1、中學(xué)“六三六”高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐探索中學(xué)是一所教學(xué)質(zhì)量薄弱的學(xué)校，劃歸羅莊以后，面對(duì)落后現(xiàn)實(shí)，全校教干 教師不斷反思與論證，確立了以課堂改革為突破口提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的工作思 路，申報(bào)立項(xiàng)了“六三六”高效課堂教學(xué)策略市級(jí)課題。“六三六”高效教學(xué) 策略，以“復(fù)習(xí)檢查-自主學(xué)習(xí)-合作互學(xué)-展示點(diǎn)評(píng)-當(dāng)堂檢測(cè)-課堂總結(jié)”教學(xué) 六環(huán)節(jié)的優(yōu)化，推進(jìn)自主、合作、展示三種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“自尊、自信、 自主、自制、自省、自強(qiáng)”的六口個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)校改革 以來(lái)，學(xué)校課堂發(fā)生了重大變化，教師講的少了，學(xué)生講的多了，課堂有了活力。 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升，先后被評(píng)為羅莊區(qū)辦學(xué)水平評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校

2、、羅莊區(qū)教學(xué) 先進(jìn)學(xué)校。復(fù)習(xí)檢查-自主學(xué)習(xí)-合作互學(xué)-展示點(diǎn)評(píng)-當(dāng)堂檢測(cè)-課堂總結(jié)是六三六高效 課堂教學(xué)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。一、復(fù)習(xí)檢杳了解學(xué)情、杳漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)方法z母。利用課前3-5分鐘復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課內(nèi)容，及時(shí)鞏固舊 知，能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，便于教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)情，進(jìn)行補(bǔ)償教 學(xué)。學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)中能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有利于口省品質(zhì)的培養(yǎng)。在檢查活動(dòng) 屮，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力得到展示，自尊心獲得滿足，自信心得到培養(yǎng)。檢查 活動(dòng)本身是一種督促，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1. 科學(xué)設(shè)置復(fù)習(xí)內(nèi)容。科學(xué)設(shè)置復(fù)習(xí)內(nèi)容能夠提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，鞏固知 識(shí)，選

3、擇學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。復(fù)習(xí)內(nèi)容要根據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，要有利于重點(diǎn)知識(shí)掌握、知識(shí)梳理和新課知識(shí)學(xué)習(xí)。 復(fù)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)針對(duì)屮等生、潛能生學(xué)情設(shè)置難易適度的問(wèn)題，以強(qiáng)化他們學(xué)習(xí) 習(xí)慣的培養(yǎng)。2. 有效組織復(fù)習(xí)教學(xué)。檢查-反饋是復(fù)習(xí)教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)。檢查時(shí)，教師通 過(guò)教師檢查、組內(nèi)互查、組間互查、結(jié)對(duì)互查等形式重點(diǎn)檢查b、c層學(xué)生，并 盡可能讓更多的學(xué)生進(jìn)行板演，以全面而直觀地呈現(xiàn)學(xué)情。檢查后即時(shí)反饋，對(duì) 學(xué)生存在的疑點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或補(bǔ)償練習(xí)o沒(méi)冇評(píng)價(jià)的課堂是低效其 至是無(wú)效的課堂。教師要恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)、批評(píng)、量化等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)

4、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二、自主學(xué)習(xí)明確任務(wù)，嘗試學(xué)習(xí)美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文托夫勒認(rèn)為：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是 沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新世紀(jì)合格人才 的必備素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法是實(shí)施素質(zhì)教育 的核心，是提高國(guó)民索質(zhì)的基本任務(wù)之一。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生掌握知識(shí), 更耍教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“學(xué)會(huì)”變 為“會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。初中學(xué)生的自我意識(shí)有了明顯發(fā)展，學(xué)習(xí)的目的 性、獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步改善，是促進(jìn)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。六三六高效課堂以學(xué)生為主體，以教師為主

5、導(dǎo)，讓學(xué)生 通過(guò)獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)時(shí) 要先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后口主嘗試學(xué)習(xí)。1. 學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教師提出口學(xué)要求。課堂教學(xué)是有目的的教學(xué)活動(dòng), 課堂首先要明確學(xué)習(xí)口標(biāo)和任務(wù)。第一、教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的 興趣。第二、教師科學(xué)設(shè)置自學(xué)內(nèi)容。自學(xué)內(nèi)容要問(wèn)題化，問(wèn)題要層級(jí)化，出淺 入深，循序漸進(jìn)，捉倡使用習(xí)題訓(xùn)練式和提綱導(dǎo)學(xué)式呈現(xiàn)問(wèn)題。“能學(xué)”才能產(chǎn) 生自學(xué)行為，“能學(xué)會(huì)”是口學(xué)的前提。教師要分層設(shè)置自學(xué)任務(wù)，要保證大部 分學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠自主完成，自學(xué)也不會(huì)的內(nèi)容不要設(shè)置。2. 學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)，教師巡冋指導(dǎo)。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生使用雙色筆邊

6、圈 邊畫，自學(xué)教材，獨(dú)立嘗試完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)吋，教師巡冋指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué) 生預(yù)習(xí)困惑，為合作交流做好點(diǎn)撥準(zhǔn)備。教師巡冋指導(dǎo)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)生，保證 優(yōu)生基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為下一步的小組互學(xué)打好基礎(chǔ)。自學(xué)時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 提前預(yù)定，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況靈活掌握。三、合作互學(xué)互幫互學(xué)，共同進(jìn)步人類所面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，要解決這些問(wèn)題，光靠個(gè)人力量已很難實(shí)現(xiàn), 而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，缺少形成合作意識(shí)的氛圍，因此，當(dāng)代教育必須 重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作能力的最佳途徑。合 作學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。在互助學(xué)習(xí)中，為他人講解充分展示 了自我，體現(xiàn)自己的價(jià)值，獲

7、得了自尊，增強(qiáng)了自信；遇到問(wèn)題詢問(wèn)請(qǐng)教他人, 是自省、自強(qiáng)的過(guò)程；互相研討爭(zhēng)鳴，是自主、自信的體現(xiàn)。六三六高效課堂大 力推進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組合作、師生合作，互幫互學(xué)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 在組織合作互學(xué)時(shí)，先組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流門主學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)不能解 決的任務(wù)進(jìn)行全班合作學(xué)習(xí)。1. 建立小組學(xué)習(xí)機(jī)制。建立小組學(xué)習(xí)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作是小組 學(xué)習(xí)的目的，競(jìng)爭(zhēng)是小組合作的前提，競(jìng)爭(zhēng)的前提是機(jī)會(huì)均等。我們把全班學(xué)生 按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往 技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成6個(gè)均衡小組。每個(gè)小組按長(zhǎng)方形圍坐，以便 啟發(fā)引導(dǎo)z后，學(xué)生面對(duì)面

8、地進(jìn)行小組討論。小組建立后，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)不 同進(jìn)行不同的分工，讓每一個(gè)學(xué)生都冇事可做，冇任務(wù)要完成。善于組織活動(dòng)的 學(xué)生為組 善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人；擅長(zhǎng)書 法的學(xué)生為板演員。小組內(nèi)1號(hào)和8號(hào)、2號(hào)和7號(hào)、3號(hào)和6號(hào)、4號(hào)和5號(hào) 結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子，互相監(jiān)督、互相幫學(xué)。班內(nèi)建立小組評(píng)價(jià)方案，將學(xué)生的發(fā)言、 點(diǎn)評(píng)、展示、作業(yè)、測(cè)試、紀(jì)律等納入小組評(píng)價(jià)內(nèi)容，根據(jù)小組表現(xiàn)評(píng)選優(yōu)秀小 組和個(gè)人。2. 小組學(xué)習(xí)要有效。有效的小組交流是高效課堂的保障。第一、合作學(xué)習(xí) 的任務(wù)要有效。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不能盲設(shè)置，不是所有的任務(wù)都適合小組學(xué)習(xí)， 自學(xué)能學(xué)會(huì)的不用合作，合作也學(xué)不會(huì)的也不要

9、浪費(fèi)時(shí)間，“能學(xué)會(huì)”是合作學(xué) 習(xí)的前提。第二、交流的過(guò)程要有效。小組學(xué)習(xí)時(shí)很容易造成優(yōu)生的一言堂，表 而上熱熱鬧鬧，實(shí)際參與學(xué)生了了無(wú)幾，耗時(shí)不少，解決問(wèn)題不多。合作學(xué)習(xí)時(shí) 要按照同質(zhì)研學(xué)-師生群學(xué)-異質(zhì)幫學(xué)的程序，圍繞問(wèn)題進(jìn)行有序交流。同質(zhì)研學(xué) 是指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相同的學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，即1號(hào)和2號(hào)、3號(hào)和4號(hào)、5號(hào)和 6號(hào)、7號(hào)和8號(hào)就疑難問(wèn)題進(jìn)行研討交流。同質(zhì)研學(xué)時(shí)，同層次學(xué)生交流的問(wèn) 題具有相近性，便于交流。同質(zhì)研學(xué)后，小組內(nèi)仍然有優(yōu)生解決不了的問(wèn)題時(shí)， 教師組織進(jìn)行師生群學(xué)。群學(xué)時(shí),對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題教師組織進(jìn)行組際交流, 對(duì)共性問(wèn)題教師可進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)甚至講解。經(jīng)過(guò)研學(xué)、群學(xué)后，優(yōu)生基

10、本完成學(xué) 習(xí)任務(wù)，為下一步的幫學(xué)打下基礎(chǔ)。兵教兵，兵幫兵是小組學(xué)習(xí)的重要口的，同 質(zhì)研學(xué)后學(xué)習(xí)對(duì)子進(jìn)行學(xué)異質(zhì)幫學(xué)，充分發(fā)揮優(yōu)生的幫學(xué)作用。幫學(xué)時(shí)優(yōu)生進(jìn)行 點(diǎn)撥、講解、提問(wèn)，為弱生釋疑解惑，幫助弱生鞏固提高。第三、教師耍有效調(diào) 控。任課教師要深入到學(xué)習(xí)小組，調(diào)控討論過(guò)程，堅(jiān)決克服低效討論或不專心討 論、討論不分層或?qū)哟尾幻黠@、不能落實(shí)分層達(dá)標(biāo)的問(wèn)題。教師耍把小組學(xué)習(xí)的 全員參與、熱情積極、發(fā)言有序作為小組評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。四、展示點(diǎn)評(píng)資源共享，享受成功展示點(diǎn)評(píng)，即通過(guò)小組展示，當(dāng)堂展示學(xué)習(xí)成果。展示點(diǎn)評(píng)既能鍛煉學(xué)生展 示的能力，也是兵教兵的重要環(huán)節(jié)，既能彰顯學(xué)生個(gè)性，又能達(dá)到共同提高

11、的目 的。展示活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的重要平臺(tái)。展示本身體現(xiàn)學(xué)生的自尊和自 信。展示需要認(rèn)真準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的過(guò)程是學(xué)生反思不足的過(guò)程，是努力克服各種困 難的自強(qiáng)過(guò)程。學(xué)生展示后獲得成功的體驗(yàn)和喜悅，自尊心、自信心得到強(qiáng)化。 展示后如果存在不足，學(xué)生會(huì)自我反省，承受失敗，不斷自強(qiáng)。展示式學(xué)習(xí)是六 三六高效課堂的重要特征，展示點(diǎn)評(píng)是六三六高效課堂的重要環(huán)節(jié)。展示學(xué)習(xí)內(nèi) 容可以是記憶鞏固和梳理自學(xué)內(nèi)容，可以是自學(xué)內(nèi)容的感焙、運(yùn)用、拓展延伸， 也可以是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)意展示。展示點(diǎn)評(píng)教學(xué)耍做到如下幾點(diǎn)：第一、教師耍合理設(shè)計(jì)展示內(nèi)容，不同層次 的學(xué)生要展示不同難度的問(wèn)題，保證全體學(xué)生有能展示的內(nèi)容。教師可采

12、取異組 同務(wù)、異組異務(wù)等方法隨機(jī)分配任務(wù)，以保證學(xué)生全面準(zhǔn)備，為下一步的展示、 聽(tīng)展、點(diǎn)評(píng)作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，防止學(xué)生只學(xué)習(xí)本組展示內(nèi)容。第二、教師要組織 學(xué)生做好展示和點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備，展示準(zhǔn)備越充分，展示學(xué)習(xí)的效果越好。教師要指導(dǎo) 小組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，做到人人參與，各盡其材，教師要求學(xué)生盡量書面展示， 充分利用前、后、側(cè)面黑板并提前板書。展示要形式新穎，展示效果好。第三、 展示吋教師可以逐組展示，也可以部分小組展示。第四、展示后，教師要組織學(xué) 生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過(guò)程方法、肢體語(yǔ)言、口 語(yǔ)表達(dá)。對(duì)生成性問(wèn)題和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問(wèn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深 化、提升。教師耍

13、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)重點(diǎn)，點(diǎn)規(guī)律, 點(diǎn)方法。教師述要冇當(dāng)堂訓(xùn)練意識(shí)和能力，重點(diǎn)要反復(fù)性訓(xùn)練，錯(cuò)點(diǎn)要冇補(bǔ)償性 訓(xùn)練，難點(diǎn)要冇針對(duì)性訓(xùn)練，盲點(diǎn)要冇補(bǔ)充性訓(xùn)練，思維點(diǎn)要有拓展性訓(xùn)練。點(diǎn) 評(píng)時(shí)，教師要適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，調(diào)控課堂，注重培養(yǎng)學(xué)牛的自尊自信品質(zhì)。五、當(dāng)堂檢測(cè)檢測(cè)反饋，即吋補(bǔ)償當(dāng)堂檢測(cè)，就是在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢杳測(cè)試，它是實(shí)施課堂優(yōu) 化教學(xué)的重要手段，是提高課堂質(zhì)量行之有效的方法。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教 師并不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而課堂檢測(cè)后，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握 得怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了口標(biāo)，哪些同學(xué)述有待于進(jìn)一 步提高，z后教

14、師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。當(dāng)堂檢測(cè)利于學(xué)生自我診斷， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和六自個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生在檢測(cè)達(dá)標(biāo)活動(dòng) 中，口主完成檢測(cè)內(nèi)容，學(xué)生能夠不斷口省，查漏補(bǔ)缺。口主完成后，教師即時(shí) 反饋，檢測(cè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)獲得良好的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)自信，獲得自尊；檢測(cè) 成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生，教師通過(guò)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，學(xué)生能夠自我反省，加強(qiáng)自律，自強(qiáng) 不已。檢測(cè)內(nèi)容必須是當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。檢測(cè)題目要分層設(shè)置，保證優(yōu)生冇挑戰(zhàn)之題, 使優(yōu)生不驕傲；般生有能做z題，使般生不氣餒，讓每層學(xué)生都能享受到成功的 喜悅。檢查時(shí)靈活運(yùn)用教師檢查、學(xué)生互查等方式進(jìn)行捉問(wèn)、板演、書而測(cè)試。 檢測(cè)后耍及時(shí)反饋糾正，及時(shí)補(bǔ)償練習(xí)，不留尾子。教師耍使用好檢測(cè)結(jié)杲，通 過(guò)點(diǎn)評(píng)、量化等對(duì)小組、個(gè)人即時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)和鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步。六、課堂總結(jié)鞏固提升、評(píng)價(jià)激勵(lì)課堂總結(jié)是在一堂課結(jié)束前對(duì)知識(shí)點(diǎn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值 觀進(jìn)行的總結(jié)。課堂總結(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我反省的過(guò)程。好的總結(jié)，能使學(xué) 生更牢固的掌握好學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容；好的總結(jié)，能激勵(lì)督促學(xué)生不斷進(jìn)步。六三六 課堂總結(jié)包括梳理知識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生兩部分。第一、教師引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)知識(shí)， 進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。第二、教師根拯學(xué)生的表現(xiàn), 評(píng)選先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)子、先進(jìn)小組，恰當(dāng)?shù)挠枰员頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)和懲罰, 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和鞭策作用。評(píng)價(jià)吋