1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！2021年大班藝術活動課后評議 開展藝術活動，作為大班的老師要做好課后評議，應時時到處留意激發和愛護幼兒的好奇心和創作欲，站在幼兒進展的角度來評價幼兒，竭盡全力確定幼兒的一切努力，鼓勵幼兒進步，促進幼兒各方面力量的培育及獨特、人格的完善，使幼兒真正成為教學活動的主體。下面是我整理大班藝術活動課后評議的范文，歡送閱讀! 大班藝術活動課后評議篇一 在培訓中，我們觀摩了大班的美術繪畫活動花兒朵朵，受益匪淺，在觀摩中學習、在參加小組爭論中評析、在傾聽講座后反思，學習觀評活動的過程中，從以下幾方面談談自己對該活動的思索。 一、目的制定表達適合性 目的是活動的起點

2、與歸宿。它的科學性非常重要，教師在說課時呈現的目的設定充分考慮大班孩子的年齡特點、進展方向、最近進展區，表達了適合性。重難點的定位恰當。如，重點：大膽用水粉顏料表現花的特點。難點：學習組織畫面，表現花的樣子、顏色美。 二、老師提問表達有效性 通常，老師在活動中運動得最多的引導方式就是提問，提問是否有效挺直關 系到孩子的學習是否有效。教師的預設提問與追問都充分考慮到這一點。 1、在觀賞花的圖片的環節，教師問："你喜愛哪朵?說說它的樣子、顏色。' 分析：這是教師在活動前經過細心思索設計的預設提問，這樣的提問緊緊圍繞本次活動的目的進展，意在讓幼兒在觀看花的樣子、顏色時，把握畫花的關

3、鍵要素：樣子、顏色。為后面繪畫環節起到很好的鋪墊作用。 2、觀賞名畫向日葵時，教師問："看看這朵花像什么?'有孩子答復："花心像洗腳盆、花瓣像辣椒'。在充分觀看向日葵后，教師準時追問："你預備畫一朵什么樣子的花?' 分析：教師啟發幼兒將花與生活中的事物聯絡起來。為后面局部幼兒創想花的樣子作鋪墊。老師的追問："你預備畫什么樣子的花?'即是在前一問題的根底上準時引導幼兒發散思維，大膽將生活中看到的樣子設計成花的樣子，如，有孩子的答復："心形、梯形等等'孩子的答復充分表達了教師層層深化的遞進性提問的有效性。 三

4、、繪畫工具的用法表達合理性 美術繪畫活動注重幼兒用法繪畫工具的良好操作習慣、衛生習慣的培育。要 培育好這兩種習慣，教師供應的繪畫工具與示范操作要考慮從合理性。教師的活動就充分考慮到這一點。事先為每桌有序、干凈擺放好顏料、畫筆、紙巾，為幼兒營造了一個潔凈的繪畫環境。繪畫活動中，教師在做教學預備時，操作工具能擺放得藝術，其實是能為孩子的良好繪畫習慣培育起到很好的示意作用的。 教師在示范繪畫環節，每一個詳情動作都注重了對孩子良好繪畫習慣的培育，如：將筆上沾的多余顏料輕輕刮在顏料瓶頸，防止顏料灑落在地上、桌面上。詳情往往是孩子潛移默化學習的重要地方。教師注重詳情式的操作方式充分表達了繪畫工具用法的合理

5、性。 四、 觀賞與作品展現、評價表達審美性 審美性是美術活動根本要素。要讓孩子在活動中感受到美，他們才能更好的 發覺美、制造美。 1、開頭的引入環節，教師讓孩子觀賞幾種有代表性的花的圖片。 分析：漂亮的花，沖擊著孩子的視覺，把孩子帶入花的世界。仿佛置身于花的海洋，豐富的視覺感知為孩子在后面局部表現花的美，起到很好的鋪墊作用。 2、在孩子繪畫完后，作品一一呈現出來時，觀摩的教師們不禁感慨："好美呀!'孩子們也在互評中，紛紛表達自己的喜愛的作品、表達自己觀賞到的美。 分析：細細分析，作品讓人感覺這么美的緣由教師展現作品的方式很講究藝術氣息，將黑卡紙為背景的畫貼在白紙做的長紙卷上，

6、黑白搭配的"裝裱'方式，非常具有視覺美感。讓觀賞者有藝術享受、讓繪畫者有創作成就。這正是美術活動審美性的充分表達。 3、談談自己一點的懷疑：在幼兒繪畫時，教師用ppt展現了很多漂亮的花的圖片。而孩子在專注作畫，沒有觀賞圖片，也沒有從圖片中得到繪畫啟示。這些圖片是否在本次活動前，作為前期預備讓孩子觀賞了，豐富了孩子的閱歷，假如沒有在活動前觀賞，只是在本次活動中第一次呈現。那這些圖片在孩子繪畫時呈現，是否起到了示意引導的作用? 觀評活動中，自己始終力求從淺思索者向深探究者進展，閱歷的積淀是必備條件。為此，作為一名閱歷欠缺的一線老師，我將努力在觀摩、學習、研討中循序進步自己觀評活動

7、的力量。 大班藝術活動課后評議篇二 隨著幼教改革的不斷深化，幼兒園的訓練評價在訓練過程中不斷呈現出鮮活的生命力，讓越來越多的幼教工認識到：評價在訓練過程和促進幼兒進展過程中起到宏大的作用。 然而，在幼兒園的美術訓練活動中，我們雖然在美術教學目的的制定、活動的設計、現代技術與美術課教學的整合等方面獲得了肯定的成果，但卻無視或忽視了對美術教學評價的理論與討論，使得美術教學評價相對滯后，老師對幼兒的評價步入了諸多的誤區：只重視占少數的較好與較差的作品，無視占大多數的一般的作品;只重視美術作品的結果，忽視幼兒美術活動的過程;只重視作品評價，而無視了對教學活動本身產生問題的反思，較少思索老師訓練行為、方

8、法的缺乏與矯正;只重視老師的主導作用，無視幼兒的主動參加;只重視幼兒美術作品所表現出來的現狀，無視幼兒美術力量的進展等等。 教學評價表達的是一種教學藝術，教學評價在幼兒美術訓練活動中適當、正確、敏捷的運用顯得非常重要。 美國心理學家、訓練家布魯姆認為：評價不是為了區分而是為了改善。所謂的"改善'，即通過評價獲得反應，從而對教學加以調整，使之獲得最正確的教學效益。幼兒園美術評價的目的就在于激發幼兒繪畫的愛好和主動性，使幼兒感受到自己的進步，發覺自己的力量和才能，讓幼兒體驗到勝利的歡樂，從而促進幼兒的進展。 一、評價主體多元化，激發幼兒對美術活動的愛好。 作為一名老師，應時時到處

9、留意激發和愛護幼兒的好奇心和創作欲，站在幼兒進展的角度來評價幼兒，竭盡全力確定幼兒的一切努力，鼓勵幼兒進步，促進幼兒各方面力量的培育及獨特、人格的完善，使幼兒真正成為教學活動的主體。 1.自我評價：幼兒對自我的一種評價形式，是把評價幼兒學習成就的權利，由老師轉向幼兒;幼兒由被動評價者轉向主動參加者，從而調動幼兒學習的主動性和主動性。日本訓練家木地一說的好："假如孩子的愛好和熱情一開頭就得到順當進展的話，大多數的孩子將會成為英雄和天才。'幼兒自評時，老師要敬重他們的評定，賜予他們充分的確定，幼兒對自己的作品布滿了自信，對美術活動的愛好也日益進步。如大班美術活動神奇的樹林這一活動

10、，我就將幼兒的自評貫穿在整個教學活動中。整個活動我為幼兒供應一個"樹林'背景，然后幼兒自由想象，每人完成一張線描的草圖，并與四周同伴溝通談一談自己構圖的優點以及與別人想象的不同之處，到最終介紹自己完好作品的優點。幼兒通過自評，不僅激發了自信念，而且可以取長補短、相互學習，同時大大激發了幼兒的學習愛好。 2.幼幼互評：這種評價是讓孩子之間相互綻開各種形式的評價，從而保持他們學習的愛好，而這種互評活動也能使一些較難的技能技法及問題迎刃而解。例如在大班美術活動我的謝師卡教學中，要求幼兒設計出各種樣子和裝飾謝師卡是教學的重點，在課后展評時，我就請幼兒把自己的作品都集中擺放在一起，然后

11、請幼兒圍成半圓坐好，分成紅黃兩隊，先讓個別幼兒來介紹自己的作品，然后再由兩隊幼兒以競賽的形式來說說這張邀請卡哪里設計得好?哪里設計得還不夠好?怎么設計會更好?等等一系列問題，從而讓幼兒在互相評價的過程中，清晰地認識到自己作品的好壞以及改良的方向，進步了幼兒對評價活動的愛好。因此，互評活動能使幼兒發覺別人的特長和短處，同時也使他們理解和認識到自己的不夠，以此來彌補自己的缺乏之處。 3.家長評價：對幼兒來說，老師和家長對他們的影響是全都的，家長的評價對孩子在美術力量方面的進展起著至關重要的作用。但我們如今的訓練往往在家長評價方面做的還不夠，家長的評價標準不夠貼切，存在一些誤區，比方很多家長就喜愛把

12、自己的孩子與別人家的孩子進展比擬，總感覺自己家的孩子畫的不如別人好。針對這一現狀，我就利用家園欄這一優勢，常常向家長宣揚新的美術評價標準，運用評語評價的方法在幼兒作品的反面寫上評語，如："大膽構圖，線條流暢'、"想象力豐富，能畫出與別人不同的作品'、"觀看認真，物體重疊關系表現較好'、"顏色搭配大膽，艷麗'、"畫面豐富，構圖奇妙'、"畫面夸大、好玩'等等各具特色地評價，讓家長形成看幼兒作品的小評語，漸漸地轉變家長的觀念，理解美術作品的評價標準是以幼兒的心理與認知為重點，學會觀賞幼兒畫中的

13、童趣。 4.老師評價：在幼兒美術活動中，對于孩子的作品，老師要實行多層評價的方法。首先要考慮的是整體評價，在本次活動中有多少幼兒能到達預定的目的，所完成的作品從美學角度看具有什么樣的程度。其次要對幼兒進展局部評價，可以從幼兒的情感和力量等方面進展逐一評價。情感方面的評價對幼兒的進展特別得重要，良好的情感是繪畫的根底，孩子情愿畫、喜愛畫，才能繪畫出自己想畫的作品來。在此根底上，老師再對不同的幼兒制訂不同的評價標準，要對幼兒進展縱向的評價，讓每個孩子都能看到自己的進步。 由于建立了自評、互評、家長評、老師參加和幼兒自我反思、自我訓練、自我進展的過程。在師生的互相溝通中增進了雙方的理解和信任，形成了

14、主動、民主、公平、友好的評價關系。有利于幼兒找到合適自己進展的空間，看到自己的特長與缺乏，激發幼兒的學習愛好，使之成為學習的主動者。 二、評價方式多元化，促進幼兒對美術活動的主動性。 由于孩子年齡較小，他們的關注點總是在自己身上，因此在組織幼兒進展美術作品評價時，他們往往只對自己的作品感愛好，而對于別人的作品卻很少關懷。為此，老師應從多種角度、多種形式開展，吸引幼兒評價的目光，從而進步幼兒評價的主動性。 1.賞識式評價：老師在指導幼兒美術活動時應準時對幼兒作品進展表揚與鼓舞，如：美麗的民族娃娃的教學活動過程中對每個孩子賜予了不同的評價："你的民族服裝想的和別人不一樣，它的樣子真多呀!

15、'、"你畫的民族娃娃的衣服上的圖案真是別具一格!'、"你的顏色搭配很艷麗，真美麗!'、"你觀看的很認真，能發覺民族娃娃帽子上的裝飾不一樣'、"你今日畫得可真仔細。'等等不同緯度的評價。這種鼓舞性的評價，充分挖掘繪畫作品中勝利的東西，賜予主動的確定，讓幼兒有連續作畫的愿望，使每位幼兒有勝利的體驗，給幼兒樹立了自信念，是幼兒自主學習的驅動力。 2.故事式評價：這是采納故事的形式結尾的一種歡樂教學評價方法。例如：幼兒創作畫得意的小動物，在引導啟發幼兒爭論、繪畫出各種動物后，讓幼兒講解并描述一段關于小動物的故事。這個小故事

16、可以是老師講的故事，也可以是幼兒自己依據所畫的小動物之間的聯絡創編的故事。這樣既加深了幼兒對動物的理解，有利于幼兒智力的進展，更激發了幼兒參與美術活動的主動性。 3.畫展式評價：老師在完成美術活動教學任務的根底上，讓幼兒相互觀賞美術作品，進步幼兒審美力量和審美情趣。例如：繪畫歡樂的六一，老師指導幼兒盡情發揮自己的程度，使幼兒可以畫比擬好的作品。在美術活動最終，老師組織幼兒開一個畫展，讓幼兒既能觀賞到別人的作品，又激起了幼兒對繪畫的喜愛之情。 通過開展故事、嬉戲、展覽等多種評價形式，使幼兒在輕松、歡樂的評價氣氛中，自然而然地關注到了同伴的作品，主動參加了美術作品的評價活動，進步了自身的評價程度。

17、 三、轉移評價重心，進步幼兒參與美術活動的主動性。 1.關注愛好表現，進展適合性評價。幼兒年齡小，學問面窄，對事物的認識不深入，思維方式特別稚嫩，所畫物體往往也不成比例，多為象征性的作畫，他們所畫的人物往往是頭大身體小，有的干脆用一條直線代表一只手臂或一條腿， 這些都是正常現象。他們的作品雖然稚拙，但由于孩子眼中的世界，或主觀或夸大，極富有獨創性和新穎性，因此，他們的作品卻也妙趣橫生，作為老師應愛護幼兒的這種繪畫愛好和特點，與幼兒一起共享他們創作的歡樂，應以"童心'想幼兒所想，看幼兒所看，感幼兒所感，更多地看到作品的內容和情趣。 2.理解獨特想象，進展觀賞性評價。愛因斯坦說：

18、"想象力比學問更重要。'孩子們最大的樂趣就在于夢想，因此老師的教學要布滿"童心'，用幼兒喜聞樂見的形式去激發幼兒創作的欲望，使幼兒產生內心的創作沖動，進展幼兒的繪畫制造力。老師要為幼兒選取貼近他們生活理論的教材，運用幼兒寵愛的嬉戲、兒歌、故事、聽音樂等多種教學形式啟發幼兒思維，豐富幼兒的想象，鼓舞幼兒自由作畫。如在學畫神奇的大海時，明明小伴侶將大海畫成了紅色，我們感到特別驚詫，問其緣由，明明驕傲的說："我畫的是黃昏的大海，夕陽照在海面上，海面確定會一片通紅'，可見，幼兒的想象是特別的奇怪，作為老師應充分敬重孩子的這一特點，給孩子供應想象的空

19、間和制造的余地，發揮幼兒的想象力和制造力。 3.敬重自信表現，進展確定性評價。由于幼兒的生理機制尚不完善，所以畫出來的形象往往荒謬、奇怪、不合常理，但這正是幼兒作品的得意之處，他所呈現的藝術是成人望塵莫及的，兒童畫更多的是一場嬉戲，也正是這種嬉戲啟迪了他們的心智，培育了他們的獨特。因此老師應珍惜和愛惜幼兒的這一特征，讓幼兒的獨特得到充分的張揚，不要總在"形'上做文章，應遵循幼兒年齡進展的規律，盡量愛護和激發幼兒潛在的愛好，使幼兒在美術訓練活動中沒有失敗和犯錯誤的感覺，始終在一種輕松的氣氛中表現自己。 4.發覺進步痕跡，進展鼓勵性評價。在美術活動中，老師要做一個有心人，細心關注

20、每位幼兒，哪怕是點滴的進步，老師也要準時地賜予確定，進展鼓勵性評價。例如我班有一位小伴侶叫徐睿，該幼兒在繪畫活動中時常會出現一些不好的現象，如去弄亂別人的水彩筆或分開位置去做別的事。針對這位特別的幼兒，我就對他的一言一行特殊地關注。在一次繪畫活動開頭時，我在為幼兒講解畫面 的內容時，發覺徐睿小伴侶聽得特殊仔細，于是就立即在全體幼兒面前表揚了他，這下徐睿小伴侶坐得更好了。在繪畫一開頭時，為了鼓勵該幼兒能連續保持這樣的良好狀態，我又一次對徐睿進展了確定和表揚，還對他提出了進一步要求，盼望他能仔細繪畫，堅持究竟。從這次活動以后，徐睿小伴侶的繪畫習慣有了很大的進步，而且在其他活動中也能更好的遵守紀律了

21、。 5.關注行為習慣，進展提示性評價。在美術活動中養成良好的行為習慣能對幼兒以后形成良好的學習習慣打下堅實的根底。美術活動中的行為習慣包括保持畫面的潔凈、干凈，對繪畫工具的整理、整理，對桌面、地面保持潔凈以及與同伴保持公平、友好、融洽的同伴關系等，老師在幼兒繪畫中要關注每一位幼兒的繪畫行為習慣，準時地對表現出良好的行為習慣的幼兒進展表揚，以到達以點帶面，提示全體幼兒都能向別人學習，漸漸養成良好的繪畫習慣。 6.注重獨特差異，進展個別性評價。在幼兒的作畫過程中，總有個別的幼兒在作畫技能把握上還存在著肯定的問題，還不能畫出物體的根本構造，這就需要我們隨機的個別輔導，讓他們學習根本的繪畫技巧，在仿照

22、老師的作品中穩固根本技能的把握，從而激發下次繪畫的愛好。小雅小伴侶在畫一張公園的畫，畫面上畫了一些簡潔的花，花瓣大小不一，花莖歪歪扭扭，還在邊上畫幾筆，涂幾筆，我走過去輕聲的問她："小雅，你在畫什么呀?'旁邊的東浩馬上插話了："教師，她畫的也不知道是什么東西，好難看。'其他孩子都笑了。小雅答復："我想畫公園里蜜蜂在采花蜜。看，我的花畫好了，可是我忘了蜜蜂怎么畫。'看到畫面上的一團黑色，老師最終明白了孩子的意思，就手把手的教她畫蜜蜂的頭、身體和翅膀，然后讓孩子仿照教師的蜜蜂再畫一只蜜蜂寶寶。在最終的作品講評中，小雅傲慢的告知大家："

23、這是我畫的蜜蜂寶寶的一家，這只蜜蜂是教師畫的，邊上那些都是我畫的，我還給他們穿了美麗的衣服呢。'她的作品得到了同伴的全都確定。 通過對不同層次幼兒的作品的有效評價，不僅讓幼兒正確的認識了自己的作品，也在評評說說中學習了同伴作品中的優點，進步了幼兒的審美力量，從根本上激發了幼兒對美術活動的愛好和主動性，同時也促進了幼兒情感、獨特等方面的進展。 總之，幼兒繪畫創作評價表達了一種訓練藝術，它能影響幼兒心理安康和獨特形成。我們幼教工應依據幼兒的年齡和心理特點，既重視幼兒繪畫創作結果的評價更重視繪畫創作過程中的評價，為幼兒制造出一種生動活潑輕松開心的氣氛和情景，在這個根底上逐步培育孩子們的觀看力、記憶力、想象力和制造力，讓每一個孩子都得到充分的進展。 大班藝術活動課后評議篇三 秋天的葉子 秋天到了，大樹們慢慢地換上了多彩的衣服，孩子們看在眼里，樂在心里。"把漂亮留下來'的活動便開頭了。活動一： "撿樹葉'，主要考慮到幼兒學問閱歷的建構。孩子在理論中觀看了各種顏色的樹葉，有了情感的體驗，充分感受到了秋天的美，為活動的開展鋪墊了根底，使幼兒有話可說;活動二：重難點的前置涂色