏拉圖以其理想國惠及后人；亞里士多德作為百科全書式的哲學家，提倡對學生進行和諧的、全面發展的教育，成為后來強調教育中注重人的發展的思想淵源。11簡述近代教育思想家的代表作及其主要貢獻。英國的哲學家和自然科學家培根對教育學的獨立做出了重要貢獻。他于1623年首次把教育學作為一門對立學科提出來，并與其他學科并列?？涿兰~斯是使教育學走上獨立發展道路的第一人。他于1632年出版了他的代表作大教學論，該書論述了有關教育的一系列問題，因而被看作教育學走上獨立發

13、展道路的依據。夸美紐斯是捷克著名的教育家。他對教育學的貢獻主要體現在以下四個方面：（1）提出了教育適應自然的思想，強調教育要遵循人的自然發展規律；（2）論證了普及義務教育的天然合理性，主張把一切知識交給一切人；（3）首次提出并論證了一系列教學原則；（4）提出了學年制思想，并首次從理論上論述了班級授課制。盧梭與裴斯泰洛齊等人繼承并發展了 夸美紐斯的自然教育思想。盧梭是法國啟蒙主義思想家和教育家，他在其教育代表作愛彌爾中，提出了自然與自由教育的思想。他認為，人的本性是善良的，人最可貴的是自由，因而教育應該是自然的，即在自然的懷抱里，順應兒童的自然本性，運用自然的方法，培養自然人。瑞士平民教育家裴斯

14、泰洛齊則認為，教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量，教育應做到智育、德育和體育的一體化，使頭、心和手都得到發展，教育者的首要職責在于塑造完整的、富有個性特征的人。赫爾巴特與普通教育學杜威與他的民主主義與教育12、簡述馬克思主義教育學的誕生及發展過程。馬克思主義的誕生和發展以及在全世界的傳播，是近代以來人類思想史上最重要的事件。馬克思主義經典作家雖然沒有教育學方面的專著，但他們對教育都非常關心，有許多精辟的教育論述，指導著馬克思主義教育學的發展。1939年，蘇聯教育理論家凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指導編寫的教育學。20世紀60年代以后，我國開始嘗試編寫具有中國特色

15、的馬克思主義教育學，“文革”以后陸續出版了一些不同版本的教育學著作。13、試述現代學校教育制度的發展趨勢。（1）強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限。（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。14、簡述當代教育發展的特點。(1)教育科學體系逐步形成（2）教育理論異彩紛呈（3）教育理論與教育實際的結合日益緊密。15.當代著名的教育理論有哪些?其代表人物和基本觀點是什么?    20世紀50年代以來出現了許多影響廣泛，并對

16、教育實踐產生重大指導意義的教育理論，主要有布魯納的結構課程理論、贊可夫的實驗教學論體系、布盧姆的掌握學習理論。蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論美國教育布魯納在其代表作教育過程中強調學習學科的基本結構，提出了早期學習和發現學習的理論  蘇聯教育家贊可夫在其代表作教學與發展中，以一般發展為出發點，提出了高難度教學。高速度教學、。理論知識起指導作用”、。理解學習過程”和。使所有學生包括差生都得到發展的五大教育原則    美國教育學家布盧姆認為，教學應該以掌握學習為指導思想，以教育目標為導向，以教育評價為調控手段，形成了完整的掌握學習理論體系  

17、;  蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在他的給教師的建議等著作中，曾系統論述了他的全面和諧發展的思想由于他的教育思想是建立在豐富的教育實踐經驗基礎上的他的著作被稱為活的教育學ut2apodfxxc02gybkskcww97mrqqwhoj5tl15zt6jipyytycummtarp3v1n5luizi3xh3bhwyreko8d9g7nmzqowpjetldrw08gvs8dsdqqygc3ce7moo2tlf0jf1gk74iuxybmtivr97ckrfvqult5fn2t6mpjr6rbzvpsortzvij5nb5ndvvsr4iwr1twlfkglspzuhrjq3cmzu98eu

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