1、支玉恒曼谷的小象第一課時師：大家告訴我，今天我們講什么課文？生：曼谷的小象。師：誰想上臺露一手？（一學生舉手）好，你來，請你把課題寫在黑板上。 大家看他那個 “曼”字怎么寫。 先寫一個 （生接：日）日下面是個 （生接 “四”）最下面是什么字？ （生接：“又”字）“曼谷”是什么意思？生：曼谷是泰國的首都。師：對，從這兒坐火車到上海，然后坐輪船一直往南走，進入南海，繞過越南往北拐，一進泰國灣，就快到曼谷了。但是，什么叫首都呢？生：國家領導人住的地方就叫首都。師：國家領導人住的地方，不一定吧？我們國家領導人住在中南海，中南海是我國的首都嗎？美國總統住在白宮，白宮就是美國的首都了？俄羅斯總統住在克里姆

2、林宮，克里姆林宮就是俄羅斯的首都嗎？究竟什么是首都？生：國家領導人辦公的地方。師：還不太確切，應該說國家最高政府所在的城市，國家領導人辦公的那座城市叫首都。其實“首都”這兩個字中，有一個字就是城市的意思，知道是哪個字嗎？生：“都”字。師：對，用“都”字組個詞，表示城市的意思。生：都市。師：對。生：成都。師：也能說得過去，可以理解為“成功之都”嘛！生：首都。師：當然對了，國家的第一城市，首要城市嘛！生：都城。師：可以，就是首都。過去也叫國都、京城，有時還可以叫京都。我們今天講的這個故事發生在哪里？生：曼谷。師：再說一遍，曼谷是泰國的什么城市？生：泰國的首都。師：我們講的是曼谷的什么？生：小象。師

3、：（指在黑板上寫課題的學生）她寫字寫得好不好？生：不太好。師：太苛刻了， 我就覺得她寫得不錯。大家一起來讀讀課題。生：“曼谷的小象”。師：你們只是把這五個字讀出來了，我從你們讀的聲音中沒有聽出來對這個小象的喜愛。能不能讓我在你們的語言中聽出來你們對這個小象的喜愛？生：能。師：誰來讀一下？（一學生讀課題）師：好不好？生：好。師：誰能比他讀得還好？（一學生重讀）師：這次讀得不好，再讀一次。（學生重讀）師：這次好。（多次讓學生站起來讀，都讀得不錯）很好，大家讀。生：曼谷的小象。師：讀過這篇課文沒有？生：讀過。師：還想不想讀？生：想。師：還想讀就打開書，聽我說，讀一遍課文就坐好，怎么讀呢？想怎么讀就怎

4、么讀。讀完了，你得告訴我，你看到了什么？（學生各自讀課文）師：我告訴你們，讀完了課文就不能悄悄坐著，應該想說點什么。你從書里看到什么了，想到什么了，想說什么呢？都可以說，誰想說話？生：我知道了小象用它的長鼻子把汽車從泥坑里拉出來了。師：對不對呀？生：對。（教師請學生板書“拉汽車” ）師：而且她把這一課最主要的事兒說了，誰還想說？生：我知道了小象先吸水，伸直鼻子把車身上的污泥沖干凈了。師：他又說了一個“洗汽車” ，行不行？（請學生板書“洗汽車”）生：行。師：還有什么？生：我知道了曼谷有一只能聽懂人話的小象。 （教師請學生板書“小象”）師：對，它干了這兩樣活對嗎？還有誰？生：我知道了阿玲樂意幫助人

5、。師：對，阿玲樂意幫助人。 （請學生板書“阿玲” ）生：我想知道“顛簸”這個詞怎么講。師：你把“顛簸”這個詞前前后后的句子讀一遍。生：（讀）“清晨，我們乘坐的汽車在高低不平的公路上顛簸。 ” 師：在什么樣的路上走啊？生：在高低不平的路上。師：你要是坐上汽車在平平的柏油馬路上走，那種感覺你還記得不記得？生：記得。師：那你坐汽車下過鄉嗎？走過高低不平的路沒有？生：走過。師：走在高低不平的路上是什么感覺？你過前面來， （讓學生坐在臺前的一把椅子上）這是汽車，我現在是司機，現在汽車走在平整的大道上，你是什么感覺？生：很舒服，想睡覺一樣。 （眾笑）師：現在汽車出了城，走在鄉間的小路上，高低不平，你是什么

6、感覺？（教師在后面上下左右晃動椅子）生：很顛的感覺。師：很顛是什么樣的感覺？（學生坐在椅子上一彈一彈地做樣子，引起師生的笑聲）師：顛簸是什么意思明白沒有？你給講講。生：是坐在車上，走在高低不平的路上，顛顛得屁股疼（眾笑）師：是這個意思不是？（生答：是）誰還想說？生：我想知道，小象為什么能聽懂人話？師：這個問題你先記住， 一會兒課堂上會講到， 你就明白了，如果不明白再問，記住。誰還有？生：我知道了有一輛汽車陷進了泥坑里。師：對呀，要不怎么會拉它，洗它。你會寫“車陷坑“三個字嗎？生：（想了想）會。師：那就請你寫到黑板上去。 （學生板書“車陷坑” ）生：“瀟灑”是什么意思？師：你也記住，后面會講到的

7、。生：我知道了霧有三種顏色。師：三種顏色，很有意思，他說到了霧，另一位同學還說到了路。（板書 “霧”“路”）那么我讓你把課文的這個故事簡單地講一講。你會講嗎？講的時候要包含這些內容（指板書上所寫的）誰能講？（學生思考）互相練一練。 （學生之間互相講）師：好，注意，想好沒有？沒有？那我給你們提個頭，這樣講，先講在什么地方，第二講霧，這霧是什么時候的霧？生：早晨。師：地點有了，時間有了，具體的地點“路”也有了，第四講阿玲，第五該講誰了？生：小象。師：第六呢？“拉汽車” ，第七呢，“洗汽車”把這些串起來，故事就成了，誰能串一下呢？生：在曼谷的時候，我們乘坐的車在高低不平的路上，陷進了師：哎，這個字沒

8、說。 （指板書“霧” ）生：在曼谷的一個早晨，大霧朦朦，我們乘坐的車在高低不平的路上陷進了泥坑里，這時候，阿玲帶著她的小象過來了，她看見車輪陷進了泥坑里，就好像對小象說：快幫幫他們。小象好像聽懂了她的話，就用它的長鼻子東一掀、西一撬，把汽車從泥坑里拉出來。接著阿玲又拉著它的大耳朵指著車身上的污泥，小象轉身往金色的霧中走去，一會兒就甩著長鼻子回來了，一下子就把車身上的污泥沖得干干凈凈師：講完整沒有？講完整了，而且講得很詳細。你們能不能講得再概括一些，再簡單一些。能不能超過他？生：早晨滿天飄著霧，我們的汽車陷進了泥坑。正在這時阿玲和小象來了，給我們拉車又洗車。師：又有點太簡單了。地點也沒有說， “

9、給我們拉車又洗車”也說得不明白。既要簡練又要說明白。生：一天，我們在曼谷近郊開車，天上大霧朦朦，不小心車陷進了泥坑，正在著急，阿玲來了，她指揮她的小象幫我們把車拉出來，又洗干凈，這真是個奇跡。師：多簡單多明白，現在都能說這段話了吧，好，有很多人能說了，你再來試試。生：我在曼谷的時候，有一天早上，天上籠罩著彩色的霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然車輪陷進了泥坑，正在著急的時候，阿玲帶著她的小象出現了。阿玲就指揮小象幫司機拉車， 又指揮小象洗車。（學生說的時候， 教師不時點頭， 說完后掌聲四起）師：好不好？生：好。師：就會說別人好，就會給別人鼓掌，你就不能給自己贏得一點掌聲嗎？生：我在曼

10、谷的時候，一天清晨，天上籠罩著彩色的霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然，汽車的輪子陷進了泥坑，司機正在著急， 阿玲出現了， 阿玲指揮小象把汽車拉上來，又指揮小象沖洗汽車。師：現在誰還不能說的舉手， 我幫一幫他。（對一學生） 你來找一個全班最不能說的。 （學生無語， 眾笑）是不是你呀？我幫你說一遍？生：我可不可以自己說？師：好啊！生：在曼谷的一個清晨，天籠罩著霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然汽車的輪子掉進了泥坑，正在我們不知道怎么辦的時候，阿玲帶著她的小象出現了。阿玲指揮小象幫我們拉出汽車，又指揮它幫我們沖洗汽車。 （眾人鼓掌）師：非常好，大家都知道課文的主要內容了吧？生：

11、知道了。師：光知道這個不行，這是表面的故事，這故事背后還藏著東西呢？你們可能還不知道藏著什么東西吧？生：不知道。師：要想知道故事后面藏著的東西，得依靠想象，我下面要說一段話，大家一邊聽，一邊想象。我說什么內容，你就想象什么內容，最后看看有什么感覺，跟著感覺走。好，大家閉上眼睛聽，（教師輕柔徐緩地， 極富描述性和追憶性地說） 綠油油的禾田，綠油油的草地，草地上點綴著淡淡的紫色的野花。天上飄著彩色的霧，橘紅色的、金色的、紫微微的。一個婦女，穿著繡花上衣，白底紅花的裙子，微微一笑，滿口潔白整齊的牙齒。小象身上的銅鈴那么悠揚悅耳。 阿玲和小象幫人拉汽車、 洗汽車； 人家謝她，她又是微微一笑， 走了，走

12、進了彩色的霧中。 好， 睜開眼睛，告訴我，你感覺到故事后面藏著什么了嗎？生：我覺得這個故事處處都很美。師：太棒了！整個故事所描述的環境，所描述的事件，和所接觸到的人物，都給人一種什么感覺呀？生：美。師：大家很會想象，把故事后面藏的東西都給感覺出來了。大家既然感覺出來了，那我們就像剛才我說的那句話，跟著怎么樣？生：跟著感覺走。師：你們各自拿出一支筆來，現在可真要跟著感覺走了。你好好地一句一句地往下默讀，去課文中進一步尋找美、發現美，把“美”勾劃下來，再有感情地讀出來，欣賞這個美，好嗎？先要好好默讀，體會。 （學生開始默讀）師：誰已經找到了美就坐好，沒找到的繼續看看書。已經找到的想想該怎么說，我叫

13、誰，就站起來這樣說：第一句話是我覺得什么什么很美，然后把你認為美的課文讀出來。讀得也要美，叫人感覺也很美，要有感染力，能做到嗎？生：能。師：先別吹牛，我先聽一聽。生：我覺得曼谷的野花、草地和海邊都很美。 （讀）“綠油油的禾田一直延伸到海邊。 ”師：大家認為他讀得夠美嗎？生：不美。師：心里覺得美沒有讀美， 發現你的缺陷沒有？讀課文差點，理解能力有，發現問題能力強，就是不會讀，不會表達，這就是你的缺陷。以后這方面要努力。大家是不是也覺得這一段確實很美。生：是。師：誰能美美地把它讀出來？生：（讀）“在曼谷近郊延伸到海邊。”師：夠美嗎？生：不夠。師：大家還不太滿意。生：（讀）“在曼谷近郊，綠油油的禾田

14、和點綴著”師：（打斷）等一下，我有點迫不及待了，她讀得是不是很美呢？生：是。（教師請剛才讀的學生繼續讀）（此生繼續讀至“延伸到海邊”，教師隨機指點）師：讀得確實很好，只是有一點：你這“延伸”只能延伸五里，能延伸到十里嗎？（學生答能。教師請她再讀一次，要延伸到十里）生：（讀課文，但“延伸”仍沒有讀得很遠）師：大家想一想，綠油油的禾田和點綴著野花的草地，你喜歡這么小一片的呢？（做手勢一小片）還是一望無際的一大片？（生答：大片的）能把這么美的景色讀到二十里，讓它延伸到海邊嗎？大家一起讀，看著我的手。 （生讀，教師打拍子指揮）師：嗯，好多了，快到二十里了， （眾笑）再讀一次，特別注意（范讀）“一直延伸

15、到海邊” 。（學生再讀）師：好，夠二十里了， 這次一下子讀到五十里！（眾笑）行嗎？（學生再讀，效果不錯）師：真的延伸了五十里。我問你們，我們從五里讀到十里，又讀到二十里，五十里，這正是這句話中的哪個詞語呢？生：延伸。師：對，延長，伸展，好，我們集體再讀一次。（生再讀一次）課文上說“點綴著野花”這個“點綴”是什么意思呢？我想哪，是不是這樣：（到黑板前解說） 這黑板好比是那片草地， 上面從這邊到那邊，密密麻麻地種滿了花。 “點綴“是這樣的嗎？生：不是。師：那就是在草地上從這邊到那邊整整齊齊地種了一行，是嗎？生：不是。師：也不是？那點綴究竟是什么樣子呢？ （有學生舉手） 好，你過來，給你這支粉筆，

16、你在這片草地上 （指黑板） 給點綴一下。（學生在黑板上無規則地畫了一些小圈兒）師：點綴是這樣的嗎？生：是。師：啊，我知道了，（一邊指著學生畫的小圈） 有的地方多一些，有的地方少一點；有的地方密一些，有的地方稀一些，沒有什么一定的規矩。這就是點綴嗎？生：是。師：謝謝大家，你們給我講清楚了什么叫點綴。說到這兒，你們已經發現了什么美？生：綠油油的禾田美。師：對，這綠油油的禾田是很美， 你把它寫到黑板上去。 （學生板書“禾田美” ）除了禾田美，還有什么也很美？生：野花美。師：你讀一下這一句 “點綴著淡紫色野花的草地” ，這句話是說野花呢？還是說草地呢？生：是說點綴著紫色野花的草地。師：你把那句話朗讀一下。生：（讀）“綠油油的禾田和點綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊。”師：是寫野花還是寫草地？什么美？生：草地。師：對，什么樣的草地？生：點綴著淡紫色野花的草地。師：（讓剛才的同學上前來）你覺得在 “禾田美” 下面該寫什么？生：草地美。師：對了，草地美。你來把這三個字寫在黑板上。 （學生寫板書）趁熱打鐵，我們再讀一次。（學生齊讀第一自然段）師：還發現了什么美了？再看看。生：顏色美。師：什么顏色？讀，讀得美美的。生：“在曼谷近郊延伸到海邊。”師：你還是讀這兩句，禾田因為綠油油而美，草地美是因為綠色的草場上，有野花，