1、讓學生在參與和探究中創新讓學生在參與和探究中創新蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需 耍，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精 神世界中，這種需要特別強烈。在現代的教學活動中，恰恰耍兒童發 揮這種勇于探索的精神。“學習要以探究為核心”是新課程的的基本 理念之一。隨著新課程改革的不斷推進，探究式學習作為學習的一種 基本的學習方式，被越來越多的人所認可，被越來越多的老師實踐著。 一、加強感知，在操作中創新 市于低年級兒童具體形象思維占 優勢，他們需要有可感知的具體實物來支持，思維才能進行。因此, 教學中要特別重視讓學生動手操作。通過操作，來激發學生的興趣, 誘

2、發學生的求知欲，啟發學生思維，使學生感到自己是一個發現者、 探究者。例如：在教學8的認識時，教學重點是讓學生熟練掌握8的組成和分解。老師先讓學生拿出8根小棒，把8根小棒分成兩 堆，看看有幾種分法，學生通過操作，很快地學會了 8的組成，這時 老師又提出新的問題，“你能把8根小棒分成3堆嗎？試試看，有幾 種分法” o 一會，一只只小手舉了起來:“老師，8可以分成2, 2, 4” ；老師,8還可以分成“3, 3, 2” ； “8還可以分成1, 2, 5” ；“老師，8還可以由4部分組成” o 一張張稚氣的小臉上充滿了勝利 的喜悅與自豪，儼然他們就是探究者、發現者。老師并不滿足，接著 問：“8根小棒還

3、可以分成幾堆？最多可以分成幾堆”？學生的情緒 再一次出現高潮，在老師的引導下，學生通過實踐活動，不斷探究新 知識，不斷產生創新的欲望和動機，真正成了學習的主人。二、在探究知識的過程中，培養學生創新1 創設情境，引發思維學趣是學生對學習的一種積極的認識傾向，學生的學習興趣是由學習過 程本身引起的。教學中，教師耍利用學生好奇、好動、好勝的心理特 點，給學生創設學習數學的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態, 引起學生的高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。例如, 在教學“被2, 5整除的數的特征”時，教師采用學生出題老師回答的方法，在兒乎不用思考的情況下，就迅速地報出了學生的數能否被 2, 5

4、整除，學生對老師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘， 注意力十分集屮，此時正是教學的最佳時機。教學實踐證明：一個人 對學習形成濃厚的興趣，就要把獲取新知識作為自己的內部需要。可 見濃厚的興趣是促使學生參與學習的前提，也是學生在學習中取得成 功的重要條件。2直觀操作，啟迪思維 心理學表明：思維往往是從動作開始的、切斷活動與思維的關系，思維就不能得到發展，要 解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動 手操作，啟發學生用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析。例如： 我在教學“圓的面積”吋，充分讓學生動手去剪、去分、去拼，使學 生在實踐中發現，分的份數越多，拼的圓形越接近于長方

5、形；可以拼 成長方形，平行四邊形、三角形、梯形；從中都能推導出圓的面積計 算公式。這樣的操作活動，使學生不但深刻理解了圓的面積，計算公 式，而且使全班學生智力活動的潛力得到充分的挖掘和體現。3.獨立探究，發展思維素質教育的核心是發揮人的主觀能動性，發揮 學生的主體作用，教育的本質在于參與，即充分調動學生的積極性、 主動性和創造性。動腦、動口、動手，最大限度地參與到教育教學活 動中去，老師則應把自己的主導作用真正放在導航z處。教學過程中, 應充分運用遷移規律，對于學生能獨立探究獲取的知識，一定要大膽 放手，讓學生去嘗試，去發現，去探索，主動獲取新知，如果非老師 告訴不可，也應做到，只告訴非告訴不

6、可的那個“點”，使學習活動 同樣保持探究性。三、鼓勵獨立思考，在探究中創新創新性的人才應善于獨立思考，敢于提出與眾不同的見解。我們在課堂教 學中既提倡小組合作學習，促進學牛.z間的合作與交流，同時也重視 給學半充分的獨立思考的機會。允許他們大膽設想，敢于質疑，放手 讓學生去探究，去思考，提出口己獨特的見解。四、開展實踐活動，培養創新意識把數學經驗生活化，運用數學知識解決生活問題是數學學習的出發點和歸宿。學生通過生活實際活動，不僅可 以鞏固所學的知識技能，更重要的是在模擬知識被發現的過程中，獲 取探究學習方法，進而再創造出更多知識。教師要結合日常生活情形 豐富、復雜的特點，設計開放化實踐活動，讓

7、學生在實踐運用中獲取廣泛的數學活動經驗，促進自身的主動發展。例如：教學“乘加、乘 減”后，設計如下實踐練習：“公園有兩個入口，a入口的購票規則 是大人每人4元，小孩每人2元；b入口則是大人、小孩人均3元。 現有兩個家庭：1號：媽媽帶了兩個小孩；2號：爸媽帶了一個小孩 入園，該從哪里進入比較省錢？ ”經過列式、計算、比較，有的學生 認為1號家庭從b 口入園門票為9元，2號家庭從a 口入園門票僅為 10元；還有的學生認為可分散入園，大人從b 口入園，小孩從a 口 入園，這樣1號、2號家庭分別僅用去7元和8元，更省一些。這樣 學生在現實情形中，參與數學知識的靈活運用，就能深刻感受到教學 與生活的密切聯系，培養他們的創新意識和實踐能力。總之，在小學數學教學過程中，