1、五年級數學說課稿范文合集六篇 作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是為大家整理的五年級數學說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。 五年級數學說課稿 篇1 一、教材分析：我說課的內容是：人教版五年級下冊第8890頁的最小公倍數一課。最小公倍數是在學生掌握了倍數、因數和公因數概念的基礎上進行教學的，主要是為了以后學習通分做準備。在生活實際中也存在它自身的的意義和作用，這節課是一節以概念為本的教學。教材的編寫意圖是使抽象的數學知識與生活實際相聯系，建立概念 ;用自己想到的方法嘗試求兩個數的最小公倍數

2、，體現算法的多樣化。二、學情分析：在不同的學校、班級進行前測，直接讓不同認知水平的學生，用模擬的小長方形墻磚鋪成正方形。在動手操作中，由于受密鋪的影響，橫拼豎擺，不但耗時過長，而且很難有效的構建公倍數內在的結構關系。因此在設計操作環節時，我搭建 “腳手架”。通過構建公倍數內在的結構關系和構建公倍數體系兩個環節進行有效教學。成功搭建起教學內容與學生求知心理之間的橋梁。三、教學目標：(1)建立公倍數與最小公倍數的概念，會用集合圖表示。掌握求100以內兩個數最小公倍數的方法。(2)通過動手操作、獨立思考、合作探究、合作交流等方式，建立公倍數和最小公倍數的概念，培養發現問題、解決問題的能力。(3)學會

3、用數學的眼光觀察生活、思考問題。積極參與到對數學問題的探究活動中。真真切切地體驗到學習數學的快樂和價值。教學重點：建立公倍數與最小公倍數的概念。教學難點：掌握求100以內兩個數最小公倍數的方法。四、教學準備：游戲卡片一套，模擬墻壁的平面圖、模擬長方形墻磚多套，作業紙多張和多媒體課件一套。五、教法和學法：加點理念課堂上我采用嘗試教學法和啟發教學法。學生通過動手操作、獨立思考、合作探究、合作交流等方法進行學習。六、教學過程：這節課我按照下面五個環節進行教學：初步感知，建立表象;動手操作，建立概念;自主探究，歸納方法;實際應用，回歸生活;全課總結，延伸課外。(一)、初步感知，建立表象。首先我從游戲中

4、引入，我把枯燥的倍數復習設計成“搶倍數的游戲”。讓學生初步感悟公倍數。(預設5-6分鐘)具體操作：首先我手里拿著數字卡片，給學生說，今天老師給大家帶來一個風靡我們全班的游戲搶倍數游戲。面對全體同學講一下規則：找兩個同學上來，一個負責搶3的倍數，一個負責搶2的倍數。老師把卡片放到黑板上，過了搶的時間老師會把卡片收起來。最后搶的多的同學獲勝。然后把全班分成兩大組，要求每組快速派一名代表上來。當兩名學生上臺進行游戲，其他學生做裁判共同參與。接下來游戲，當第7張卡片出來的時候，兩個同學會同時搶6這個數字。如果沒有出現搶的局面。我會再出示12這個數字。學生很容易發現并說出：數字6是決定游戲勝負的關鍵，因

5、為6既是2的倍數，又是3的倍數。緊跟著追問：“為什么都來搶6這張卡片”。先讓這兩個代表說說，再讓其他同學說說。然后揭示出公倍數的概念。6既是2的倍數,又是3的倍數,也就是說6是3和2公有的倍數,我們把6叫做3和2的公倍數.(板書公倍數及概念。)引導學生想想：那你還知道哪個數是3和2的公倍數?學生答出12、18、24等數,并用這些數完整的表述出公倍數的概念。及時表揚說的對，說的完整的同學。多讓幾個同學說說，并讓同桌說說，強化公倍數的概念?！驹O計理念：布魯納說過：“獲得的知識如果沒有完整的結構把他們連在一起，那是多半會遺忘的知識?！睂W習一個概念，需要組織起適當的認知結構，并使之成為內部知識網絡的一

6、部分。所以復習倍數的知識是理解公倍數、最小公倍數意義的關鍵。為了創設學生樂學的氛圍，讓學生從無意識的玩到有意識的關注6是3和2的公倍數，建立公倍數的概念。體現了認知的由淺入深的過程?！?二)、動手操作，建立概念。這一大環節是深刻理解公倍數，建立最小公倍數的重點內容，為此我分兩個層次進行教學。(1) 固定的正方形邊長，選擇長方形墻磚。(預設6-7分)首先在前面通過游戲感悟公倍數的基礎上，過渡到生活中。讓學生體驗公倍數能在生活中幫我們做什么。(出示生活情境，課件顯示。)當學生明白題意后，要求學生利用模擬的長方形墻磚和墻壁正方形平面圖，分小組活動進行動手操作。學生通過擺一擺，畫一畫，得到不同的方案。

7、然后讓學生匯報想法，誰來說說：你們小組選擇的是長幾分米，寬幾分米的墻磚，怎樣鋪的?在匯報方案時，學生都會選擇長3分米，寬2分米的墻磚。讓學生說說自己的想法。適時進行追問：“正方形墻面墻壁的邊長所用墻磚的長和寬有什么關系?”讓學生自主發現：按照要求進行，所鋪成的正方形邊長必須是小長方形長和寬的公倍數這一結論。這個時候多讓幾個學生說說這一結論。其次我再追問：“大家為什么都不選擇長5分米，寬3分米的墻磚?”學生很容易答出，因為12不是5和3的公倍數。最后我作課堂小結：“看來所鋪正方形墻壁的邊長必須是長方形墻磚長3分米，寬2分米的公倍數?！薄驹O計意圖：這一環節搭建的“腳手架”過程，讓學生直觀的感受到公

8、倍數的意義，這樣由實際生活抽象出概念，既有利于培養學生的數學抽象能力，也有利揭示數學與現實世界的聯系，幫助學生理解公倍數、最小公倍數概念的現實意義?！?2) 用固定的長方形墻磚，鋪多個的正方形。(預設6-7分)從上個環節直接過渡到問題中?！巴瑢W們，真了不起，通過動手操作，獲得很有價值的發現。(課件出示情境)用這種長3分米寬2分米的長方形墻磚，整塊整塊的鋪，還可以鋪成邊長是多少分米的正方形?”然后先讓學生獨立思考。當有的同學有想法后，請同學們拿出表格，填寫完整。讓學生填出表格，空間想象能力好的學生能直接想到這些正方形的邊長都是2和3的公倍數，想象不出來的，允許動手擺一擺，畫一畫。其次把兩個同學的

9、表格用實物投影儀打出。讓學生交流這樣填的想法。學生有可能答出：發現這些正方形的邊長必須是所鋪長方形墻磚長和寬的公倍數。及時表揚：“你能用今天所學的公倍數知識解決問題，這了不起”還可能發現：其他公倍數都是6的倍數;最小的公倍數;公倍數是有很多個如果沒有學生說出來，及時追問：“察這些公倍數，最小的是幾?”學生很容易說出6是公倍數中最小的。 揭示出：6是最小的公倍數。叫做3和2的最小公倍數。(板書：最小)及時強化最小公倍數的概念。讓多個學生說說6是3和2的什么數?同桌也互相說說。再次追問：3和2有沒有最大的公倍數?這些公倍數能寫完嗎?讓學生說出公倍數是無限的?！驹O計意圖：怎樣能讓學生深刻理解最小公倍

10、數的意義，是本節課的一個重點。學生構建數學概念的過程，決不能是簡單“告知”的過程，以概念為本的學習需要經歷一些經驗性的活動過程。通過學生親自操作和體驗，在一種富有生命活力的再創造過程中，主動建立概念。完成數形結合思想的滲透?！?3) 用集合圈表示倍數、公倍數、最小公倍數。(預設4-5分)首先讓學生用數學上的集合圈的形式表示3的倍數和2的倍數。并把3和2的公倍數畫出來。(課件出示兩個空白的集合圈)。學生寫完后，匯報結果。同時課件顯示出答案。然后利用課件使集合圈重疊一部分。給學生問題：如果這兩個集合圈這樣放在一起，該怎樣填呢?(課件出示空白的交叉的集合圈)讓學生思考、交流。明白各部分填什么，怎樣填

11、。讓學生在作業紙上完成后匯報結果。(課件出示答案)并讓學生說說3和2的公倍數和最小公倍數，再次理解公倍數和最小公倍數?！驹O計意圖：根據弗賴登塔爾“數學是一項人類活動”的觀點，從學生熟悉的生活開始，從生活中的問題到數學問題，從具體到抽象概念，從特殊關系到一般規則，逐步通過學生自己的發現去學習數學。進行集合思想和極限思想的滲透。感受數學化的簡潔美。】(三)、自主探究，歸納方法。(預設7-8分鐘)這一環節是讓學生自主探究出找兩個數的最小公倍數的方法。直接出示問題：那給你兩個數6和8，怎樣求這兩個數的最小公倍數。(板書：怎樣求6和8的最小公倍數。)這時候給學生獨立思考的時間。當學生有了想法后，讓學生拿

12、出作業紙，把過程寫出來。然后讓學生小組可以互相交流一下。接下來讓學生進行匯報。(找幾個不同的方法，用實物投影儀展示出來。)在展示過程中，讓學生交流、爭辯，在交流各種方法的同時，可能發現：兩個數相乘方法和倍數關系時找最大數的局限性。認識到列舉法的普遍性。在學生交流各自的方法后。我會說：老師非常欣賞大家的方法。我這也有個方法。我們可以把這些數在有方向的直線上表示出來。上面表示6的倍數，下面表示8的倍數。所圈重疊的線段是6和8的公倍數。(教材中出現了數軸上表示倍數的方法，考慮到學生想不到這種方法，我參與活動中，最后展示這種圖形結合的方法。)【設計理念：探究學習是新一輪基礎教育課程改革所倡導的學習方式

13、。在教學中，創設一種類似學術研究的情境，通過學生自主發現問題，獲得能力發展和深層次的情感體驗。滲透數學歸納思想，體現方法的多樣化，個性化?！?四)、實際應用，回歸生活。(預設3-4分鐘)做一個課堂小結，轉到學生解決問題中。“大家通過自己的努力，認識了公倍數和最小公倍 。掌握了求兩個數的最小公倍數的方法。相信大家一定有很深的收獲。讓我們帶著收獲進行下面的練習。相信你一定沒有問題?！闭n件出示一道生活情境題)2、學生交流匯報得出：全班可能有48人或24人，最少為24人?！窘虒W理念：數學教育的出發點和歸宿都應當是學生熟悉的現實生活。學生得到抽象化的數學知識之后，應及時把它們應用到新的現實問題中去。】(

14、五)、全課總結，延伸課外。(預設3分鐘)告訴學生在天文學中也有最小公倍數的知識，讓學生邊聽邊看屏幕：(隨著音樂的響起，播放圖片。)。我朗誦：中國人對日食現象的記載，已有將近四千年的歷史。在漢代就發現日食出現具有一定的周期。月球從月初到下一次月初是一個朔望月，平均約長30天。太陽從月球軌道的升交點再回到升交點是一交點年，平均約長347天。朔望月與交點年的最小公倍數就和日食的周期有關。課堂結語：“奇妙吧!如果大家還想繼續了解，回去可以上網查找一下相關的資料。讓我們帶著收獲，下課!”【教學理念：數學與生活有著密切的聯系。利用收集到的生活資料，開發出更多的教學資源，讓學生整體感知數學在生活中的應用，真

15、正體驗“數學來源于生活，又運用于生活”。 學生是帶著問號走進課堂，又將帶著問號走出課堂?這樣的'數學教學帶給學生的是智慧的行囊，生命的啟迪。】 五年級數學說課稿 篇2 今天我說課的內容是人民教育出版社出版的九年義務教育六年制小學數學教材第十冊第四單元分數的意義一課。一、教學指導思想數學課程標準指出：數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。因此，在教學中我們將以學生發展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分

16、調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學生的創新意識得以開發與增強。二、教材結構分析分數的意義是在四年級學生已經初步認識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的;重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我們確立該課的教學目標及教學重難點。1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解

17、分數的意義，知道分數各部分的名稱及意義，這是第一項目標也是基本目標;借助為分數配圖，深入理解分數的意義，發展學生對美的體驗與欣賞;揭示分數的產生，豐富學生的數學文化;這兩項目標是在第一項目標的基礎上對學生思維的一種拓展。2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念;培養學生的實踐、觀察及創新能力，促進其思維的發展;通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質疑等優秀學習習慣的養成。在教學中擬訂教學的重難點為建立單位“1”的概念，理解分數的意義。三、教學設計思路根據學生由“感知表象抽象”的認知規律，在教學中主要采用了創設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把

18、問、說、講、做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學生的基礎上，全課以“談話導入，喚醒已知動手操作，創造分數媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課，其中動手操作，創造分數這一大環節包括動手操作，感知意義;師生互動，理解意義;深化整體，總結意義;巧妙練習，強化意義四步。設計了如下一節課：(一)談話導入，喚醒已知輕松談話：“在四年級的時候，我們已經初步認識了分數，你們知道哪些與分數有關的知識?”在喚醒學生已有知識的同時，學生可能會談到(課件)教師適時小結一個蘋果、一張餅都稱之為

19、一個物體，一米長的繩子把它叫做一個計量單位，一個物體、一個計量單位，我們可用自然數1來表示。當學生已經把所相關的知識說充分了，教師適時走進去“老師知道它也和分數有關，你們看(課件)這是10個小朋友，當我們把它看作一個整體的時候，還可以說是一群小朋友，這一群小朋友也可以被分，分得的結果用分數表示。此環節的設計意圖是借助集合圈滲透一個整體的同時，讓孩子們感知到當我們把很多物體看作一個整體的時候，我們也可用自然數1表示。它也可以被分，分得的結果也可用分數表示。為下一環節的動手操作指明了道路。(二)動手操作，創造分數1、動手操作，感知意義學生四人一組為單位，每組有一套學具，包括一米長的繩子、一張紙、六

20、塊餅干、12個小方塊(課件)然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創造分數，并提出要求：在創造分數的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創造了一個怎樣的分數。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創造的分數。(課件)此環節的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。2、師生互動，理解意義在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義。互動分為兩次，第一次借助小旗圖，(課件)以教師首創了

21、一個分數1/2為例，激活學生的思維，”還是這幅圖，你能創造不同的分數嗎?“激發他們創造的欲望，學生動手操作一定會創造出不同的分數如(課件)。第二次出示熊貓圖的辨析題(課件)教師引題”當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾?由于教師給出了三個答案，進而引發學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。(課件)此環節的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。 五年級數學說課稿 篇3 一、說教材（一）本教學內容在教材中的地位和作用。本節課的教學內容是近似值的實際

22、應用，是在學習求近似值的基礎上教學的，教學這部分內容，重點放在教給學生分析應用題的方法，根據實際生活情況采用進一法或去尾法取商的近似值。（二）學情分析本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗，在前幾冊的數學學習中已經有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。五年級學生已經具有一定的知識和生活經驗，初步認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發學生學習數學的欲望。二、說教學目標1、知識與技能：能正確運用小數除法解決實際問題；培養學生觀察問題、分析問題的能力；培養學生運用相關知識解

23、決生活中的實際問題的能力。2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。3、情感、態度與價值觀：通過學習，讓學生感受到在解決實際問題時，要根據實際情況用進一法或去尾法取商的近似值。體會小數除法的應用價值。三、說教學重難點重點：能正確運用小數除法，培養觀察、分析歸納問題的能力。難點：提高學生分析歸納的能力，培養學生運用相關知識解決實際問題的能力。四、說教法、學法根據對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗，為學生創設生活和活動情景，以創境激趣為關鍵，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進行教學，讓學

24、生經歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會學數學的樂趣。五、說教學程序：鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下幾個部分展開學習：互動（一）在具體情況中探究理解進一法取商的近似值課件出示教材第39頁例10（1）題學習任務：1、找出題目中的已知條件： 所求問題：（獨立完成）2、怎樣列式？為什么這樣列式？3、算一算，需幾個瓶子？4、瓶子的個數是整數個，怎樣取商的近似值（小組討論）引入進一法：（板書）（結合豎式理解進一法）進一法定義：在解決問題時，根據實際情況，不管小數部分是多少，都往個位進一取整數。5、舉例生活中哪些實際問題需要進一法取商的近似值

25、？互動（二）在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值課件出示教材第39頁例10（2）題學習任務：1、找出已知條件、所求問題，嘗試獨立列式解答2、思考：怎樣取商的近似值？（小組討論）引入去尾法： （板書） （結合豎式理解去尾法）引入去尾法定義：在解決問題時，根據實際情況，不管小數部分是多少，都舍去尾數取整數。3、舉例生活中哪些實際問題需要去尾法取商的近似值？（三）、目標檢測1、判斷下面各題是用進一法還是去尾法，說明理由。（1）國慶節五（1）班16名同學到世界之窗游玩，每3個同學一條船，需幾條船？（2）夏銘用彩紙折疊紙飛機，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？（3）一種圓珠筆2.5元錢一支，12元錢

26、最多能買幾支？2、我最棒，我能解決下面各題。（1）中心小學有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？(2)美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個需要0.32千克面粉。李師傅領了4千克面粉做蛋糕，最多可以做幾個生日蛋糕？（四）、全課小結通過這節課的學習，你有什么收獲？(五)布置課外作業六、說板書設計解決問題根據實際情況取商的近似值方法：1、進一法：不管小數部分是多少，都向個位進一。2、去尾法：不管小數部分是多少，都統統舍掉。這樣的板書設計明了、直觀。 五年級數學說課稿 篇4 一、教學內容1、小數乘法的計算方法2、積的近似值3、有關小數乘法的兩步計算4、整數乘法運算定律推廣到小數二、教學目標1

27、、探索小數乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。2、會用“四舍五入”法截取積是小數的近似值。3、理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便運算，進一步發展學生的數感。4、體會小數乘法是解決生產、生活中實際問題的重要工具。三、編排特點1、選擇“進率是十的常見量”作為學習素材，引入小數乘法的學習。對于五年級學生的生活經驗而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他們再熟悉不過的計量單位了。根據學生已有的這些知識基礎，教材從豐富多彩的校內外活動中，選擇“買風箏”（與元、角有關）、“換玻璃”（與米、分米有關）的活動為背景，引入小數乘法的學習。這樣的

28、生活背景，不但能激發童心童趣，而且能促成學生利用元和角之間、米和分米之間的十進關系順利溝通小數乘法與整數乘法的聯系，利于學生將新知納入到已有的認知系統中。2、淡化小數乘法意義的教學，突出計算方法的教學。小數實質上是十進分數，要讓學生理解小數乘法的意義，應從分數乘法的意義入手。但考慮到學生已有的知識經驗和認知水平，根據小數與整數的密切聯系，教材先教學小數乘法，再教學分數乘法。與原通用教材相比，淡化了小數乘法意義的教學，把重點放在計算的算理和方法的總結上，引導學生利用因數的變化引起積的變化規律來解釋小數乘法的算理，并由此總結小數乘法的一般方法。3、應用轉化和對比，概括小數乘法的計算方法。小數的書寫

29、方式，進位規則均與整數相同，教材緊扣兩者的密切聯系，引導學生：用轉化的方法，將小數乘法轉化為整數乘法。用對比的方法，處理積中小數點的位置問題。在例3、例4中，均采用對比的方法，讓學生分別觀察因數和積中小數的位數，找出它們之間的關系，然后利用這一關系，準確找到積中小數點的位置。幫助學生按一定順序概括小數乘法的一般計算方法。例的教學中，應用合作研討的方式，引導學生自主地、有序地概括出計算小數乘法的一條清晰的思路：先按整數乘法算出積再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點乘得的積的小數位數不夠，要在前面用0補足，再點小數點。四、具體內容標 題例題安排小數乘整數例1小數乘整數的引入

30、題例2小數乘整數的算理及豎式寫法小數乘小數例3小數乘小數的算理及豎式寫法例4總結小數乘法的一般方法例5倍數是小數的實際問題和乘法驗算積的近似值例6按“四舍五入”法截取積的近似值連乘、乘加、乘減例7有關小數乘法的兩步計算整數乘法運算定律推廣到小數例8整數乘法運算定律推廣到小數應用運算定律進行簡便計算小數乘整數例1編排意圖：（1）創設“買風箏”的購物情境，引出“小數乘整數”。（2）結合具體量（人民幣單位），以已有知識和經驗解決小數乘整數的問題，為理解“小數乘整數”的算理提供感性支撐。教學建議：（1）引導學生提出買風箏計算錢數的問題。（2）先解決書上女孩想要解決的問題。放手讓學生利用自己已有的知識和

31、經驗解決，重點說明將元轉化為角的方法。（3）在此基礎上，解決其他買風箏的問題。例2編排意圖：（1）脫離具體量，直接引出小數乘整數。（2）用因數與積的變化規律說明將小數乘整數轉化為整數乘法的理由。（3）根據計算結果，說明如果積的小數末尾有0，根據小數的基本性質，用最簡方式寫出積，積中小數末尾的“0”可去掉。教學建議：（1）注意引導學生緊緊抓住例中的計算經驗，特別是將“元”轉化為“角”的經驗來學習例2。先提出0.72元×5，你會計算嗎？再去掉元，提出0.72×5該怎么計算。（2）放手讓學生應用已有的整數乘法經驗自主計算“0.72×5”，列出豎式，并嘗試對過程做出合理的

32、解釋。（3）應引導學生小結小數乘整數的豎式計算要點。按整數乘法的規則進行；處理好積中小數點的位置，因數中有幾位小數，積中也應有幾位小數；算出積以后，應根據小數的基本性質用最簡方式寫出積，積中小數末尾的“0”可去掉。小數乘小數例3編寫意圖：（1）以給校園宣傳欄換玻璃，需要計算長方形玻璃面積引入小數乘小數。貼近學生的生活，引出小數乘小數學生易于理解。（2）有例2的計算經驗，這里學生容易想到把第二個因數也轉化為整數，即將小數乘法轉化為整數乘法來計算，故教材直接寫出轉化和計算的過程。（3）注意引導學生歸納因數與積的小數位數之間的關系。教學建議：（1）讓學生根據圖意列出乘法算式。（2）讓學生自主嘗試計算

33、1.2×0.8。（3）組織學生共同研討1.2×0.8的豎式算法及算理。讓學生將有代表性的方法展示出來，并簡述其道理?？赡苡袑W生將“米”化為“分米”，將小數乘法轉化為整數乘法來計算，也可能學生按書上的方法進行計算。教師應引導學生溝通兩種方法的聯系，以幫助學生理解“1.2×0.8”的算理。（4）最后組織學生探索因數和積的小數位數之間的關系。例4編寫意圖：（1）結合例4上面的“做一做”總結小數乘法的計算方法。（2）分兩個層次：結合“做一做”第1小題，總結小數乘法的一般計算步驟。結合“做一做”第3小題，說明小數乘法的一些難點問題。如，積的小數位數不夠，應在前面用0補足。教

34、學建議：（1）可按教材的層次結合具體的算式進行總結。（2）積的末尾是0的情況，也應作為小數乘法的一些難點問題處理。例5編寫意圖：（1）通過“非洲野狗追趕鴕鳥”的有趣情境，引出“用小數倍表示兩個數量間的關系”，使學生領會有時“用小數倍表示兩個數量間的關系”比較直觀。然后計算出鴕鳥的最高時速。（2）由驗算計算是否正確，提出驗算要求，培養驗算習慣。對于驗算方法沒做統一規定，教材呈現了兩種，一種是“把因數的位置交換一下，再乘一遍?！倍恰坝糜嬎闫黩炈恪！逼鋵?，驗算還有其他方法，這里不要求學生一定要按哪種方法驗算，只要會用合適的方法驗算就行。教學建議：（1）結合本例讓學生領悟有時“用小數倍表示兩個數量間

35、的關系”比較直觀?？烧垖W生說一說“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義。（2）驗算的引入，既可直接由檢驗書上女孩的計算引出，也可由檢查自己的計算引出。（3）如何驗算不作統一要求。練習一第10題，讓學生經過計算，發現積和因數之間的大小關系：“一個數（0除外）乘大于1的數，積比原來的數大；一個數（0除外）乘小于1的數，積比原來的數小。”積的近似值例6編寫意圖：（1）通過“狗幫助人們抓壞蛋”的情境，讓學生求狗的嗅覺細胞，引出求積的近似值。（2）通過計算使學生認識到：在解決實際問題時，當積的小數位數比較多時，有時不必保留那么多的小數位數，只要根據需要求出積的近似數就可以了。（3）教

36、材以算出狗的嗅覺細胞為2.205億個為例，說明如何用“四舍五入”法求積的近似數，同時說明應根據實際需要確定保留的小數位數。教學建議：（1）復習求小數的近似數的方法。（2）求出“0.049×452.205”后，著重說明當積的小數位數比較多時，有時不必保留那么多的小數位數，只要根據需要求出積的近似數就可以了。然后讓學生按照需要獨立地求出2.205的近似數。連乘、乘加、乘減例7編排意圖：（1）有關小數連乘、乘加的數量關系在生活中應用比較多，但有的數量關系比較復雜，教材選取用正方形地磚鋪地板，引出連乘、乘加，便于學生理解和列式。（2）通過解決“100塊磚夠嗎？”引出連乘。通過解決“110塊磚

37、夠嗎？”的不同方法引出乘加。教學建議：（1）讓學生用自己的話表達解答過程，嘗試解釋解答的結果。（2）由于運算順序是一種規定，不必講太多的理由，所以當整數四則運算擴充到小數后，可直接告訴學生、小數的連乘、乘加、乘減的運算順序與整數計算的相同。整數乘法運算定律推廣到小數乘法運算定律的推廣及例8編寫意圖：（1）結合具體算式說明整數乘法運算定律對于小數乘法同樣適用。（2）分兩個層次編排：給出三組算式，讓學生觀察、計算，找出每組中兩個算式的關系。用歸納的方法類推出“整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法也適用?！保?）應用乘法運算定律進行簡便運算。教學建議：（1）在復習整數乘法運算定律的基礎上進

38、行教學。（2）加強對乘法分配律應用的教學。五、教學建議：1、重點引導學生用轉化的方法學習小數乘法。由于小數乘法與整數乘法之間有著十分密切的聯系，因此，教學時應緊緊抓住這種聯系，幫助學生將未知轉化為已知。2、指導學生對小數乘法的算理做出合理的解釋，提高簡單的推理能力。本單元學習過程中，學生感到困難的不是小數乘法計算方法的掌握，而是對算理的理解和表述。因此，教學時應給學生提供充分的思考、交流的機會，幫助學生對計算的過程做出合理性的解釋。3、注意引導學生探索因數與積之間的大小關系的規律。讓學生學會探求模式、發現規律是數與代數領域學習的重要目標。在組織學生自主小結小數乘法計算方法的同時，應注意引導他們

39、去探索因數與積之間的大小關系的規律。教學時，應重視練習一中第4題、第10題的練習，以此為載體，培養學生養成探索隱含在數字、算式后面的規律的習慣。 五年級數學說課稿 篇5 一、說教材和學情折紙是北師大版小學數學第九冊第四單元的一個學習內容。在這個內容之前，學生已掌握了分數的基本性質，學會了約分、通分的方法，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點。本節課的內容又是進一步學習分數加減混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。異分母分數加減法的法則是：先通分，再按同分母分數加減法的法則進行計算。五年級的學生，在三年級時已學習了同分母分數加減法，在上一個單元里又

40、掌握了通分的技能。因此，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要知識點都已具備，在這節課里，重點是引導學生想到化異為同，把異分母分數轉化為同分母分數來解決問題。根據對教材的分析及對學情的把握，我把本節課的教學目標擬訂為：（一）知識目標：1.使學生理解異分母分數加減法的算理，能正確計算異分母分數加減法。2.滲透轉化的數學思想，初步學會用轉化的方法解決一些數學問題。（二）能力目標：提高學生的計算能力和運用所學知識自主解決問題的能力。（三）情感目標：激發學生積極參與數學學習活動的興趣，并從中獲得成功的情感體驗，建立學習自信心。教學重點：掌握異分母分數加減法的計算法則教學難點：理解只有相同單位的數才能直

41、接相加減的算理教學準備：多媒體課件、彩筆、正方形紙片二、說教法本節課我主要采用引導探究式教學法：即設置問題情境提出問題探究問題解決問題歸納小結鞏固應用。在老師的引導下，以問題為思維的主線，學生先想先做，老師后講后幫；在教學過程中，主要著眼于引，啟發學生探，利用學生原有的認知水平,激發學生的求知欲望，促使學生探究解決問題的方法，從中掌握發現問題，解決問題的規律，把引與探有機結合起來。在主要運用引探教學法的同時，結合運用直觀教學法、對比教學法、知識遷移法等多種教學方法的有機組合，讓學生經歷數學知識產生的過程,在具體的情景和數學活動中獲取數學知識。三、說學法在本節課中，根據學生的心理特點和認知規律，

42、注重在計算法則的引入和形成的過程中，充分發揮學生的主體作用，組織學生自主探索算法、合作交流做法，真正地讓全體學生主動、有效地參與教學，體驗轉化思想在數學中的運用，經歷觀察、探索、歸納的數學活動，自主推導計算法則。具體學法有自主探究法、合作交流法、動手操作法、練習鞏固法等。四、說教學流程為了達到教學目標，我把本節課的教學流程設計為：復習導入，鋪墊孕伏創設情境，提出問題自主探究，學習新知巧設練習，鞏固新知課堂評價，師生小結等五大環節。（一）復習導入，鋪墊孕伏我通過設計把下面各組分數通分和口算同分母分數加減法來復習通分和同分母分數加減法的法則，目的是為學好新課打下基礎。（二）創設情境，提出問題為了激

43、發學生學習的興趣，讓學生感受到數學的實用性，我從學生生活實際出發，從現實生活中的手工折紙引入新課，提出問題，引導學生思考他倆一共用了這張紙的幾分之幾。體現數學來源于生活，生活中處處有數學的教學理念，讓學生感受到數學就是解決生活實際問題。（三）自主探究，學習新知新課程倡導，在教學中，教師要重視學生的主觀能動性，尊重學生的已有知識和經驗，學生也只有通過自己的努力掌握了知識才能樹立學習的自信心，才能創造性地學到新的知識，這樣的知識才具有生命的活力。本教學環節是主要環節，我分四步進行。第一步，學習異分母分數加法。我放手讓學生通過折一折、畫一畫、算一算和獨立思考、小組合作等教學方式，培養學生解決問題的能

44、力和合作意識，通過師生驗證、討論交流等形式，逐步掌握異分母分數加法的計算方法。為了突破教學難點，我還故意出錯題讓學生判斷，以此讓學生理解只有相同單位的數才能直接相加減的算理。第二步，學習異分母分數減法。由于學生學會了異分母分數加法的計算，所以在此環節中，我又大膽放手讓學生自學，通過思考獨立完成，讓學生經歷學習過程，獲取成功的體驗，建立自信心，培養自學能力。第三步，算法優化。在解決異分母分數加法、減法的過程中，學生分別用了折紙、畫圖和計算的不同解法，我讓學生比較哪一種算法更好、更方便，引導學生在算法多樣化中選擇算法最優化。第四步，討論歸納計算法則。先讓學生在小組內說說怎樣計算異分母分數加減法，然

45、后組織全班交流歸納。通過發揮學生合作交流的作用，引導學生自己推導出計算法則。（四）巧設練習，鞏固新知針對本節課的重點、難點，我設計了以下三個層次的練習。1.基本練習，如看圖填一填。旨在展示計算全過程，給差生拐杖，力保雙基。2.綜合練習，如計算。完成這一層次的練習不僅要用到異分母分數加減法的計算法則，而且要綜合運用通分、約分、把假分數化成帶分數或整數等知識點，設計意圖在于強化算理，提高計算技能。3.應用練習，如解決問題。把所學知識應用于解決生活實際問題，體現數學來源于生活，應用于生活。（五）課堂評價，師生小結新課程倡導評價的多元化，關注學生的學習過程。在教學中，我注意及時表揚鼓勵學生，調動學生學

46、習的積極性，激發創新意識；在本節課的最后環節，注重引導學生總結知識經驗，完善認知結構?？傊?，在本節課的教學中，我能以學生為主體，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性，引導學生自主探究、合作交流，經歷數學知識的形成過程，注重培養學生發現問題和解決問題的能力，提高課堂教學效果。 五年級數學說課稿 篇6 一、教學目的：1、進一步理解和掌握整除的意義。2、理解、掌握約數和倍數的意義，知道約數、倍數的相互依存關系，滲透辨證唯物主義思想教育。3、讓學生通過小組合作、交流，嘗試解決問題；培養學生的數學交流能力和合作能力。4、激發學生的學習興趣，通過自學、討論等方式的學習，培養學生自主學習能力。二、教

47、學準備：1、兩張卡片。2、多媒體演示課件。評析：為了體現當今新的教育觀，即在課堂教學中，不僅要使兒童掌握一定的數學基礎知識和基本技能，同時還要有目的去培養學生的數學能力。所以制定的目標體系全面、恰當。三、教學過程：（一）復習整理、進一步理解和掌握整除的意義。1、整除的含義。讓學生在小卡片上寫一道除法算式。黑板上展示學生的除法算式。評析：學生的學習材料是自己尋找的，而不是教師或書本給定的材料，它們來源于學生自己，這樣的學習，可以使學生一開始就處于積極狀態，使學生對學習充滿著興趣，學生樂于繼續學習下去，而無須教師強迫學生學習。教師提出問題：a、哪一道除法算式的被除數能被除數整除？b、在什么情況下，才可以說“一個數能被另一個數整除”？讓學生分小組合作、交流，解決以上兩個問題。學生交流完畢，每小組派代表匯報本小組研究成果。評析：讓學生合作、交流，嘗試解決問題，這樣的教學即給了學生一個人人參與、自主探索的機會，使學生理解和掌握了知識；又使學生在平等、自由、真誠悅納的情意關系中學會了與人共處。2、抽象概括整除的概念。師：如果用字母a表示被