1、中職校語文教學(xué)有效性淺探摘要：新課程要求提高語文教學(xué)實(shí)效，主要從有效前提（和 諧成功，提升興趣）以及從有效過程（優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效率 和聯(lián)系專業(yè)、靈活教學(xué)）兩方面去談如何去提高教學(xué)實(shí)效。關(guān)鍵詞：和諧成功、提升興趣優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效率巧 用切入授之以漁自主學(xué)習(xí)聯(lián)系專業(yè)、靈活教學(xué)新課程對(duì)語文學(xué)科提出了 “減負(fù)、增效、提質(zhì)”的要求, 要求提升語文教學(xué)的實(shí)效。教學(xué)是否有效，甚或是高效，我 覺得主要看學(xué)生在課堂上是否積極參與，是否與教師有效互 動(dòng)，是否真正學(xué)到了知識(shí)。而要讓學(xué)生投入課堂，不外乎要 調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并讓其在學(xué)習(xí)中獲得成就感。而 要達(dá)到這個(gè)目的，就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要， 確定

2、適合學(xué)生能力水平的教學(xué)內(nèi)容，采取符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn) 的教學(xué)方式，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、有效前提和諧成功，提升興趣大部分中職校學(xué)生在初中階段是學(xué)習(xí)的失敗者，在班中 往往是教師忽略的對(duì)象，得不到教師的賞識(shí)，也體會(huì)不到成 功的喜悅，漸漸對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都抱著得過且過的消極情 緒，缺乏熱情。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法 使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知 識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)情感的 腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì) 成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！蹦敲矗绾巫寣W(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)燃起興趣呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，享受成功體驗(yàn)是一種有效方式。

3、一方面，教師要在課堂中注意營(yíng)造和諧、民主的氛圍， 對(duì)學(xué)生的精彩回答，要以贊賞的口吻及時(shí)加以肯定，就算答 錯(cuò)，也要對(duì)某些可取的方面予以鼓勵(lì)。充分尊重學(xué)生主體地 位，尊重學(xué)生個(gè)體差異，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平 的機(jī)會(huì)，只有在這樣親密融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生對(duì)課堂教 學(xué)才有安全感和愉悅感，才能自由、自主地思考、探究，才 敢于去想、去做，學(xué)出成效。另一方面，教師要在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從簡(jiǎn)單、 容易的內(nèi)容切入，循序漸進(jìn)，由易到難，消除學(xué)生的畏難情 緒。如果一開始切入的內(nèi)容過難，學(xué)生通過努力也很難達(dá)到, 會(huì)讓學(xué)生有很大的挫敗感，如此日積月累，則會(huì)使學(xué)生越發(fā) 不自信，甚至徹底放棄此門學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以

4、，教育家認(rèn)為: 要讓學(xué)生采摘那些跳起來夠得著的果子，學(xué)生才能享受到成 功的喜悅。在反復(fù)成功的體驗(yàn)中，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極 性才能得到極大的激發(fā)。只有讓學(xué)生以積極、放松的心態(tài)融入課堂，參與到師生 真誠(chéng)的課堂探討中，獲得他人認(rèn)同，得到成功體驗(yàn)，才能自 由地徜徉在知識(shí)的海洋中，學(xué)出成效。成功的喜悅是一種巨 大的情緒力量，它可以促使學(xué)生以愉快的情緒生活并努力學(xué) 習(xí)。缺乏這種力量，教育上的任何措施都是收效甚微的。二、有效過程（一）、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高效率優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，就是對(duì)許多環(huán)節(jié)精心整合，摒棄一些繁 冗、低效的教學(xué)環(huán)節(jié)，把有限的時(shí)間用在有效的教學(xué)環(huán)節(jié)上。 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著重解決學(xué)生學(xué)會(huì)了什么和學(xué)會(huì)了多

5、少這 兩個(gè)問題。曾有位名師說過：'語文課堂應(yīng)該是簡(jiǎn)單，有趣 而高效的?！倍依斫獾摹昂?jiǎn)單而高效”，就是實(shí)用而不花 哨一摒棄“表演”的成分，讓課堂還原它的本來面目。通過 簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，學(xué)生就能馬上切入文章的內(nèi)核，抓住文章的 "牛鼻”，進(jìn)行深入的思考。1、巧用切入如果在課堂一開始就抓住學(xué)生的注意力，那么后面教學(xué) 環(huán)節(jié)的推進(jìn)就能順利高效得多。語文教材體裁、題材各異， 每篇課文都有其獨(dú)特的亮點(diǎn)，在參透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的基 礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際，挖掘出這篇文章的教學(xué)突破口，為整堂 課的有效進(jìn)行打下良好基石，教學(xué)過程必將呈現(xiàn)出流暢、靈 動(dòng)的態(tài)勢(shì)。如某教師教學(xué)祝福時(shí)，根據(jù)學(xué)情，選擇了兩 個(gè)切入點(diǎn)

6、：1、春天是個(gè)美麗的季節(jié)，然而在祥林嫂的生命里，春 天這個(gè)季節(jié)發(fā)生了什么事？問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生探討祥 林嫂的悲劇命運(yùn)，進(jìn)而把握人物形象。學(xué)生經(jīng)過探討得出： 祥林嫂是個(gè)生命里沒有春天的女人。2、祥林嫂是怎么死的？ 誰應(yīng)該對(duì)祥林嫂的死負(fù)責(zé)？問題的目的是要引導(dǎo)學(xué)生展開 對(duì)小說主題的探討，學(xué)生最終明白：真正的罪魁禍?zhǔn)讘?yīng)該是 那個(gè)講究封建迷信、封建禮教的吃人社會(huì)。這兩個(gè)問題看似 簡(jiǎn)單，但要真正理解，則需牽一發(fā)而動(dòng)全身，不對(duì)全文有深 入的研讀，不可能有正確的解答。因此，學(xué)生勢(shì)必會(huì)結(jié)合文 本作深入的思考。兩個(gè)問題，把全文的重點(diǎn)貫穿了起來。合 適的切入點(diǎn)，為課堂的有效推進(jìn)，奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，文章形式各異，千

7、姿百態(tài)，切入點(diǎn)的選擇也不一 而足，這就需要任課教師獨(dú)具慧眼，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí) 際情況去精心設(shè)置，讓課堂呈現(xiàn)簡(jiǎn)單而髙效的良好態(tài)勢(shì)。2、授之以漁陶行知曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生， 乃是教學(xué)生學(xué)，教育的最終目的在于學(xué)生自學(xué)自勵(lì)?！闭n文 無非是例子，既為例子，就應(yīng)該給予學(xué)生以學(xué)習(xí)方法、方式 的啟迪，如同數(shù)學(xué)課上的典型例子一樣，起到舉一反三的作 用。因此，在語文課上，教師在講解分析各類優(yōu)秀文體例文 的同時(shí)，也應(yīng)及時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)，“授之以 漁”，使學(xué)生在以后閱讀各類文體時(shí)有一個(gè)較為清晰的概 念。如現(xiàn)代文語段閱讀分析，一直是學(xué)生考試中的難點(diǎn)，學(xué) 生覺得沒有規(guī)律，不知如何去答題。

8、教師在教授不同的文體 時(shí)，可以傳授一些解題的方法。譬如鑒賞說明文，就要抓住 “四要點(diǎn)”（說明方法、說明對(duì)象、說明順序和說明結(jié)構(gòu)）; 鑒賞記敘文，可以抓中心句、關(guān)鍵句，先掌握文章主旨、結(jié) 構(gòu)，而主旨對(duì)個(gè)別語句的理解又能起到指導(dǎo)作用等；鑒賞議 論文，當(dāng)然也是先從“三要素”（論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程） 去整體把握。當(dāng)然，涉及到具體的題型，方法又是百花齊放 的，如：語句摘錄法、層意合并法、要點(diǎn)歸納法、順藤摸瓜 法等等。讓學(xué)生在以后的答題中真正掌握要領(lǐng)、不再盲無頭 緒。掌握了方法，對(duì)學(xué)生今后的自由閱讀也可以起到指導(dǎo)作 用，一生受益。方法，是求知途中永遠(yuǎn)指引方向的“航燈”。 在"航燈”的指引下，學(xué)習(xí)

9、才能有更高的成效。3、自主學(xué)習(xí)葉圣陶先生曾說：“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生 服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué) 習(xí)的主人、課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。” 只有在自己主動(dòng)參與和思考情況下的學(xué)習(xí)過程，得到的感悟 和印象才是最深刻的，學(xué)到的知識(shí)才能更牢固。所以新課程 提倡“自主合作探究"的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主 體，而不是單純被動(dòng)地接受知識(shí)。在課堂教學(xué)中，有很多環(huán) 節(jié)可以放手讓學(xué)生自主思考，得出結(jié)論。這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得更 扎實(shí)。相比單純的灌輸，效果是不言而喻的。如教學(xué)應(yīng)用文 的寫作，傳統(tǒng)的方法是根據(jù)書中的例文，教師歸納出幾個(gè)要 點(diǎn)，然后再讓學(xué)生寫作，但

10、往往效果不理想，因?yàn)閷W(xué)生沒有 經(jīng)過自己的思考和過濾，屬于死記硬背。如果教師先設(shè)置一 個(gè)情境，然后讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累，自己去考慮應(yīng)該 在該文種中寫清楚哪些內(nèi)容、為什么要寫這些內(nèi)容。這樣， 學(xué)生就真正理解了寫這些內(nèi)容的原因。我在教學(xué)招領(lǐng)啟事和 尋物啟事時(shí)，就讓學(xué)生自己思考要寫哪些內(nèi)容，如講得不完 整，再讓其他同學(xué)加以補(bǔ)充。因?yàn)橛幸欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，學(xué)生 們七嘴八舌就把一些要點(diǎn)提了出來，而且八九不離十。從作 業(yè)反饋來看，效果比傳統(tǒng)的教師單純講授好很多。所以，教 師要相信學(xué)生，作為高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的 生活和知識(shí)積累，教師只是起到引導(dǎo)、組織和補(bǔ)缺的作用。 自主學(xué)習(xí)實(shí)施不僅可行，而且學(xué)生學(xué)得更有效。（二）、聯(lián)系專業(yè)，靈活教學(xué)中職校學(xué)生有很大部分畢業(yè)后將踏上工作崗位，因此， 在課堂教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)需求，結(jié)合與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容來充實(shí) 課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)對(duì)自己未來工作的重要 性，必將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的欲望。如烹飪專業(yè)的學(xué) 生，可以上一節(jié)如何給菜肴取藝術(shù)菜名的課；導(dǎo)游專業(yè)的教 材中，也可以安排如何正確接待游客的用語要求。讓學(xué)生了 解：語文不僅僅是陽春白雪，陶冶我們的情操，更是日常生 活必不可少的實(shí)用技能，因?yàn)檎Z文的外延就是生活的外延。 各行各業(yè)都需要語文技能（聽、說、讀、寫），學(xué)好語文對(duì) 他們的就業(yè)有很大的裨益?；顚W(xué)語文，把語文專業(yè)化，