1、初中信息技術(shù)教學(xué)反思 第一篇范文：學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思 學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思 第一篇范文：學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思 作為一名學(xué)校信息技術(shù)老師，如何把課上得再好一點，如何讓同學(xué)喜愛這么課，并且能在喜愛的狀況下，學(xué)好這么課，把握這門課。在這幾年的教學(xué)過程中，也積累了肯定的閱歷，在這里提出，與大家共同共享。 一、作為老師應(yīng)提高自身的素養(yǎng)，不斷充實自己 現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素養(yǎng)訓(xùn)練的進(jìn)展及訓(xùn)練信息化的推動，作為信息技術(shù)老師，我們自己應(yīng)當(dāng)不斷充電，不斷用新的學(xué)問來武裝自己，從而充分挖掘同學(xué)的潛力。老師要給同學(xué)一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答同學(xué)提出的各種各樣的問題，才能不斷向同學(xué)介紹信息

2、技術(shù)進(jìn)展的最新前沿，才能激發(fā)同學(xué)躍躍欲試的心理，令同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中對老師心服口服，從而輕松調(diào)動同學(xué)主動學(xué)習(xí)的樂觀性，讓同學(xué)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。 二、奇妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采納任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程 在教學(xué)過程中，信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)備課，圍繞相應(yīng)的學(xué)問點多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個學(xué)問點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個簡單把握的“任務(wù)”。讓同學(xué)完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也把握了需要接受的學(xué)問。讓同學(xué)帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。老師在教學(xué)過程中，也要留意引導(dǎo)同學(xué)

3、去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿意他們的成就感，讓每一個同學(xué)都能體驗到勝利的喜悅。 三、堅持“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) 課程改革中，老師不能再采納“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種阻礙同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量進(jìn)展的訓(xùn)練模式。讓同學(xué)從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬C取學(xué)問。老師要做同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)同學(xué)自己去探究、去鉆研，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正仆人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、樂觀性和制造性。老師設(shè)計一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實踐中仔細(xì)分析同學(xué)的基礎(chǔ)和需要，針對不同的同學(xué)因

4、材施教、分層教學(xué)，讓同學(xué)試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平常的教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)參加到教學(xué)活動中，關(guān)注全體同學(xué)，而不是個別同學(xué)，老師也要做到少講，讓同學(xué)自學(xué)，做到精講多練，堅持“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)老師既是訓(xùn)練者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。 四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛好 在教學(xué)過程中，老師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，同學(xué)簡單理解也簡單引 起同學(xué)的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問類型多種多樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜愛上機操作課，而不喜愛上理論課。其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象

5、一點，老師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比方，引用身邊的大事來引起同學(xué)的愛好和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校內(nèi)的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，同學(xué)踴躍發(fā)言，讓同學(xué)輕松地把握了信息的概念及信息的載體，也讓同學(xué)可以舉一反三。用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛好，老師可以把理論課教得輕松，同學(xué)學(xué)得開心，讓同學(xué)感受到計算機世界的五彩繽紛。 五、建立和諧的師生關(guān)系，提升老師自身的魅力 在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，老師上課要帶上良好的心情、真誠的微笑去面對每一個同學(xué)，

6、從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓同學(xué)感覺到老師平易近人、和氣可親，讓他們輕體松開心地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會準(zhǔn)時地提出來，師生雙方才可以準(zhǔn)時溝通。老師應(yīng)不斷地分析同學(xué)的感受，做同學(xué)的良師益友，與同學(xué)建立民主公平的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為同學(xué)制造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師在和諧中詮釋教學(xué)，讓同學(xué)在和諧中建構(gòu)學(xué)問，從而在同學(xué)心目中不斷提升老師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛同學(xué)，敬重同學(xué)，讓同學(xué)對老師產(chǎn)生喜愛的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。 作為信息技術(shù)老師，必需依據(jù)環(huán)境，注意學(xué)問應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

7、和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)訓(xùn)練的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！ 其次篇范文：學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)反思 學(xué)校信息技術(shù)不是中考科目，在以“升學(xué)率”作為評價學(xué)校工作好壞的今日，基本上得不到學(xué)校的重視，每周只有一節(jié)課；同時通過對同學(xué)的調(diào)查發(fā)覺，同學(xué)喜愛信息技術(shù)課的主要緣由是可以玩嬉戲，并且機房相對教室在紀(jì)律要求上顯的寬松自由，所以同學(xué)喜愛上信息技術(shù)課，一旦面對枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)時愛好就會大減。因此，如何采納行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，已是擺在每位信息技術(shù)老師面前不得不面對和解決的問題。通過吸取別人的先進(jìn)閱歷及自己在實踐中的探究，筆者

8、總結(jié)了以下幾點，供同行參考爭論。 一、課前復(fù)習(xí) 古人云：“溫故而知新”，強調(diào)了學(xué)問復(fù)習(xí)的重要性。學(xué)校信息技術(shù)課每周一節(jié)，間隔時間長、課后作業(yè)少，同學(xué)課后也沒有時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致許多同學(xué)學(xué)了下節(jié)忘了上節(jié)，很難將學(xué)問連貫起來，因此在信息技術(shù)課上進(jìn)行課前復(fù)習(xí)就顯得非常必要。 為此，課前我會細(xì)心設(shè)計“課前小練習(xí)”作為“課前復(fù)習(xí)”之用，時間一般掌握在5分鐘。經(jīng)過一個階段的實施，效果很明顯。 “課前小練習(xí)”對于教學(xué)的促進(jìn)，主要表現(xiàn)在： 1、“課前小練習(xí)”是一種復(fù)習(xí) 通過“課前小練習(xí)”可以對上一節(jié)課的內(nèi)容甚至以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深同學(xué)對學(xué)過的學(xué)問點的記憶，是其次次記憶，就記憶理論來說，其次次記憶可以使遺