1、小壁虎借尾巴教學(xué)反思做為新教師，我對(duì)每堂課的“備課”環(huán)節(jié)都不敢怠慢。上課前五分鐘，再拿出自己設(shè)計(jì)的教案看一看，熟悉各個(gè)環(huán) 節(jié)，記住本課時(shí)的重點(diǎn)，這是許多前輩的經(jīng)驗(yàn)之談，這些良 好的習(xí)慣，令我受益匪淺。有“備”而來，能使自己收獲更 多。以小壁虎借尾巴為例，我課前認(rèn)真研究課本，讀教 參，參考別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中有了以下收獲：一、朗讀古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地 理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)小壁虎借尾巴時(shí)， 我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、 小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一， 只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給

2、每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文， 掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的 主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總 之，只有讓學(xué)生充分地讀文， 才能有所感知， 才能有所感悟， 同時(shí)也培養(yǎng)了語感。二、表達(dá) 表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)小壁 虎借尾巴時(shí)，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi) 容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了 什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣 摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的 奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集 的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色

3、，各有各的作用；在此 基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。 教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生 就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。三、不足 課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué) 生不在狀態(tài)， 究其原因， 我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知， 沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備 課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮 學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)， 課文內(nèi)容基本懂了， “小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么 沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重 點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交 流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心 ; 感悟語言 表達(dá)方式。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知， 然后提升， 訓(xùn)練有一定的空間， 要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠