1、重慶市培智學校教科書生活數學三年級下冊第一單元10以內的加減混合忠縣特殊教育學校忠縣特殊教育學校 胡迅胡迅一、分析教材一、分析教材二、教學目標二、教學目標三三教學重點和難點教學重點和難點四、學情分析四、學情分析五五教法與學法教法與學法六六教學過程教學過程 七板書設計七板書設計一、分析教材一、分析教材 加減混合是由兩個計算步驟構成的一個連續的計算過程，但對于智障三年級學生來說既要記住第一步計算結果，又要在第二步計算時應對跟第一步不同的運算方法有一定的難度。所以掌握加減混合運算過程是本課的重點和難點之一。二、教學目標1、知識與技能目標：理解加減混合所表示的意義，掌握計算順序，能正確地進行 10 以

2、內數的加減混合計算。2、情感目標：激發學生的學習興趣，感受加減混合計算與生活的密切聯系，體會生活中處處有數學。教學重點：教學重點： A組：理解加減混合運算的含義，掌握加減組：理解加減混合運算的含義，掌握加減混合運算的計算順序，并能正確地進行計混合運算的計算順序，并能正確地進行計算，培養口算能力。算，培養口算能力。B組：在教師的指導下，認識數、并擺或數組：在教師的指導下，認識數、并擺或數小棒計算。小棒計算。C組：在教師的指導下，了解本節課的學習組：在教師的指導下，了解本節課的學習內容。內容。教學難點：IEP（個別教育計劃）：教會有語言障礙的學生正確讀數、數數、讀題。 我班共有學生9名，其中輕度智

3、殘2名，中度智殘2名，重度智殘5名，語言障礙有2名，多動癥2名，自閉癥4名。四、學情分析 他們的思維簡單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，沒有數的概念，對知識掌握比較緩慢，而遺忘快等特點。但是學生仍有好奇心強，求知欲旺盛等孩子的共性，我就從此處入手，充分發揮多媒體的優點，讓學生通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式刺激學生，迅速大程度吸引學生的注意力，喚起學生的學習沖動，激發學生求知的潛在積極性和主動性，調動一切積極因素搞好教和學關系。五五教法與學教法與學法法 遵循直觀性原則 遵循活動性原則 遵循積極性原則 遵循個別性原則 在本節課的教學中，我運用直觀教學，讓學生通過用眼看、動

4、腦想、開口說，使主動性、積極性得到充分的發揮。并借助多媒體教育資源，激發學生的學習興趣，調動一切學生對計算方法的理解和記憶的有利因素，再注重從學生的生活實際入手，構建貼近生活情境的場景，讓學生感覺數學就在自己身邊。對激發學生學習數學的興趣、調整思維；吸引注意力等益處很可觀。例如：在課堂上采用PPT、flash動畫等，學生的學習熱情較以往明顯增加，收到的效果也較大。 復習導入 回憶法則一 建構新知 對比認識二 鞏固內化 解決問題三六、教學過程六、教學過程1、復習導入、回憶法則、復習導入、回憶法則這一環節主要分復習舊知、回憶方法、引入新課三步進行，通過拼圖的游戲讓學生口述連加連減運算過程，回憶它們

5、的運算順序都是從左往右，架起了新舊知識的橋梁，又能激發學生的興趣，把握教學起點，找準學習最近發展區。教學例1時，由于組合情景圖中，原有天鵝的只數、飛來的只數和飛走的只數都是顯而易見的，所以學生能獨立看明白圖意，但要把圖意轉化為自己的語言進行表述，對于一年級學生來說還是需要一個過程的。2、建構新知、對比認識所以指導學生清楚地說出圖意是本例題教學的關鍵。我將直接出示第一組主題圖，以圖中箭頭為突破口，以說為教學手段，先讓學生知道這是一幅組合圖，然后放手讓學生通過嘗試“說”來明白圖意。如果有學生在表述時能說出“原來”和“現在”這些關鍵詞，老師將馬上給予肯定，并適時利用這一課堂生成引導全班學生完整地說出

6、圖意是“湖面上原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現在湖面上還剩下多少只天鵝？”如果沒有學生提到這兩個詞，老師也將適時點撥指導他們把“原來”和“現在”這兩個詞加進去，以幫助學生明確數量關系。3、鞏固內化、解決問題練習是學生掌握知識、形成技能、發練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。為了讓不同層次展智力的重要手段。為了讓不同層次學生學有所得，體驗到成功的喜悅，學生學有所得，體驗到成功的喜悅，我安排如下的乘車問題練習。我安排如下的乘車問題練習。我先讓學生獨立看圖完成。在學生匯報過程中，我鼓勵學生比較兩幅圖，質疑：為什么第一幅圖中車上原來是4人，而第二幅中車上原來是6人呢？在學生討

7、論后，我再播放這樣的一段動畫，讓學生明確圖二中那兩個人是剛下車的，也要算在原來的人數里，所以圖二中車上原來有6人。 （四）（四）鞏鞏固固練習練習，分，分層訓練層訓練為了讓學生把所學的知識形成技能，我圍繞重點、難點設計如下練習：為了讓學生把所學的知識形成技能，我圍繞重點、難點設計如下練習：1、擺擺算算第、擺擺算算第1題，通過學生動手擺小棒，幫助學生加深理解連加算式的題，通過學生動手擺小棒，幫助學生加深理解連加算式的含義，引導學生說圖意，再填算式。含義，引導學生說圖意，再填算式。通過對學具的觀察與操作，思考與表達，充分調動學生的多種感官參與學通過對學具的觀察與操作，思考與表達，充分調動學生的多種感官參與學習過程，增加了學習興趣。習過程，增加了學習興趣。2、擺擺算算第、擺擺算算第2題，可以進一步幫助學生掌握計算順序，并使學生逐步習題，可以進一步幫助學生掌握計算順序，并使學生逐步習慣，把第一步計算的得數記住，這是強化難點的訓練。慣，把第一步計算的得數記住，這是強化難點的訓練。3、擺擺算算第、擺擺算算第3題，是過渡性的題目，目的使學生熟悉和掌握計算的順序，題，是過渡性的題目，目的使學生熟悉和掌握計算的順序，為學生理解和掌握連加的計算方法奠定了基礎。為學生理解和掌握連加的計算方法奠定了基礎。這一練習，采用的是這一練習，采用的是“蹦一蹦，摘果子蹦一蹦，摘果子”的教學模