1、扁鵲治病教學目標：1.會認“拜、侯”等6個生字，讀準“拜見、骨髓”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀，體會人物的內心情感。3.理清課文脈絡，了解扁鵲治病的起因、經過、結果。4.明白要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見。重點：1自讀自悟了解蔡桓侯“諱疾忌醫”的語言、神情，體會人物的心理；反復 朗讀扁鵲的解釋，了解扁鵲前后態度變化的原因。2.理清課文脈絡，了解扁鵲治病的起因、經過、結果。難點：明白要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見。教學策略：1字詞教學本課會認字有7個。為了準確認識這7個字，我主要利用字不離詞，詞不離 句的方法，讓學生通過預習，找到帶有生字的詞語，讀準字音，然后把

2、帶有生字 的詞語的句子讀一讀。2.閱讀理解閱讀扁鵲治病時，首先要理清課文脈絡，抓住文章中的兩條主線：一條 是扁鵲勸蔡桓侯；一條是蔡桓侯明知扁鵲是名醫卻兒次都不聽取他的建議。扁鵲治病通過扁鵲與蔡桓侯的對話，表現扁鵲的高超醫術以及蔡桓侯固 執己見、諱疾忌醫。從“言”入手，由“言”及“意”，推“言”達“意”，讓 學生在語言訓練中明tl寓意。通過填寫表格，提取課文信息，分角色朗讀課文等 活動，發揮學生的主體性，指導學生自主學習，滲透學習方法的指導，體現語文 人文性和工具性的統一。3.表達運用這篇小故事詳略得當，扁鵲治病詳寫扁鵲為蔡桓侯治病的過程，著重寫 了蔡桓侯不聽勸阻，釀成大病的內容。學前準備1.預

3、習提綱（1）搜集扁鵲的相關資料。（2）初讀課文，通過查字典認識本課的生字，讀通課文。（3）再讀課文，了解故事講述了什么內容。2.多媒體課件教學課時1課時教學過程一、詞語導入，整體感知1教師談話：歷史上有很多名醫，大家都知道哪些？人們一般用什么詞語來 贊頌這些名醫高超的醫術呢？學生回答，教師課件出示詞語：課件岀示：救死扶傷藥到病除妙手回春起死回生今天我們就來認識一位神醫，他的名字叫扁鵲。（板書：扁鵲）2.交流扁鵲資料。在學生交流的基礎上，出示扁鵲的相關資料：課件出示：扁鵲（前407前310）,原名秦越人，春秋戰國時期醫學家，醫術高明。他 善于運用四診法：望、聞、問、切。被尊為醫祖”。3.揭示課題

4、：今天我們就來學習 故事二則中笫一則關于扁鵲的故事一一扁鵲治病。二、抓住“名醫”,讀悟感知1.課件出示第1自然段。課件出示：有一天，名醫扁鵲去拜見蔡桓侯。文章的笫一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫”，我們預習了課文，應該都 知道故事的結果是蔡桓侯病死了，那么扁鵲是否徒有虛名？帶著問題默讀課文。2.學生自主閱讀，找出課文中出現的表示時間的詞語。（1）我們先來看看這句話，想一想：哪些詞語體現了扁鵲的醫術高明？課件出示：發現病情：扁鵲在蔡桓侯身邊站了一會兒，說：“據我看來，您皮膚上有點兒小病。要 是不治，恐怕會向體內發展。”（2）學習課文第35自然段，課件出示：課件出示：病情的發展：1.過了十天， 扁

5、鵲又來拜見蔡桓侯， 說道： 您的病已經發展到皮肉之間了，要是不治還會如深。”2十天扁鵲再一次來拜見，對蔡桓侯說：您的病已經發展到腸胃里， 再不治會更加嚴重。”3又過了十天，扁鵲老遠望見蔡桓侯，只看了幾眼，就掉頭跑了。1學生討論：如果不治，病情會怎么樣？2“十天后”，蔡桓侯的病怎么樣了？這一次扁鵲說蔡桓侯的病已經發展到腸胃里。（板書：腸胃一一更加嚴重） 指導朗讀：注意把“再、更加”讀重一點，語氣加強，表現病情的嚴重。3學生小組討論：“乂過了十天”，扁鵲有什么表現？此處從哪里可以看出 扁鵲的醫術高超？（3）教師談話：扁鵲僅僅是醫術高超嗎？這樣的醫生能稱得上名醫嗎？人最重要的是品德，扁鵲有高尚的醫德

6、嗎？學生再次研讀第35自然段。匯報交流：扁鵲三次請求給蔡桓侯治病。兒次拜見都只是通過看就知道蔡桓 侯的病情，一次乂一次地主動要求給蔡桓侯看病，不但醫術高明，而且醫德高尚， 說明他確實是位名醫。（4）教師引導：扁鵲既然醫術高超，那蔡桓侯為什么卻死了呢？關于這一點，扁鵲是怎么解釋的呢？出示課文第5自然段扁鵲所說的那段話。課件出示：“病在皮膚上，用熱敷就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治 好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫 生再也無能為力了。現在蔡桓侯的病已經深入骨施，所以我不再請求給他醫治！” 學生齊讀這段話。3.想一想：蔡桓侯的病共經歷了哪四個階段？

7、畫出相關語句。根據交流，完成下列表格。課件出示：蔡桓侯的病扁鵲的診斷病在皮膚熱敷能夠治好病在皮肉扎針可以治好病在腸胃服藥還能治好病在骨髓.無能為力，只能等死病從小處醫。很多事情也是如此，你能舉出一兩個生活中的例子嗎？4.學生分角色朗讀課文笫35自然段，課文中的角色有扁鵲、蔡桓侯，注 意讀出扁鵲的焦急、無奈；蔡桓侯的不以為然。5.過渡：是啊，小病不及時醫治就會發展成大病，生活也是如此，小的錯誤 不及時改正會釀成大錯。所以我們應該從小處防范，努力杜絕事態的進一步惡化, 用一個成語概括就是一一防微杜漸。因為對扁鵲的不信任，蔡桓侯一次乂一次拒 絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個自然段可以看出來

8、？指名朗讀最后一個自然段，其他同學思考：你從什么地方看出蔡桓侯相信他 是一位名醫了？（抓住“請”字理解蔡桓侯的后悔）6.當蔡桓侯要去請扁鵲治病的時候，已經錯過了醫治疾病的最佳時機，扁鵲 走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓侯只能等死。當渾身疼痛的蔡桓侯得知扁鵲到 秦國去了，他會怎么想，怎么說呢？請大家想一想，說一說。三、總結升華：學了這篇課文你有什么收獲？四、結合古文，拓展閱讀1、 其實，這則寓言出自戰國時期著名的思想家韓非所著的韓非子。是山里 面的古文翻譯而來。 題LI叫“扁鵲見蔡桓公”。 這樣生動的一個寓言故事， 課文 用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。咱們一起讀一讀。現在老師來考考你們，老師抽課文中的話，看你們是否能從古文中找到相應的句