1、幼兒園教育教學建議為進一步貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要、江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要和幼兒園教育指導綱要（試行）（以下簡稱綱要）精神，全面落實幼兒園工作規程所提出的保育教育目標，加大師資 培訓力度，加強教育教學研究，促進幼兒教師的專業化成長，改進幼兒園教育教學工作，推動幼兒園保教質量再上新 臺階，特提出如下建議。一、深入貫徹綱要精神，扎實開展素質教育。幼兒教育是為人的終身發展奠基的教育。綱要明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。幼兒園要組織教師認真學習、深入研討綱要內容，要通過組織開展各種形式的教學研 討活動和教學常規活動，引導教師

2、切實領會綱要的基本內涵，促進理論向實踐層面的轉化。幼兒園教師要進一步 更新教育觀念，樹立“為幼兒一生的發展打好基礎”的堅定信念，豐富理論素養，提升實踐能力。要關注幼兒的已有 經驗、興趣愛好和學習特點，靈活、綜合地組織安排各方面的教育內容，使幼兒獲得完整的經驗，將綱要精神落 到實處。幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域的 內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。嚴禁違背幼兒園教育教學的科 學性和幼兒身心發展的規律，以“實驗”、“特色”、滿足家長需求等為名，擅自設置識字、學拼音、學英語等課程，剝奪幼兒游

3、戲的權利，致使幼兒園教育方向和教學秩序遭到干擾，杜絕幼兒園教育教學小學化傾向。幼兒園教育要以游戲為基本活動。要尊重幼兒的學習特點及游戲需要，組織好幼兒的游戲活動，發揮游戲的教育 功能，創設寬松和諧、自由自主、快樂成長的探索空間，為幼兒提供說說、玩玩、做做等實踐的機會，讓幼兒通過游 戲增長知識，通過游戲獲得各種能力的發展，通過游戲去發現、學習、建構和積累成長的經驗，使幼兒在滿足自身快 樂的同時獲得發展。同時，教師要以環境的維護者、教學的觀察者、行為的示范者及幼兒活動支持者、引導者、幫助 者、參與者等身份支持幼兒，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往、對話，關注幼兒的表現和反映，察覺他們的需 要，發

4、現有價值的信息，做出適宜的應答。二、加強教育教學常規管理，深化教育教學改革。改革和加強幼兒教育教學管理是全面實施素質教育的重要環節。幼兒園要定期檢查各班級常規管理執行情況；要 深入教學一線，與教師一起探索教育教學規律，改革教育教學方法，提升幼兒園的保教質量。1 .實行“一綱多本”，優化教育教學內容。教育教學內容的選擇與運用是開展幼兒教育活動的基礎、前提和重要環節。教師應在領會綱要精神，通讀教 材、理解教材的基礎上，正確地選擇教材、科學地整合教材、創造性地運用教材，成為新課程實施的組織者、促進者、 開發者和研究者。在教材的選擇上要實行“一綱多本”。所謂“一綱多本”，主要指在綱要指導下，以一本教材

5、為主，多本教材為輔，結合本地實際，博采眾“本”之長，結合幼兒實際，選取或創設貼近自然、貼近社會、貼近幼兒 生活且有利于幼兒發展的教育教學內容，系統地設計出適宜的主題及各種教育活動，使確定的課程主題既能承載教育 目標又能滿足幼兒活動的需要和興趣。各班級課程主題不宜過大、過多，一般情況下每個主題大班不超過三周，中小 班不超過四周。要從知識、能力和情感等方面確定切實可行主題目標，盡量兼顧平衡各教育領域，小班要盡量貼近幼 兒自己的生活，中班要以幼兒感興趣的生活為主，大班要突出生活中的探索與創造性。2 .改革教學方法，優化活動組織。幼兒園的教育活動，是有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形

6、式的教育過程，是教師創造性 地開展工作的過程。教師要根據綱要和本班幼兒的實際情況，制定切實可行、富有彈性的工作計劃，并靈活地執 行。教師應根據幼兒的學習興趣、學習方式、學習特點、發展需要組織各種教育教學活動，寓教育于生活、游戲中， 注意其綜合性、趣味性，將活動教學法、合作學習法、情境創設法、游戲法等適宜幼兒發展的教學方法引入教學中來， 激發幼兒的探究興趣，引導幼兒在活動中發現問題、提出問題，帶著問題去操作、探索、實踐，學會創造性地解決問 題。活動的內容要相互滲透，教師要樹立整體意識、資源意識，注重各領域內容的有機結合，積極創造條件，拓展幼 兒的活動空間。教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因

7、時、因地、因內容和幼兒的學習特點，為幼兒提供多樣 化的學習機會和條件，靈活運用集體、小組、個別等活動形式，保證幼兒每天有充足的時間自主進行活動。讓美麗的 大自然、豐富的社會資源及幼兒生活中的每一個細節都成為實施幼兒教育、促進幼兒發展的落腳點，提升教育活動的 水平。3 .改革評價方式，探索科學評價體系。教育評價是幼兒園教育的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展， 提高教育質量的必要手段。教育評價的內容應主要考察以下方面：教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼 兒現狀的基礎上；教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性；教育過程是否能為

8、幼兒提供有 益的學習經驗，并符合其發展需要；教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有 成功感。評價幼兒的發展時要全面了解幼兒的發展狀況，在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行。對幼兒的評 價應伴隨著整個教育過程進行，承認和關注幼兒的個體差異，避免用統一的標準的評價不同的幼兒，要以發展的眼光 看待幼兒，綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。幼兒的行為表現和發展變化，具有重要的評價意義，各幼兒 園要為每一個幼兒建立成長記錄檔案，教師應隨時觀察幼兒的行為表現，收集幼兒的繪畫、手工、語言表述等作品， 記錄幼兒活動過程，定期對幼兒身體發育、動作發展、認知水平、學習能

9、力、行為習慣等方面發展情況進行分析，以 便對幼兒進行有針對性的評價，并將之作為改進工作的依據。4 .統整多方資源，形成教育合力。教師應及時準確地發掘蘊藏在自然環境、社區、家庭、日常生活中以及幼兒身 邊的一切可利用的教育資源來設計和組織幼兒園教育教學活動，并注重收集、積累、整理和應用這些資源，使其發揮 出應有的價值。(1)要充分利用自然環境和社區資源。要增強教師的資源意識，堅持廢品利用、變廢為寶的原則，重視對具有教 育價值的廢舊材料等資源的開發和利用；自然環境和社區中可利用的資源很多，教師應具備選擇與判斷的能力，善于 發現、選擇和運用各種優質資源來幫助、支持自己的教育教學；要善于利用當地條件和社

10、區的教育資源，因地制宜地 拓展幼兒的學習資源和學習空間，豐富幼兒的學習內容，引導幼兒適當參與社會生活，豐富幼兒的生活經驗，發展幼 兒的社會性，優化幼兒的成長環境。(2)要重視來自于教師和幼兒的教育資源。教師既要為幼兒創設安全、溫馨的心理環境，態度和言行要成為幼兒 學習的榜樣，更要積極發掘幼兒個體及同伴的經驗，創設相互展示、交流與多向互動的空間。(3)要充分重視家長資源。家長是幼兒教育的重要合作伙伴，幼兒園教育需要家長的支持和配合。教師應本著尊 重、平等、合作、支持的原則，主動、真誠地爭取家長對幼兒園教育教學乃至各項工作的理解、支持和參與，通過家 長會、家園聯誼活動等，加強家園間的交流與互動，家

11、園共同肩負起促進幼兒全面、持續、健康發展的重任，讓家長 成為幼兒教育的有力支持者、主動的合作者和積極的實施者。三、提升一日活動質量，促進幼兒快樂成長。幼兒一日活動質量直接影響課程的實施和幼兒當前的快樂成長以及終身發展。幼兒園應該根據幼兒發展需要、年 齡段的特點、不同的季節以及幼兒園實際情況制定一日活動安排表，科學、合理地組織好一日活動。在安排一日活動 時要保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間，盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等 待現象。幼兒園要保證幼兒每天的游戲時間不少于 3小時，戶外活動時間不低于 2小時。(一)幼兒園的一日活動安排要尊重幼兒生理發展規律和學習方式。

12、堅持保育教育合一。要樹立“教中有保、保中有教”的理念，克服“重教輕保”和“保育即包辦”的現象，強調 幼兒主動性和活動多樣性。幼兒是在積極主動與環境相互作用中發展的，離開活動就沒有幼兒的發展。不同的活動類 型和活動內容在幼兒發展中又有不同的價值，要為幼兒提供豐富多樣的活動，引導幼兒主動思考觀察、發現體驗、表 達和鍛煉，主動建構自己的知識經驗。(二)注重一日活動的整體性和計劃性。一日活動要充分體現“課程與環境結合、動與靜結合、室內與戶外結合、集體與自由結合、游戲與學習結合”等 整體性，使幼兒一日活動達到“愉快、充實、自主、有序”的標準。教師還必須對每日各類活動作出認真詳細的計劃， 同時對各類活動的

13、過渡環節進行具體安排。教師組織一日活動時要把握重點，創設寬松、和諧、自由的活動氛圍，特 別是在幼兒自主選擇的區域游戲和戶外體育活動要善于觀察，適時介入，積極引導幼兒學習自我管理，建立良好的一 日活動常規。(三)突出各類活動的教育功能，提高活動的實效性。幼兒園一日活動主要有集體教學活動、區域活動、戶外活動、生活活動四大類。1 .集體教學強調幼兒情感、智能和思維培養。集體教學活動要堅持面向全體幼兒和幼兒主動學習的原則，整合教 育目標、內容、方法和手段，以游戲化的方式，調動幼兒的思維和行為同時參與活動過程，激發幼兒積極健康的情感、 發展幼兒多元能力和獲得各種知識經驗。集體教學活動的時間不宜過多，如集

14、體教學活動大班每周 10節，中班每周7-8節，小班每周5-6節；每個教學活動時間大班 30-35分鐘，中班20-25分鐘，小班15-20分鐘。集體活動教學內容選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠的 發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。行動是幼兒最重要的學 習方式，集體教學活動要以幼兒操作為主，教師講授為輔，要引導幼兒觀察、操作、體驗，讓幼兒在交流和思考中獲得經驗，培養能力。在組織集體教學活動前，教師要充分做好教學準備。教學具準備如傳統的教具圖片、木偶、實物、圖片、圖書、 展示板及幼兒使用的操作材料等，現代

15、化教學設備如錄音機、電視機、投影儀等；活動前教師還要幫助幼兒做好知識 經驗的準備。教師的教具演示操作要熟練，要利于幼兒觀察。學具準備數量充足，能滿足每個幼兒自主選擇的需要， 有助于落實活動目標。空間安排直接影響到教學活動的效果。在組織教學活動時，教師要根據各領域特點來規劃、安排桌椅的位置，擺 放相應的材料。如在進行語言、音樂、社會等教學活動時，因為基本上用不到桌子，幼兒可以坐成半圓形，這種形式 利于教師和幼兒之間的互動交流，教師便于觀察幼兒，孩子的注意力也更容易集中。如果是科學、數學或美術活動， 因為幼兒要進行操作活動，可以把班級幼兒分成四到六組圍坐在桌邊，這種形式便于小組成員進行相互交流與合

16、作， 也便于教師個別指導。如果是體育活動或是給幼兒示范舞蹈動作或是幼兒創編等時候，還可以圍成圓形，這樣所有幼 兒都可以清楚地看到教師動作，既便于活動推進，又可以促進幼兒間的言語和非言語交流活動。活動中還要根據活動 進程調整組織形式，可以先集體圍坐再分組，也可以先動再靜。2 .區域活動強調滿足幼兒個性化需要和發展。區角活動，是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平，有目的、 有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和 活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。區角活動時間可安排在晨間、上午集體活動后、下午午睡后，幼兒 園每個班級均要設置

17、 4-5個以上區角。(1)常見的活動區角及功能。幼兒園要根據幼兒的年齡特點、興趣愛好、本園特色及主題教育教學活動需要，安排 如下的區角活動：生活區，通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力；語 言區，通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力；美工 區，通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力； 科學區，通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作能力； 建構區，利用積木、酸奶盒、易拉罐等進行的建構游戲活動，培

18、養幼兒的空間知覺，發展幼兒的動手操作及交流、合 作能力；角色游戲區，通過模仿各種社會活動，發展幼兒的交往能力，促進幼兒社會性的良好發展；音樂表演區，通 過各類表演活動，發展幼兒的音樂感受力及音樂表現能力，體驗音樂活動的樂趣等；益智區，通過棋類活動、拼圖活 動等益智類活動，發展幼兒的思維能力及動手操作能力等。(2)區角材料的投入。各幼兒園除了充分利用省合格園配套的游戲材料外，還要開發、利用自然資源、廢舊資源。 要發動家長、幼兒、教師共同搜集如植物果實、樹葉、樹枝、小石頭、泥巴等自然資源及紙箱、泡沫、塑料瓶、易拉 罐等廢舊材料加工、整理，分門別類放到各區角中，充實游戲材料。在材料的制作時，要選擇無

19、毒、無味、對幼兒無 傷害隱患的制作原料，制作前一定要進行徹底的清潔消毒。在投入材料時，應考慮材料與活動目標的關系，根據近階 段的主題目標和幼兒的活動需求，及時投放豐富的、有探索價值活動材料，并依據對幼兒活動的觀察，進行定期更換 與補充。(3)區角游戲的組織與指導。各班要善于利用班級環境的地理因素，合理設置空間。既要考慮到幼兒之間能相互 交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動。區域設置時師生共同商量，采用固 定和靈活設置相結合、動靜分區的方式，創設豐富多彩的、多功能的區角，讓每個幼兒有機會自由選擇。一般將較為 安靜的區域安排在室內，如語言區、計算區；相對會發出較大

20、聲音的活動安排在靠近門口，如表演區、體育區、科學 區等，并根據游戲情況靈活調整。區角游戲的指導。當幼兒自主游戲時，教師不僅應成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應當成為一位細心的觀察 者，了解幼兒在活動中遇到的問題，要以多種角色出現給予幼兒適宜的幫助與指導，如當幼兒游戲內容貧乏時，老師 要啟發、誘導，幫助幼兒創造出豐富多彩的游戲內容；當角色之間有沖突時，老師要及時協調，保證游戲有條不紊地 進行下去；當幼兒對游戲失去興趣時，老師要及時幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，不斷地創新游戲情節，提高幼 兒對游戲的積極性，使游戲順利開展。區角游戲的評價。區域活動結束時教師還要對活動的開展實施開放式的評價，要引導

21、幼兒自我評價，讓孩子們圍 繞今天玩了什么游戲、最喜歡什么游戲來講評，讓幼兒積極參與自我講評，在同伴的面前大膽講述自己的游戲過程， 增強講述能力。 教師在觀察、反思整個區域活動的基礎上，再進行整體評價。3 .戶外體育活動強調幼兒體育鍛煉的興趣和目的。這類活動主要通過體操、體育游戲和小型多樣的體育活動，發 展幼兒走、跑、跳躍、鉆爬、平衡、投擲等動作，達到增強幼兒體質和適應環境的能力。幼兒戶外體育活動要強調幼 兒活動的興趣性和鍛煉的全面性，活動要創設游戲情景和情節，要兼顧身體不同部位的鍛煉，如上肢、下肢、身體各 個部位，兼顧多種運動能力的鍛煉；教師在組織戶外體育活動時，要根據季節變化和幼兒身體鍛煉的

22、需要，適宜的加 減活動量以達到鍛煉身體目的，運動劇烈的和相對平穩的搭配；要為幼兒準備多樣的戶外活動材料，如球類、平衡木、 體操圈、飛盤、陀螺及其他自制玩教具，增強幼兒參加體育活動的興趣及動作的靈敏性、協調性、耐力和速度等，培 養幼兒勇敢、活潑 、愉快開朗的性格，發展幼兒的能力。4 .生活活動強調幼兒習慣和自理能力培養。一日生活中幼兒在園進餐、午睡、盥洗、入廁以及觀察勞動等生活 環節，是培養幼兒生活習慣、勞動態度、自理能力和責任感及社會性行為等重要途徑。在一日生活中要盡量放手讓幼 兒做自己力所能及的一切事情，重視幼兒的生活護理和自我服務能力的培養，通過游戲和兒歌等生動有趣的形式，引 導幼兒在做事

23、中學會做人，養成以下良好習慣：認真洗手，方法正確；能排隊，不擁擠；不玩水，節約用水；安靜進 餐，坐姿良好；正確使用餐具，文明進餐，不挑食，不剩飯浪費；餐后自己輕放餐具，擦嘴漱口；養成定時大小便， 需要時能隨時入廁；活動后或口渴時隨時喝水，喝水后將水杯放在固定位置；進入午睡室保持安靜；順序脫衣疊好， 鞋放在固定位置；鋪好被子，安靜入睡；不帶小玩物上床；養成良好睡姿與習慣；正確穿衣穿鞋；學習整理床鋪被。四、創設和諧環境，營造幼兒自主發展的空間。綱要指出，“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。環境作為一種“隱性課程”，在幼兒的身心發展、個性發展以及社會化發展等方面，

24、起著重要的教育作用。幼兒園要切實重視和發揮環境 的教育功能，要確立幼兒在環境布置中的主體地位，依據幼兒興趣和發展需要，把墻飾布置權、材料選擇權、活動區 設計權及活動的探索權交給幼兒，賦予幼兒最大限度地與環境交流的空間，力爭做到讓幼兒園的每一面墻壁都會說話， 所有的環境都蘊涵著教育。1 .主題墻的創設。幼兒園班級的主題墻不僅是課程內容的體現、教學活動的反映，更是幼兒學習過程和結果的記 錄。主題墻上的文字圖片、幼兒作品、活動照片、觀察記錄等要充分體現出幼兒學習過程中認識變化，呈現出幼兒的 所思、所想、所知、所獲。主題確定后，教師要引導幼兒乃至家長共同商討設計方案，共同收集資料，創設主題墻飾。 要使

25、幼兒園的環境布置始終處于動態發展的過程。2 .區角環境的布置。幼兒園各班級要根據教育目標及內容要求、幼兒年齡特點、興趣和需要等設置區域和提供材 料，可以利用玩具柜、材料柜以及桌子、積木、硬紙盒等將班級活動室分隔開來，并要有美觀、大方、醒目的標志， 每個區角必須有可供幼兒展示的展臺或展板、可供幼兒擺弄、組合、創造的成品、半成品和未成品材料，以及相關的 操作工具和相應的設施設備。3 .自然角的布置。幼兒園每個班級要根據教學內容、幼兒興趣、季節變化等設置自然角，引導幼兒觀察、了解植 物的生長過程。教師要精心安排自然角，并隨季節變化不斷充實、更新自然角的內容。要引導幼兒觀察、照顧好自然 角的植物，中、

26、大班幼兒要記錄植物生長的過程。4 .家園互動板塊的設置。幼兒園每個班級都要設置家園互動板塊，可以將其分為若干板塊，如本周計劃、健康快 車、家教指南、請您配合、育兒常識、童言稚語、您的建議、教學動態等，形式要活潑，內容要1周左右更換一次。向家長傳遞班級教育情況，引導家長逐步參與到教育中來。幼兒園的其他環境如校園文化氛圍、設施設備、活動材料等都要根據幼兒的年齡特點、興趣愛好和教育教學的需 要，創設適宜幼兒自主發展的環境，要突出和體現兒童化、教育化的特點，要有利于引發幼兒積極主動的學習、探索 與交往，從而促進幼兒健康、和諧地發展。五、加強教育研究，提高教師組織教育教學活動的能力。實施素質教育教師是關

27、鍵。幼兒園要努力探索新時期教師成長的新模式、新方法，開展生動具體、扎實有效的教 研活動，切實提高廣大教師實施新課程的能力；加強教育教學研究，深入開展專題研究，提高教師的研究水平和反思 能力，積累保教經驗，提升保教水平。1 .開展園本教研培訓，促進理論向實踐層面的轉化。幼兒園的“園本教研”工作要以新綱要為導向，靈活運用理論學習、集體備課、研討交流、案例分析、調查 研究、實踐探索、講座、論文評比、區域交流等多種教研活動方式。活動中，引導教師借助專家引領、同伴互動、自 我反思等方式，促進自身的專業成長，從經驗型成長為研究型教師。加強理論學習。幼兒園要引導保教人員主動學習幼兒教育學和心理學發展理論，學

28、習綱要。每學期每位教師要讀至少2本教育理論專著，寫不少于 5000字的讀書筆記；要邀請教科研部門幼教專家到園作講座，為教師架起理論 和實踐的橋梁。開展集體備課。要加強教研組建設。各鄉鎮幼兒園在中心園領導下成立大教研組，大教研組下設年級組，設大、中、小班教研組。教研組成員為全鄉鎮所有同年級教師，包括村園教師。教研組每周集體備課1次，每月大教研組集體備課1次。集體備課要注重教師的行為跟進，流程大致為：確定教學內容一一個人備課一一主備人說課、研討一一 個人二次備課、形成教案一一教學實施一一評課和反思一一教案修訂與完善一一分享結果、再實施。組織各種研討活動。通過組織課堂教學活動觀摩、一課多研、網絡教研

29、等活動，為骨干教師、教學能手搭建展示的舞臺，為各層面的教師提供“多看、多說、多寫、多研、多思、多展”的機會，促進教師對教育教學行為的自覺 反思，加快教師的專業成長。鄉鎮中心園要經常性組織本鄉鎮老師上示范課、研討課，開展教研活動。開展評選活動，激勵教師創優。要為教師創設爭先創優的成長階梯，體驗專業成長的快樂。通過各級學科帶頭 人、骨干教師、教學能手、教壇新秀、優秀教師評選以及優化月評選等活動的開展，激勵教師不斷提高自身素質，鼓 勵教師不斷向更高目標邁進。2 .進一步加強課題研究，提高科研水平。強化科研意識，注重課題研究、專題研究的過程性指導。各幼兒園特別是鄉鎮中心園及區直幼兒園，要立足實效， 切實幫助教師解決教育教學中遇到的問題和困惑，鼓勵教師圍繞教育教學實踐，學習、反思、研究，積極申報省、市、 區級課題，引導教師積極參與，認真組織實施。幼兒園要建立課題研究制度，著力抓好“總課題一子課題一小專題”的課題網絡建設，實現對課題研究的層層分解，層層落實。課題研究過程中著力抓好“制訂方案一過程指導一階段總結一資料積累”的過程管理。要注意活動材料的收集與 理理，積