1、24時計時法教學反思 盧氏縣實驗小學 陳樂平 3月初，這一段時間我一直在準備這一節課同時還進行了試講。通過準備教學設計，教案與試講，課后教師評課使我對這節課深有體會。我認為在新課程中,教師的觀念發生了變化,課堂上扮演的角色也就直接影響教師的教學行為.因此在教學中,應該建立一個寬容的課堂氣氛，與學生分享自己的情感與想法，同學生一起尋找真理，在每一個教學環節中心里想著學生，關愛每個學生。 結合我這段時間準備和試講24時記時法談一下我對這一觀念和這一節課的感受：     1營建一個和諧的課堂氛圍。在新課程標準已經指出，學生的學習心理發展存在兩個相互作用的過程，

2、一方面是感覺知覺思維、智慧過程；另一方面是感受情緒意志、性格，后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。以往的教學只重視前者，忽視了后者，因此使多數學生感覺學習是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對學生的吸引力，學生的學習是被迫的。新課程強調建立新型的師生關系，并把它作為一個非常重要的理念，而新型的師生關系落實在課堂上,首先應該給學生以自尊,讓學生在擁有尊嚴的環境下愉快地學習。積極向上的學習情感、健康的人格，良好的行為品質，對于小學生來說這比學習數學知識更重要。本節課的整個教學過程，師生間始終保持著一種朋友式的合作關系。課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如：“老師和大家一起來認識24小時記時法，行嗎？

3、”“你們愿意幫王阿姨嗎？”老師寬松的語言和語氣，輕松的教學環境對學生是莫大的安慰和鼓勵。學生健康向上的人格培養和良好行為的習慣的養成就這樣滲透到課堂教學的細微之處。   2教學評價關注學生的發展，生生互動，鼓勵學生自主學習。關注過程的形成性評價，面向“未來”、重在發展。新課程改革強調評價重心逐漸轉向更多關心學生求知的過程、探索的過程和努力的過程，關注學生在各個時期的進步狀況。在這堂課中，也包括在平時的教學中，我注意到，面對我的學生我不做指出不足的老師，而做能夠幫助與關心他們的好朋友，用激勵的語言，幫助他們樹立信心，提供給學生探索的時間和空間，促進學生努力后獲取成功。

4、0; 教師在實施新課程的過程中，應努力轉變教學方式，真正實現學生的主體地位。首先應該從欣賞每一個孩子，鼓勵每個孩子做起。學生做好事，有進步要鼓勵，學生做錯了，退步了，更應鼓勵，鼓勵其找出問題根源，重新邁進。我想教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。  3緊密聯系學生生活實際，改編教材備課，上課。新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”，教師完全可以而且應該根據學生的情況來處理教材。教師要創造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成教師個性的教材知識。&#

5、160; 教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下，靈活處理教材內容，這也是課程改革的意圖之一。本節課的設計體現了這一點：  課一開始，結合學生的生活體驗切入普通記時法，使得學生更深地了解普通記時法，并為后面更好地區分24時記時法與普通記時法作了鋪墊，接著安排了與學生生活緊密聯系的電視節目作為切入點，引導學生思考，讓學生在感興趣的現實場景中，喚起已有的生活經驗。  在探索認知階段，我首先出示敲響新年鐘聲，時針指著12，說明了舊的一年結束了，新的一年來臨。并切合鐘面的演示，時針轉了2圈，引導學生感知一天中有24個小時，能更直觀地認識24時記時法。另外聯系生活實際，讓

6、學生說一說生活中哪些地方用24時記時法表示時間？這樣可以喚起學生的生活經驗體會24時記時法的實際用處。  用教材教而不是教教材，這是課改的新理念，也是我將努力的方向。  當然，在本課的教學中，也存在了不足，究其原因，有以下幾點本節課開始通過讓學生猜新聞聯播，直接引入“時刻”這一概念，一下子抓住了學生的好奇心。再通過晚上7時就是19時，讓學生初步感知12記時法和24記時法所分別表示的時間概念。然后讓學生查找電視報來加深二者之間的聯系，不是教師指定時刻，而是讓學生選擇自己喜歡的節目的時刻，因為學生對自己喜歡的時刻體驗的比較深刻，更加符合學生的認知特點。由一個“先猜后說”的環節，

7、變教師的生硬的教給知識，為學生有機的生成認知，更重要的是能有效的利用學生的生活經驗，為進一步認識24時記時法，開發了豐富而鮮活的教學資源。再通過觀察、辯論、討論的方式，讓學生感知24時記時法，在交通、郵局、商店等行業的廣泛應用。并把創造的權利還給學生。師生互動撥鐘盤，直觀形象讓學生感知24時即是第二天的0時。幫助學生理解了分界點，也為認識鐘面的分界點奠定基礎。最后，設計一些普通記時法和24時記時法的相互轉化的練習，鞏固新知，練習貼近學生的生活實際，養成合理分配時間的好習慣，并通過最后一道春游計劃題目，來解決生活當中的實際問題，并為下節課作了良好的鋪墊。不足：1、在教學中忽視了學生嘗試過程之后的

8、小組討論，沒有給學生之間思維相互的碰撞的機會，學生的集體智慧沒能得到激發。 2、課堂中應努力創設主動探索空間，讓學生有充分動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，此處欠缺。. 總之， 今后在教學中改進教學方法，從觀念、教學策略到具體的方式、方法都應發生變化。不僅考慮怎么教和怎樣教的問題，而且還思考為什么教的問題。教學角色發生變化，由“教”轉向“導”的方向。更強調教師去指導學生探索發現知識，我由于以往的定勢，有時也覺得無所適從，但我正在努力地去做。通過這樣反復的訓練，相信我的學生主體意識會加強；知識面會拓寬；學習意志會得到鍛煉，情感會得到豐富；學生的合作意識和交際能力也得到了提高。其次，在學生自主學習的過程中，做到“高指導”，努力提高學生的學習效率。再次，要善于挖掘教材，喚起學生學習的興趣，注重生活經驗，讓學生學會思考問題，在生活實踐中領悟