1、精心整理歡迎下載21.桃花源記第一課課前延伸導學案目標定向1、知識目標：了解陶淵明的生平情況及在中國文學史上的地位；掌握基礎字詞；2、能力目標：積累文言字詞，擴大文言詞匯掌握；3、情感目標：初步感知世外桃源的生活；教學重點：朗讀、背誦課文；掌握文言字詞；教學難點：文言字詞的歸類；一、提供資源，1、寫作背景： 三國演義給我們描述的是一個怎樣的社會狀況？（學生介紹所知，教師補充）的確，三國時期，戰亂頻繁，到晉朝統一中原，仍眼戰火不斷。東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰爭頻繁。西晉曾一度統一，但因各種矛盾尖銳復雜，又迅速滅亡。東晉偏安江南，與內遷各族建立的政權對峙。 東晉王朝極端腐敗， 對外一味投

2、降， 安于江左一隅之地。 統治集團內部互相傾軋， 軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。元代詩人張養浩在潼關懷古一詩中發出了這樣的慨嘆：興，百姓苦；亡，百姓苦！可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現，它就是世外桃源！這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作桃花源記 。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學習這篇文章。2、作者介紹：陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人，別號“五柳先生”。 生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡

3、，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節先生。他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。開創了文學上的“田園詩派” ，唐代的王維和孟浩然是田園詩的繼承者。 （積累所學陶淵明的詩）本文寫作年代大約是宋永初二年 （ 421 年），其時陶淵明已經五十七歲了

4、。 他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。二、了解學情，自學生疑：學生自讀課文，劃出不認識字詞。學生自譯全文，劃出不理解詞句。三、熟識文本，學習釋疑：1、聽朗讀，把握正確節奏，矯正讀音；精心整理歡迎下載豁然儼然阡陌垂髫拜詣2、集體朗讀， （教師指出朗讀不足之處）；3、同學分組解釋文意，釋疑解難；四、梳理文意，點難撥疑；老驥便要 還家捕魚為 業：；緣 溪行：；劃行；芳草鮮美：；漁人甚異 之：；復前 行：；欲窮其 林：；便得 一山：才通人：豁然開朗 ：；土地平曠：桑竹之屬：具 答之：率妻子邑人來此絕境 ：；遂與外人間隔：

5、延 至其家：；此中人語云：；不足 為外人：；既 出：便扶 向路：處處志 之：（ 21）及 郡下：；（ 22）遣 人隨其往：（ 23）欣然規 往：；（ 24）尋病終：；五、體驗反思，歸納梳理；（一）再讀課文，反思學習，加深理解，把握內容；（二）歸納字詞，提高能力：1、通假字：2、古今異義：3、一詞多義：乃：乃大驚（）；乃不知有漢（）；乃悟前狼假寐（才） ；舍：便舍船（）；屋舍儼然（）；尋：尋向所志（）；尋病終（）；志：處處志之（）；尋向所志（）；遂：遂與外人間隔（）；遂迷（）；4、成語：世外桃源落英繽紛雞犬相聞怡然自樂黃發垂髫豁然開朗無人問津精心整理歡迎下載六、課后作業，拓展遷移：1、背誦課文，

6、完成課后練習；2、思考：桃花源給你留下了什么印象？用三個詞語概括。第二課內探究導學案目標定向：1、知識目標：理清文章結構，把握語言的具體內涵；2、能力目標：感悟作者透過文字所表現的思想情感和理想；3、情感目標：領會文章的美學特點和審美價值；教學重點：語言內涵的把握和領會文字中作者的思想情感和理想；教學難點：文章寫做特點的把握；一、入境生趣：上堂課我們了解了文章的主要內容，并且初步了解了桃花源是一個怎樣的世界，今天我們再來具體地了解作者透過這些文字想要表達什么內容。二、自學生疑，學習釋疑：（預設兩個問題，其他根據學生實際情況而定）1、請大家再讀課文，并思考：課文以什么為線索？2、試著給課文劃分段

7、落：第一部分（） ：第二部分（） ：第三部分（） ：三、點難撥疑： （接下去我們就按照文章的層次去一同揭開桃花源的真面目）1、漁人怎么發現桃花源的？用原文回答2、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？討論并歸納：3、作者怎樣描寫桃花源的生活環境的？4、作者怎樣描寫桃花源人一看到漁人是怎樣的表現？5、桃源人見漁人為什么“乃大驚”？6、漁人一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？精心整理歡迎下載7、此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？8、漁人出桃源時， “處處志之” ，為什么再往時， “尋向所志，遂迷，不復得路”？四、遷移創新：我記得上堂課叫大家有三個詞語概括文中的桃花源，接下去我們按照一種句式來回答

8、：“挑花源是一個的世界，那時因為”！五、概括小結，反思教學：我們一概如何來看待作者筆下的桃源世界？3、再讀課文，感受桃源世界：六、作業布置：（ 2）默寫突出桃花林優美自然景色的句子。（ 3）默寫表現桃源自然環境美好的句子。（ 4）默寫表現桃源社會生活平靜的句子。（ 5）默寫突出桃源人熱情好客，淳樸友善的句子。（ 6）默寫文中暗示著故事是虛構的句子。課后提升導學案一、中考聯接，提供資源：（ 1）（） 成語故事就出自本文，本文原是（）的序文，是一個（） 的故事。（ 2）從本文中選寫五個成語。（ 3）與“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”意境相同的句子是。（ 4）“黃發垂髫”一句用了的修辭。（ 5）“

9、不足為外人道也”中的“不足”意思仍保留在現代漢語的成語中，請舉例。（ 6）“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”一句不太合乎實際，你認為哪些方面不太合理？（ 7）下面各句括號中是補出的省略部分，哪一項不正確？（2 分）A. 此人一一為（桃花源中人）具言所聞，（漁人）皆嘆惋精心整理歡迎下載B. 食馬者不知其能千里而食（馬）也。（馬說）C.一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（曹劌論戰 ）D. 旦日，客從外來， （鄒忌）與（客）坐談。（鄒忌諷齊王納諫 ）二、完成練習，自學生疑；三、學生交流，弄清疑難；四、教師講解，點難撥疑；五、遷移創新：1、課外閱讀：下面是從陶淵明桃花源詩中節錄的詩句，認真閱讀，

10、回答問題。相命肆農耕，日入從所憩。桑竹垂余蔭，菽稷隨時藝。春蠶收長絲，秋熟靡王稅。路荒暖交通，雞犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無新制。童孺縱歌行，斑白歡游詣。草榮識節和，木衰和風厲。雖無紀歷志，四時自成歲。怡然有余樂，于何勞智慧？（注釋：肆：致力。藝：種植。靡：沒有。暖：遮蔽。俎豆：祭器。）（ 1）這些詩句和桃花源記中哪些句子表達的意思一致？（ 2）這些詩句描繪了怎樣的社會情景？2、創新寫作：假如在21 世紀的今天，一位桃花源中的人猛然來到外面的世界，面對今天的人類富足而幸福人生，他將會怎樣？請發揮想象寫一篇不少于500 字的作文。六、教學反思：附：課外閱讀穴中人語老人引楊氏入山之大穴。雞犬陶冶，

11、居民之大聚落也。至一家，老人謂曰： “此公欲來，能相容否？”對曰：“老人肯相引至此，則必賢者矣。吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲纊、麻枲（ xi3 ，麻）之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。子果來，忽攜金珠錦繡珍異等物，所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也。惟計口授地，以耕以蠶，不可取食于人耳。”楊謝而從之。又戒曰：“子來或遲，則封穴矣。”迫暮，與老人同出。譯文：老人帶領姓楊的人來到一個大的山洞,（這里）有雞有狗，還能燒制陶器和冶煉金屬（又譯：雞和狗都很悠閑和樂的樣子），是一個很大的人民居住的群落。到了一個人家，老人對（這戶人家）說：“這個人想過來住，難夠容留他嗎？”回答說：“你既然愿意帶他來到這個地方，

12、那他一定是賢能的人。我們這里只要是衣服、飲食、牛畜、絲紗、麻枲這類東西，都不是私人所有的，是與眾人共亨的，所以可以住在一起。你果真要來，請不要攜帶金銀珠寶這些珍異的東西，（人們日常）所用的只有柴米魚肉，這里確實是不缺的。只是按人口分給土地，用來耕種或養蠶，不能從別人那里得到食物（或白吃人家的）。姓楊的謝了他答應了。又告誡說：“你如果來晚了，山洞就封了。”將近夜晚， （姓楊的）與老人一起出來。精心整理歡迎下載陋室銘課前延伸導學案學習目標：1 在誦讀理解的基礎上理清作者的行文思路2 理解作者不慕榮華、安貧樂道的生活態度3 聯系現實對學生銘談看法一 . 文學常識。1. 銘 , 是指, 后來成為, 它的特點是。的2. 本文作者是、，字家。，朝著名3. 本文選自二. 注音銘儒斯調馨牘苔廬鴻蜀三 . 解詞.馨名鴻斯惟鴻儒吾白丁調素金經絲竹亂牘勞形云四 . 翻譯句子 .1. 斯是陋室，惟吾德馨。2. 苔痕上階綠，草色入簾青。3. 談笑有鴻儒，往來無白丁。4. 可以調素琴，閱金經。5. 無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。6. 孔子云：“何陋之有？”7. 山不在高，有仙則名8. 水不在深，有龍則靈。9. 南陽諸葛廬，西蜀子云亭。五. 根據課