1、淺談高中化學新課程改革【摘要】傳統(tǒng)的化學教學方式在一定程度上不能適應今天的化學課 堂教學，學生大面積的厭學、棄學，如何使我們的高中化學課堂教學高效, 探究式教學是一種較好的方法。【關(guān)鍵詞】課堂教學；探究；看法；感受一、建構(gòu)有助于高中生全血發(fā)展的課程目標體系以往的化學課程過分關(guān)注知識與技能目標，忽視了學生運用方法解決 問題和形成價值觀的過程；課程耍求的“統(tǒng)一性”掩蓋了學生的差異，導 致不同學牛在原有基礎(chǔ)上難以獲得良好的發(fā)展。高中化學新課程立足于九 年義務教育的基礎(chǔ)，尊重學生個性發(fā)展的需要，以全面提高學生的科學素 養(yǎng)為宗旨，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三大 方面較全面地闡

2、述了課程目標，更好地體現(xiàn)了對高中生科學素養(yǎng)的具體要 求，尤其突出了后兩方面在學生未來發(fā)展中的重要作用，涉及到“科學探 究能力”、“問題意識”、“與人合作”、“獲取信息和加工信息”、“反思評價”、 “學習興趣”、“實踐意識”、“可持續(xù)發(fā)展的思想”、“辯證唯物主義世界觀”、 “責任感和使命感”等目標。結(jié)合必修模塊和選修模塊的內(nèi)容特點，課程 的內(nèi)容目標更為具體，可操作性更好，對有關(guān)的課程內(nèi)容分別從認知性目 標、技能性冃標、體驗性冃標進行了概括性的描述。二、確立了適應不同學牛發(fā)展需要的高中課程結(jié)構(gòu) 為學生提供多樣化的選擇是高中化學課程的明顯標志，它為志趣和潛 能不同的學生的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、化學課程由若干模塊組 成，模塊之間既相互獨立，乂反映學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明 確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相 對完整的學習單元。高中化學課程由必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成。 必修模塊有兩個，即化學1、化學2,選修模塊有6個，即化學與生活、 化學與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學反應原理、有機化學基礎(chǔ)、實驗化學。 化學1、化學2是全體學生必須共同學習的課程，6個選修模塊可根據(jù)學 生的需要任選一個或幾個進行學習。每個課程模塊2學分，36課時。學 生在高中階段最低必須修滿6學分。學生在學完化學1、化學2之后（先 學化學1,再學化學2）,至少應從選修課程模塊屮任

4、選一個模塊進行學習。 上述課程結(jié)構(gòu)從學分上來要求，通常也稱“4+2結(jié)構(gòu)”。三、高中化學課程結(jié)構(gòu)圖課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性和人文性 傳統(tǒng)的化學課程內(nèi)容過于注重知識的“系統(tǒng)性”、“嚴謹性”，脫離學 生的生活經(jīng)驗以及與社會發(fā)展的聯(lián)系、學生的學習與未來需要分離。新課 程關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。必 修課程較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學知識和技能的銜接，不僅為學牛學 習其他化學課程模塊提供了基礎(chǔ)，而且在過程與方法、情感態(tài)度價值觀方 血對高中學生提出了具體的要求。選修課程在提高學生科學素養(yǎng)的總s標 下各有側(cè)重，設(shè)置模塊內(nèi)容的線索有所不同。既反映了現(xiàn)代化學的特點， 也充

5、分體現(xiàn)了化學對人類生活和社會發(fā)展的重耍影響。通過安排不同的課 程模塊、課程內(nèi)容和學生活動，力求揭示課程的人文內(nèi)涵，以進一步培養(yǎng) 學生的社會責任感和參與意識。四、通過多樣化的學習方式培養(yǎng)學生的探究能力與傳統(tǒng)高中化學課程的“接受”式學習相比，新課程積極倡導多樣化 的學習方式。在內(nèi)容標準的“活動與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究 課題，引導學生運用觀察、實驗、調(diào)查咨詢、查閱資料、交流討論等多種 途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜 想，自主設(shè)計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應式和定量 方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學 習化學的樂

6、趣。五、倡導多樣化的教學評價方式與傳統(tǒng)的輕視評價過程、關(guān)注評價結(jié)果的評價相比，化學新課程積極 倡導評價方式的多樣化，評價貫穿于化學學習的全過程中。提出了與新課 程相應的3種評價方式，即紙筆測驗評價、學習檔案評價和活動表現(xiàn)評價。 紙筆測驗將重點放在考核學生分析和解決問題的能力上；學習檔案評價是 學生自主進行的一種學習和反思的過程，學生可以從多方面收集檔案的內(nèi) 容；活動表現(xiàn)評價是在學生完成一系列任務（如實驗、調(diào)查、設(shè)計等）的 過程中進行的，它通過觀察、記錄來分析學牛在各項學習活動中的表現(xiàn)。六、積極開發(fā)和利用課程資源在各個課程模塊中，突出強調(diào)了化學實驗的作用，并對實驗室建設(shè)提 出了基本要求。在活動與探究建議中，許多案例涉及的文獻資料來源于圖 書館和計算機網(wǎng)絡(luò)，這為進一步開發(fā)和利用課程資源提供了有效的途徑。 為幫助學牛感受化學對人類社會發(fā)展的重要作用，解決與化學有關(guān)的實際 問題，課程標準從多個方面選取素材、提出課題，但還不能滿足教學的需 要，在實踐中還需充分關(guān)注學校的、社區(qū)的、工廠的多種資源，不斷地開 發(fā)、優(yōu)化和利用好這些資源。七、采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要化學新課程以學分來衡量f生的學業(yè)成就。學分由各科的必修學分加 選修學分組成，如化學必修為4個學分，選修兩個學分，高中生修滿并獲 得6個學分，即達到畢業(yè)要求。對學有余力或?qū)瘜W特別感興趣的