1、淺論現代幼兒教師應具備的科學素養摘要：現代幼兒教師的科學素養具有鮮明的時代特征和職業特征。現代幼兒教師應具備正確 的科學價值觀、一定的科學知識及對科學知識的認識、科學信息獲取、利用與設計組織科學 教育活動的能力、求真創新的科學精神和求實嚴謹的科學態度。什么是幼兒教師的科學素養?在回答這一問題時，我們要先明白什么是科學。科學有廣 義和狹義z分，狹義科學往往指的是知識體系，更多的是向然科學知識。廣義上講：科學是 人們對客觀吐界的認識，是反映客觀事實和規律的知識體系；是探索世界、獲取知識的過程; 是一種看待世界的方法和態度。科學素養主要是在廣義科學的范疇內進行演繹，目前我國學 者認為科學素養的基本耍

2、素有：科學知識與技能、科學方法與能力、科學行為與習慣、科學 態度、耕神和價值觀等。因此，幼兒教師的科學素養是指根據幼兒的身心發展特點及當代科 學技術的發展對兒童科學教育的要求，幼兒教師所應具備的科學粘神、科學知識和科學方法、 能力等。從科學素養的具體要求來看，幼兒教師作為社會中的一個特殊群體.必須具備基本的公 眾科學素養，同時，山于幼兒教師所而對的是充滿好奇，渴望探索，卻又缺乏經驗的幼兒, 這就決定了幼兒教師還必須具有高于一般公民的科學素養。同時,從社會發展的趨勢來看, 現代幼兒科學教育不再是傳統的傳授知識，訓練技能和基本的常識教育，幼兒教育指導綱 要（試行）已經明確指出幼兒科學教育的宗旨是培

3、養幼兒的科學素養。因此，現代幼兒教師 在具備公眾基本的科學素養的基礎上，還應該具備能體現鮮明的時代特征和職業特征的科學 素養。一、正確的科學價值觀科學價值觀是幼兒教師從事科學教冇的根木和靈魂。幼兒教師從事幼兒的科學啟蒙教 育，首先口身耍有止確的科學價值觀，即耍對世界有止確的認識和止確的態度，對科學技術 予社會和個人所產牛的影響的止確理解和認識。態度決定一切，人在做某件事情z前，態度 是很重耍的，你用什么樣的態度去對待它.它就會以相同的態度給予回應。如果幼兒教師的 科學價值觀不止確，帶有迷信色彩，那么其所教的幼兒又怎么能止確地認識這個世界呢?此 時的幼兒対世界的認知完全是通過周圍的人和事物了解的

4、，這個階段為幼兒灌輸什么樣的思 想，其就會把世界想成如你所說的那樣。如，隨著人們對科學教育bl標和對幼兒學習方式和特點的深入理解與認識，人們也越來 越強調幼兒的探究。強調科學教育的過程主要就是讓孩子親歷并體驗科學探究的過程“探 究”己經成為科學教育活動的一個核心詞匯。教師對科學活動中的“探究”還存在一些誤 解，他們認為只要讓孩子體驗了、動手了，就是讓他們探究了，“探究”就是所謂的“做科 學”。而“做科學”又主要是動手的事情，因此將“探究”等同丁動手的學習活動。事實上, 科學教育過程中的“探究”要求孩子學習的過程必須是一個能動的過程，而動手活動則不一 定是能動的。能動與否關鍵在于孩子是否積極參與

5、學習的過程。可見，幼兒教師從事科學教育就是要對科學有深刻正確的認識，有了止確的科學價值觀 并h能夠與吋俱進，隨吋代發展不斷更新觀念.才能在指導幼兒進行科學探索發現吋不會局 限于狹隘、陳1口的觀念，才能正確地引領幼兒進行科學探索。二、一定的科學知識及對科學知識的認識科學知識在科學素養中起著基礎性的作用，是培養和形成其他科學素養耍素的載體。從 廣度上來說，幼兒教師應具備一定范圍的科學知識。如：人體的結構及其功能，心理活動， 個體生長衰老，保護身體，身體健康的了解；對動植物的觀察與了解：対生態與環境的了解: 對自然科學現象的了解：對生活川的科學技術的了解，等等。從深度上來說，幼兒教師不僅 應了解幼兒

6、生活中常見的事物的基木知識，而且應具備對常見事物、現象的深層次的知識, 如，以自然科學現象來說，不僅要了解有哪些自然現象、物理現象和化學現象，還應理解這 些現彖怎么形成、相互之間的關系，學習一些專業術語，等等。更應該對口我的知識（包括 對自身的文化素養、興趣愛好、態度能力、經驗枳累等方血有明確的認識）；幼兒的知識（幼 兒生理、心理的發展特點和認知特點）；教材內容、學科、課程結構等知識有專業化的學習 和了解。幼兒教師除了要具備一定的科學知識外.還要對科學知識有一個正確的認識。科學知識 不是一成不變的，而是隨著人類社會的文明與人們認識和實踐水平的提高不斷變化與發展 的，耍從不合時宜的傳統觀念中擺脫

7、出來，隨時更新口己的知識，不斷獲取故新的科學信息, 引導幼兒接受最新的科學發展，掌握關于科學的初步概念。逐漸形成對科學的正確認識.糾 止傳統習慣認為的一些錯誤觀點，讓幼兒從小樹立止確的科學知識觀。三、科學信息獲取、利川的能力與設計組織科學教育活動的能力1. 獲取和利川信息資源的能力現代社會日益凸顯信息化、網絡化的時代特征，大量的知識，尤其是有關科技的知識, 更需要通過現代化的手段來獲取同時山于幼兒以具體形象思維為主，更需要幼兒教師捉供 更多的直觀、具體、形象的學習和探索材料。因此，無論從教師自身發展，還是從幼兒發展 的角度來看，現代幼兒教師都需要具備獲取和有效利用信息資源的能力。幼兒教師應充分

8、利 用網絡資源、學會運用多種手段查閱相關資料.如利川電子圖書館、全文數據庫教學視頻資 源等，并能有效甄別信息，挑選價值性高的資料作為教學的有效補充。如，有的幼兒園在組 織幼兒觀察、了解植物生長發育的過程時，除了讓幼兒親自植植物進行觀察外.還可以利用 中央電視臺七套節目中有關農業的節目錄像，止幼兒更直觀、形象地觀察植物的生長發冇過 程。諸如此類的活動容易取得事半功倍的教育效果。2. 設計和組織科學教育活動的能力有效的設計和組織科學教育活動是科學教育質量提髙的關鍵步驟。教師應具備設計和組 織科學教育活動的能力.這是幼兒教師科學素養的核心要素。在設計科學教育活動時，教師 應能止確把握幼兒年齡發展特點

9、和班級特點，英至是個別幼兒的特點，具備合理選用科學教 育內容的能力。合理安排教學環節的能力，注意活動之間的連續性和層次性。這種連續性主 要表現為要給孩子提供連續的對科學的理解和體驗，而不是隨意的、盲口的活動層次性就是 要注意活動的難易和重點，例如，并不是所有的活動都要讓孩子觀察，有的活動就可能側重 于孩子對于科學方法的認識。組織科學教育活動的能力主要包括教師的科學丿】蒙意識和能力、反思能力等。幼兒期是 個體科學索養萌芽期，這就決定了幼兒園的科學教冇具有啟蒙性。由此，幼兒教師還必須具 有科學啟蒙的教育能力和索養，具體地說.具有科學啟蒙意識和能力的教師，應善于發現和 保護幼兒的好奇心，并善丁利用幼

10、兒的好奇心激發其對科學的興趣和強烈的探究欲望；善于 選取幼兒最感興趣的科學問題.釆用適宜的方式幫助和引導幼兒了解和掌握最基本的科學知 識和方法：善于創設情呆和利用各種條件使幼兒感受科學探究的過程和方法，體驗探索和發 現的快樂。幼兒教師引導幼兒進行科學探索，口的不只是讓幼兒獲得一定的科學知識、科學 經驗，更重要的是使幼兒在科學探索過程中發展其思考問題的能力。幼兒教師不僅自己要有 一定的思考反思能力，而且要引導幼兒思考問題的能力，支持、鼓勵幼兒提出問題，只有不 斷地對科學實踐進行思考、反思，才能從中不斷創新，從而提升教師的專業能力，止確地把 握科學教育的方向，不斷提高幼兒科學教育的質量。四、求真創

11、新的科學粘神和求實嚴謹的科學態度科學態度和科學秸神都是屬于科學的粘神木性。幼兒期是一個人發展的關鍵期，在這- 時期,對其進行情感態度的培養尤為重要。所以，教師的科學精神和科學態度的培養是幼兒 科學素養形成的關鍵所在。幼兒教師要具有創新楮神，捉高創新素質。教師的創造型人格對幼兒的創新素質的形成 發展有重要影響。因此教師應注重不斷學習培養自己創造的能力和品格.在工作中不斷解放 思想，勇于突破現狀，在內容上、形式上和手段上創新，做創新型教師。科學態度是個體對某一對象所持的評價和行為傾向，它是由認知、情感和意向三因素構 成的，穩定、持久的個體內在的結構，是調節外界刺激與個體反應的中介兇索。包括實事求 是、不主觀臆斷、不弄虛作假；嚴謹踏實、勤奮努力、一絲不茍、精益求精：謙虛謹慎、樂 于并善于合作：高度責任感；果斷堅持性等方血。幼兒教師的科學態度對教師和幼兒都有積 極的影響。一個具備良好科學態度的幼兒教師對他人對世界都會有止確的評價和認知，能夠 很好地處理工作、學習、生活中的事情，秉著嚴謹求實的態度對待周圍的人和物。幼兒總是 潛移默化地受到教師的影響.從