1、淺談如何實(shí)施有效的英語閱讀教學(xué)一、傳統(tǒng)閱讀課的教學(xué)弊端首先，課堂以教師為中心，教師滿堂灌，不注意對學(xué)生閱讀技能的培 養(yǎng)，學(xué)生被動地接受語言知識。其次，受傳統(tǒng)的語法翻譯法和直接法的影響，有的教師在閱讀教學(xué)中 過多地重視語法，把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程就是拼讀牛詞，講解單詞，補(bǔ) 充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師把閱讀 課當(dāng)課外閱讀上，只勾劃詞組，對對答案，學(xué)生自讀了解一下故事情節(jié)即 可。教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有興趣，很難鍛煉他們的閱 讀能力0第三，教師忽視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是課堂聽課習(xí)慣、 課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，或者是不能持之以恒、堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)

2、學(xué)生 的好習(xí)慣，稍遇到阻力和困難就退步，失去信心，怕影響教學(xué)預(yù)案、教學(xué) 進(jìn)度，對課堂上學(xué)生的一些壞習(xí)慣一味地遷就，學(xué)生的壞習(xí)慣得不到有效 制止。第四，許多教師對英語閱讀教學(xué)的研究不夠，實(shí)踐不多，沒有形成一 套科學(xué)、有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用、激發(fā) 學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與,養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的教學(xué)方法。第五，閱讀的量不夠，閱讀僅僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)的一小部分的訓(xùn)練 中。二、閱讀課有效教學(xué)的策略1 備課充分，教學(xué)冃標(biāo)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是一個決策者、創(chuàng)造者，而不僅僅是教材的執(zhí)行 者。所以教師在閱讀課教學(xué)之前，必須認(rèn)真解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教 學(xué)重難點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)

3、教學(xué)活動，因?yàn)橛行У慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂教學(xué)的基 礎(chǔ)。只有這樣，才能給學(xué)生一個明確的指示方向，也就是“該干什么，該 怎么干”，從而能順利地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在解讀新標(biāo)準(zhǔn)八年級(上) module 1 how to learn english unit 2 please help me! 的閱讀文章“questions and answersv時(shí)，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)征求和提 出建議的表達(dá)方式，如：how/ what about. . ? why don' t you.? why not ? it ' s a good idea to. you should. . try (not)

4、to. 等，理解西方人如何提建議，再對比自 己生活屮的冇關(guān)經(jīng)歷，從而掌握妥當(dāng)?shù)恼髑蠛吞岢鼋ㄗh的方式。2導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣在閱讀前作必要的導(dǎo)入，能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識上做好 學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲。 如利用圖片、幻燈片、簡筆畫、實(shí)物、多媒體等的直觀導(dǎo)入法，利用緊密 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間或故事導(dǎo)入法，利用自由交談或討論的導(dǎo)入法等，將 新課內(nèi)容有機(jī)地融合在導(dǎo)入活動中，從而自然地過渡到新課教學(xué)內(nèi)容。如: 在導(dǎo)入九年級下第八模塊第二單元時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶了第一單元對 話的大意，并引導(dǎo)學(xué)生說出了 see the play ，教師再由此概括這是一 種ent

5、ertainment,并讓學(xué)生說出更多的娛樂方式，教師將其羅列在黑板 上，引導(dǎo)學(xué)生想出中國的entertainment capital是哪個城市，學(xué)生根 據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說出自己的答案，有上海，北京，天津，香港等，學(xué) 生樂以參與，興趣很高，最后引導(dǎo)學(xué)生猜猜美國的entertainment capital是哪個？學(xué)生非常積極踴躍，并急于想要知道答案。這樣就導(dǎo) 入了第二單元的課文。學(xué)生參與面廣，參與的形式自然真切，用交流的方 式讓學(xué)生更有興趣，更能自主的參與進(jìn)學(xué)習(xí)中去。3運(yùn)用閱讀策略，培養(yǎng)閱讀能力不同的閱讀材料，教師應(yīng)該運(yùn)用不同的閱讀策略來引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn) 用閱讀材料，通過長期的訓(xùn)練與培養(yǎng)，才會

6、使學(xué)生本身具備較好的閱讀能 力。有的文章可以讓學(xué)生先歸納每一段的中心詞即main word ,女口：九 年級下第二單元，the school life ,就可以讓學(xué)生通過瀏覽，快速 泛讀，找出每一段的中心詞，這樣幫助學(xué)生很好的掌握了較長文章的梗概。 冇的文章可以讓學(xué)生先通過文章的題目，猜測文章的大意，或者作者的觀 點(diǎn)，女口：九年級上第六模塊第二單元，學(xué)生通過標(biāo)題基木就猜出了文章的 話題是與環(huán)保以及如何環(huán)保的內(nèi)容有關(guān)，這樣能激發(fā)學(xué)生興趣，并幫助學(xué) 生熟悉文章的內(nèi)容。另外，在教學(xué)中，筆者也很提倡利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章，使學(xué)生從整體上對文章有個認(rèn)識，教師可以通過一些 問題進(jìn)行細(xì)節(jié)擴(kuò)展理

7、解，最后完成對文章從整體到局部再回到整體的一個 領(lǐng)悟的過程，如：九年級上第二模塊第二單元，學(xué)生學(xué)習(xí)great book 一 文時(shí)，可以用思維導(dǎo)圖的形式將文章串聯(lián)起來，學(xué)生學(xué)起來更加有興趣， 也更輕松，也為最后語言的輸出做了很好的鋪墊。當(dāng)然，閱讀的策略有很 多種，究競采用哪種方法能達(dá)到事半功倍的效果,還是耍教師好好把關(guān), 教師需要深挖教材，琢磨教學(xué)，幫助學(xué)生尋找一個最有效的閱讀方法。4 語言的運(yùn)用與遷移閱讀后應(yīng)利用對比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)形式多樣 的練習(xí)對語言知識加以鞏固，閱讀可以結(jié)合聽、說、寫來加強(qiáng)訓(xùn)練。通過 各種形式使學(xué)生變成語言的主人,讓學(xué)生能夠利用本課的內(nèi)容去表達(dá)自己 的觀點(diǎn)。當(dāng)然，其形式也是多種多樣的,具體內(nèi)容具體安排，但筆者需要 強(qiáng)調(diào)話題復(fù)述的重要性，學(xué)生在復(fù)述的過程中，就能夠?qū)旧系恼Z言變 成自己輸出的語言，自己在表達(dá)過程中，更能很好地理解和體會新學(xué)的語 言知識的內(nèi)涵，為了讓學(xué)生更主動熱情地參與進(jìn)來，教師可以采用不同的 方法來組織教學(xué)，如小組討論，教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論， 全班演示等各種方式，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性與參與性，發(fā)揮學(xué)生 的自主性，使他們真正的做英語的主人。總之，閱讀是一個多因素相互