1、大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題與對(duì)策大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)歷來被看作是高校教學(xué)過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)仍然存在諸如大學(xué)生的實(shí)習(xí)心態(tài)有所嬗變、實(shí)習(xí)單位的誠(chéng)信有所缺乏、實(shí)習(xí)的管理過于寬松、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不足、實(shí)習(xí)生的權(quán)益難以保障等問題。提高大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量我們應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念, 建立大學(xué)生實(shí)習(xí)制度, 提供相關(guān)扶持條件制定或完善相關(guān)法律法規(guī)。,一、大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題( 一 ) 大學(xué)生的實(shí)習(xí)心態(tài)有所嬗變實(shí)習(xí)本來是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、提高綜合素質(zhì)、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過程。多數(shù)大學(xué)生并沒有把專業(yè)實(shí)習(xí)看作是自身受教育的一門重要的課程, 對(duì)實(shí)習(xí)缺乏激情, 心態(tài)有所嬗變 , 往往把主要的精力投

2、入到各種考試或與就業(yè)相關(guān)的事情, 甚至認(rèn)為實(shí)習(xí)的好壞與自己的畢業(yè)乃至將來沒多大關(guān)系。在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中, 有的大學(xué)生把找實(shí)習(xí)單位看作是找工作單位,非好單位不去, 這種大學(xué)生往往把時(shí)間和精力花在找實(shí)習(xí)單位上, 并沒有把時(shí)間和精力放在提高自身實(shí)際操作能力本身。( 二 ) 實(shí)習(xí)單位的誠(chéng)信有所缺乏為了追求利益, 節(jié)約開支 , 占領(lǐng)市場(chǎng) , 部分實(shí)習(xí)單位缺乏應(yīng)有的誠(chéng)信, 在實(shí)習(xí)過程中往往把大學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力來使用。有的實(shí)習(xí)單位以試用或簽訂勞動(dòng)合同為誘餌鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生刻苦工作, 把實(shí)習(xí)期變成盤剝期。有的實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo), 實(shí)習(xí)單位并沒有一套健全的實(shí)習(xí)生管理培訓(xùn)制度, 對(duì)實(shí)習(xí)生采取任其自由發(fā)展

3、的培養(yǎng)態(tài)度。有的實(shí)習(xí)單位根本沒有為實(shí)習(xí)生安排具體的指導(dǎo)老師。有的實(shí)習(xí)單位以各種理由不提供安全的工作環(huán)境。 有的實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)生僅僅做一些端茶送水的工作, 很難真正安排實(shí)際的工作崗位。( 三 ) 多數(shù)實(shí)習(xí)的管理過于寬松大學(xué)生一旦走上實(shí)習(xí)崗位, 相應(yīng)的管理必不可少, 但多數(shù)實(shí)習(xí)的管理往往過于寬松。首先 , 實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)生的派出單位與實(shí)習(xí)單位往往只有口頭協(xié)議, 多數(shù)實(shí)習(xí)單位在學(xué)生上崗前沒有進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn), 大部分實(shí)習(xí)單位沒有與實(shí)習(xí)生簽訂勞動(dòng)保障協(xié)議。其次, 由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多, 加之繁重的教學(xué)與科研工作, 高校教師一般不愿指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí), 即使勉強(qiáng)為之 , 很可能敷衍了事。再次, 多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生

4、實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的管理比較模糊,對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的考核缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn), 有的學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位, 其實(shí)根本沒有進(jìn)行任何實(shí)習(xí) , 到時(shí)交一份實(shí)習(xí)鑒定或總結(jié), 再找個(gè)單位鑒定或證明即可通過學(xué)校的考核, 甚至成績(jī)優(yōu)秀。( 四 ) 實(shí)習(xí)基地的建設(shè)仍然不足實(shí)習(xí)場(chǎng)所的欠缺、 實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難仍是大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的一大難題。由于近幾年高等院校學(xué)生數(shù)量的大量增加 , 高校學(xué)生的實(shí)習(xí)壓力也隨之增大一方面 , 有的學(xué)校( 學(xué)院 ) 的目前招生人數(shù)幾乎是過去的兩倍。另外 , 高校中有些專業(yè)的大學(xué)生人數(shù)相差更加懸殊 , 一些熱門專業(yè) , 比如新聞、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、商貿(mào)英語等專業(yè)大量設(shè)置,學(xué)生急劇增加 , 但社會(huì)上

5、能夠提供實(shí)習(xí)崗位的實(shí)習(xí)單位卻沒有明顯增加; 可見 , 相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)基地仍然面臨數(shù)量不足。另一方面, 由于企業(yè)的積極性低, 相關(guān)職能部門的功能轉(zhuǎn)變 , 使得實(shí)習(xí)基地的建設(shè)困難重重。雖然高校在諸多方面也做了大量的工作, 投入了大量的人力、 物力、財(cái)力 , 但由于缺乏相關(guān)政策的有力支持, 收效甚微 , 尤其是某些新專業(yè)更難找到長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地, 實(shí)習(xí)效果難以保證。( 五 ) 實(shí)習(xí)生的權(quán)益難以保障在雙向選擇機(jī)制和供過于求的大背景下, 現(xiàn)階段高校學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所處的地位相對(duì)弱勢(shì) , 高校實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間尚未享有相關(guān)基本待遇 ; 不僅如此 , 還有的實(shí)習(xí)單位要求實(shí)習(xí)生所在學(xué)校必須向其交納一定的

6、費(fèi)用。教育部與團(tuán)中央曾提出企業(yè)的實(shí)習(xí)生應(yīng)該享受基本工資和工作時(shí)間的保護(hù) , 但目前的實(shí)踐證明多數(shù)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中并不享受基本工資待遇。二、保障大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提高的對(duì)策( 一 ) 學(xué)生轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念是前提大學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念 , 端正實(shí)習(xí)態(tài)度。首先在校學(xué)習(xí)期間 , 思想上要引起重視 , 自大學(xué)一年級(jí)開始大學(xué)生就要培養(yǎng)“生存危機(jī)”意識(shí) , 認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性 , 自覺將實(shí)習(xí)作為一次難得的學(xué)習(xí)、 檢驗(yàn)和強(qiáng)化技能的機(jī)會(huì) , 為將來的工作積累經(jīng)驗(yàn)與基本技能。 同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng) , 參加社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) , 在不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 , 大學(xué)生應(yīng)大膽地走向社會(huì) , 參與包

7、括兼職在內(nèi)的校外活動(dòng) , 以便提升自身的實(shí)踐能力。 其次 , 尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí) , 大學(xué)生不要單純依賴學(xué)校、 老師 , 而應(yīng)該主動(dòng)與合適的用人單位聯(lián)系 , 努力爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。 最后 , 在實(shí)習(xí)過程中 , 把心態(tài)放平 , 調(diào)整對(duì)實(shí)習(xí)的看法。認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)和技能還不夠扎實(shí) , 沒有能力完成比較復(fù)雜和高難度的工作 , 堅(jiān)持從瑣碎簡(jiǎn)單的事情做起。( 二 ) 學(xué)校提供扶持是途徑首先 , 高等學(xué)校必須改革人才培養(yǎng)模式, 強(qiáng)化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng), 培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才 , 將實(shí)際操作技能培訓(xùn)課程納入到教學(xué)活動(dòng)中來, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化技能培訓(xùn)。其次 , 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生組織、參加各種社團(tuán)活動(dòng), 如

8、建立創(chuàng)業(yè)俱樂部、電腦小組、行業(yè)委員會(huì)、就業(yè)中心等 , 以鍛煉大學(xué)生的組織和活動(dòng)能力。再次 , 高等學(xué)校要為學(xué)生制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃 , 建立信用檔案 , 將相關(guān)數(shù)據(jù)載入數(shù)據(jù)庫(kù) , 建立、健全大學(xué)生實(shí)習(xí)雙向?qū)熤贫?, 院系和實(shí)習(xí)單位都應(yīng)當(dāng)指派專門導(dǎo)師為學(xué)生指導(dǎo) , 導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有數(shù)量限制。 建立健全大學(xué)生實(shí)習(xí)信息反饋制度 , 實(shí)習(xí)單位和院系及其導(dǎo)師之間應(yīng)當(dāng)經(jīng)常溝通 , 互通實(shí)習(xí)信息 , 使學(xué)生實(shí)習(xí)步入健康的軌道。 最后 , 高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供一定的經(jīng)費(fèi) , 與相關(guān)企業(yè)共同建立大學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地 , 利用現(xiàn)代科技手段在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的實(shí)習(xí)基地 , 利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)提供人才資源儲(chǔ)備庫(kù)。( 三 )

9、 實(shí)習(xí)單位建立實(shí)習(xí)制度是根本實(shí)習(xí)單位作為實(shí)習(xí)制度的主要承載者, 需要真正認(rèn)識(shí)到接收大學(xué)生實(shí)習(xí)不僅是義務(wù)更是一份應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。實(shí)習(xí)單位應(yīng)針對(duì)實(shí)習(xí)大學(xué)生的特點(diǎn)制定一套行之有效的、規(guī)范的實(shí)習(xí)制度。例如, 實(shí)習(xí)單位應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生給予針對(duì)性培訓(xùn), 由人力資源部或相關(guān)部門的經(jīng)理為實(shí)習(xí)生講解一個(gè)職業(yè)人士應(yīng)具備的最基本素質(zhì), 如商務(wù)禮儀、各種注意事項(xiàng)等。這些工作便于大學(xué)生迅速了解和適應(yīng)企業(yè)特有的行為模式, 融入企業(yè)文化中。 實(shí)習(xí)單位應(yīng)定期向社會(huì)發(fā)布實(shí)習(xí)崗位信息, 制定明確的實(shí)習(xí)生報(bào)酬待遇和工作紀(jì)律。實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)多與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系, 設(shè)立相應(yīng)的大學(xué)生實(shí)習(xí)管理小組, 提高管理的規(guī)范性, 并適時(shí)與學(xué)校指導(dǎo)教師溝通,

10、以保障企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作與大學(xué)生實(shí)習(xí)的正常、有效進(jìn)行。,( 四 ) 政府提供相關(guān)政策是主導(dǎo)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展 , 世界進(jìn)入了彈性勞動(dòng)與經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定、 工作不穩(wěn)定時(shí)代 , 而勞動(dòng)關(guān)系出現(xiàn)彈性化趨勢(shì) , 多種靈活就業(yè)方式應(yīng)運(yùn)而生 , 如非全日制就業(yè)、短期就業(yè)、承包就業(yè)、派遣就業(yè)、兼職就業(yè)、獨(dú)立就業(yè)、自營(yíng)就業(yè)等, 非標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系已成為當(dāng)代勞動(dòng)關(guān)系的主要發(fā)展趨勢(shì)。政府管理部門應(yīng)當(dāng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì), 制定出符合實(shí)際需要的實(shí)習(xí)政策 , 服務(wù)于學(xué)生、學(xué)校、家庭和實(shí)習(xí)單位。一方面, 政府管理部門應(yīng)為學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間搭建平臺(tái) , 促使學(xué)校和實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)溝通和合作 , 共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地 , 提高學(xué)生的職業(yè)技能。 另一方面 , 政府管理部門應(yīng)積極探索建立接納大學(xué)生實(shí)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。例如 , 把接納大學(xué)生實(shí)習(xí)納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任的重要組成部分 ; 把接納大學(xué)生實(shí)習(xí)納入優(yōu)秀企業(yè)的考核、 評(píng)價(jià)體系 ; 反之如拒不接納大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)予以必要的社會(huì)責(zé)任以及管理方面的警戒等。( 五 ) 國(guó)家制定或完善相關(guān)法律是保障我國(guó)應(yīng)當(dāng)盡快制定大學(xué)生實(shí)習(xí)條例, 通過專門立法規(guī)范實(shí)習(xí)教育活動(dòng),