1、閱讀教學(xué)在幼師語文教學(xué)中的運(yùn)用摘要：新閱讀教學(xué)重視閱讀量的積累，更重視對所閱讀文章的再現(xiàn) 能力。自由發(fā)揮屬于新閱讀教學(xué)的高級階段，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的故事框 架把故事進(jìn)行改編、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫，甚至是顛覆。對閱讀教學(xué)在幼師 語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討o關(guān)鍵詞：新閱讀教學(xué) 幼兒語文教學(xué) 方法 運(yùn)用一、如何在幼師語文教學(xué)中運(yùn)用新閱讀教學(xué)1 設(shè)立目標(biāo)對于幼師語文教學(xué)來說，可以根據(jù)其學(xué)期的安排進(jìn)行新閱讀教學(xué)的目 標(biāo)設(shè)定。在設(shè)定前應(yīng)根據(jù)幼師的情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，方法的選擇與內(nèi) 容的篩選，也要結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)。總地來說，可以 分為以下兒步：新的閱讀教學(xué)在第一年的的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生進(jìn)行口

2、我故事的講 述，讓學(xué)生用自己的角度與語言講述自己的故事。而到了第二年，則讓學(xué) 生結(jié)合老師指定的教學(xué)篇冃進(jìn)行閱讀心得的分享。而到了第三個學(xué)年則開 始讓學(xué)生自由選擇篇目進(jìn)行發(fā)揮，體裁不限，形式不限，其主要目標(biāo)是提 升學(xué)生的閱讀量與語文應(yīng)用水平。2.目標(biāo)重點(diǎn)從以上三步可以知道，新的閱讀教學(xué)其目標(biāo)是通過設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有針対性地去閱讀，去補(bǔ)充其思維庫，鼓勵英主動學(xué)習(xí)，提高其知 識儲備量與綜合閱讀量。如第一學(xué)年的自我故事講述,看似與新閱讀教學(xué) 關(guān)系不大，而實(shí)際上，很多學(xué)生在自我故事的講述時，從最先簡單的幾句 話，到后期的引經(jīng)據(jù)典，變化非常大。對于幼兒教育來說，學(xué)生的口頭表 達(dá)能力是非常重要的。但在

3、入學(xué)的初期，學(xué)生們還相當(dāng)放不開，同學(xué)間也 不熟悉，所以口我故事的講述基本上就是幾句口我介紹。姓名，年齡，愛 好，完畢。但是在后期，老師開始有意識讓學(xué)生在自我故事的講述中加入 一些主題。比如說，對我冃前人生影響最大的人是誰，最讓我感動的一個 人，我最喜歡的衣服，我最喜歡的電視，等等。當(dāng)把些內(nèi)容加入到自我故 事后，學(xué)生的相互了解就開始逐漸深入了。而這些能力的提升離不開閱讀 帶來的口頭表達(dá)能力提升。到了第二學(xué)年，由于老師會指導(dǎo)篇目讓學(xué)生進(jìn) 行心得分享，所以老師可以更為精確地了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度與深度。第三 學(xué)年自由發(fā)揮，已經(jīng)是最高階段。學(xué)生在閱讀量的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行自由發(fā) 揮，而對各體裁間的自由切換與代

4、表著學(xué)生的閱讀與語文應(yīng)用水平得到了 長足的提高。3.表現(xiàn)形式幼兒教育不同于其它的教育方式，所有的幼師生畢業(yè)后從事的工作是 教書育人。而在教育學(xué)界有一句話，教得了大學(xué)生的老師不一定能教得了 幼兒。這也說明了幼兒教育的特殊性與難度。所以，在教育幼師生的過程 中，語文教育一方面是為了提升其語文與水平。另外來看，幼師生的語文 閱讀能力并不僅僅是閱讀能力，而是一種表現(xiàn)的能力。幼師生必須能把看 到的學(xué)到的知識用最為淺顯有趣的方式呈現(xiàn)出來，讓幼兒吸取其中的知識 營養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其心理成長。所以，在幼師生閱讀教 學(xué)的表現(xiàn)形式上，不同于其它教育形式的寫心得，寫感想，必須是通過肢 體與口頭演講的方

5、式表達(dá)出來。這樣的過程中，幼師生的自信心無形中得 到了成長，而這個心理成長過程，本身就是一個極好的素材，能讓幼師生 更好地體會今后幼兒教學(xué)過程中幼兒緊張怯場的心態(tài)，進(jìn)而為培養(yǎng)良好語 言能力與臨場發(fā)揮能力的幼兒打下基礎(chǔ)。二、新閱讀教學(xué)在幼師語文教學(xué)中的運(yùn)用1.成語俗語幼師教育過程屮，筆者發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生對于基礎(chǔ)的成語與俗語的理解 其實(shí)都還停留在表面上，很多學(xué)生甚至対大部分常用成語的正確用法與寫 法存在著錯誤的認(rèn)識。但在幼兒教育中，幼師生的一言一行對于幼兒的影 響是終生性的。所以，筆者根據(jù)這一情況，在新閱讀教學(xué)過程中，要求幼 師生進(jìn)行成語俗語方面的訓(xùn)練。基于此，要求學(xué)生每天安排一個學(xué)生講一 個成語故

6、事，這個成語由學(xué)生自己選擇，只要基本意思正確，那就可以進(jìn) 行成語故事的講述。為了提高學(xué)生對這一活動的興趣，筆者讓學(xué)生自由選 擇成語的表達(dá)形式，如知識問答形式，比賽形式，等等。為了完成這一目 標(biāo)，學(xué)生必須對成語進(jìn)行全面的理解。口積月累下，學(xué)生的成語積累非常 明顯，而且可以用通俗易懂的方式來講解，講解的過程與講解的方式也豐 富了起來，可以預(yù)見的是，這樣的參與經(jīng)驗(yàn)，將為幼師生未來的教學(xué)生涯 帶來非常大的裨益。2 課本延伸課本延伸是指在現(xiàn)有的課本基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對課本上的故事進(jìn)行擴(kuò)展。如在學(xué)習(xí)魯迅的文章時，讓學(xué)生講述魯迅與許廣平之間的故事，還有 魯迅的生平事跡。學(xué)習(xí)徐志摩的文章時，讓學(xué)生去尋找徐志摩的故

7、事，了 解其職業(yè)、工作、做過的申，等等。這樣的課本延伸閱讀方法，可以讓學(xué) 生在i篇課文的學(xué)習(xí)之外找到大量的資源進(jìn)行針對性閱讀。再配合幼師教 育中的表演技巧，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的表演故事能力，去演繹這些課本 延伸下的故事。既讓學(xué)生復(fù)習(xí)與精讀了原來的課文，又讓學(xué)生能用新的故 事來進(jìn)行表演，給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，也讓學(xué)生有了更多的課程資源, 有了更多的幼兒教育教學(xué)設(shè)想。卅然，也要意識到，故事表演雖說是幼師 教育的基本技能，但是故事的內(nèi)容與形式卻要讓其自由選擇。基于課本內(nèi) 容上的情境要真實(shí)，要體現(xiàn)一定的教育思想。在表演的過程中，要看到學(xué) 生的投入與思考，也要看到相應(yīng)的表演技巧與語言創(chuàng)新能力。為了強(qiáng)化

8、這 一能力，分組演繹只是一部分，還要組織學(xué)生相互間進(jìn)行點(diǎn)評。一起來談 一談，為什么演得好，哪一段語言說得好，哪一部分的表情很到位。故事 的結(jié)構(gòu)與情境間的配合如何，怎么樣改進(jìn)可以得到更好地提升，在內(nèi)容節(jié) 選與重點(diǎn)方面的設(shè)置怎么樣會有更好的效果，用其它的角度來看待這個故 事又會如何，等等。這樣的流程走下來，不僅學(xué)生的表演能力有了進(jìn)步， 而口傾聽能力，反饋能力，小組配合能力，創(chuàng)新能力，閱讀中的反思能力, 多角度閱讀能力也會得到更明顯的提升。3.自由發(fā)揮新閱讀教學(xué)重視閱讀量的積累，更重視對所閱讀文章的再現(xiàn)能力。自 由發(fā)揮屬于新閱讀教學(xué)的高級階段，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的故事框架把故事 進(jìn)行改編、擴(kuò)寫、縮寫、

9、續(xù)寫，甚至是顛覆。但自由發(fā)揮不可違背以下幾 個準(zhǔn)則:第一，是對原作的研究。離開了原作，自由發(fā)揮就是無源之水。只有 對原作有著人物性格上的全面了解，對原作有一個主題層面上的準(zhǔn)確理 解，才能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，打下自由發(fā)揮的基礎(chǔ)。第二，是主題的貼合性。自由發(fā)揮不是天馬行空的發(fā)揮，而是建立在 貼合主題z上的再創(chuàng)作。所以，自由發(fā)揮要避免“山寨原作”，避免“局 部膨脹”緊扣話題的同時，還要有新的話題亮點(diǎn)。第三，是精心寫作。想象是自由發(fā)揮的前提，自由發(fā)揮要讓原文內(nèi)容 更為精彩，人物更為多飽滿，就必須冇精心的鋪墊與創(chuàng)作。可以借助原冇 的丿力史框架與情節(jié)基礎(chǔ)進(jìn)行提煉與發(fā)揮，還可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行新角 色的創(chuàng)造。當(dāng)然了，在以上的過程里，都需要閱讀量的積累，“操千曲而后知音, 觀千器而方識劍”，新閱讀教學(xué)是対幼師語文理解能力，閱讀提煉能力， 再創(chuàng)造能力，衣演能力的綜合考量，更是對幼師人文素養(yǎng)的全面評價。所 以在教學(xué)中，老師要對學(xué)生的每一次表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評