1、淺談如何優化自然教學淺談如何優化自然教學小學自然課程具有培養學生興趣，啟迪學生思維，培養學生觀察以 及、提出問題、分析問題、解決問題能力的功效，擔負著對學生進行科學 的啟蒙教育，幫助學生探究科學規律，認識世界和構建良好的綜合素質， 進而逐步形成科學世界觀的重要使命。搞好小學自然課教學可有效地輔助 其它學科的教學，彌補單一學科培養目標的不足。因此，搞好自然課教學是素質教育的必然要求。但農村小學和城里的學校 相比就會顯得設備簡陋、教學資源慣乏、師資力量欠佳、沒有少年宮或科 學館等科學展館，這些因素時時困擾著自然課教學的高效開展。但農村小 學也有自身的優勢，如何挖地方資源，發揮農村的優勢優化自然課的

2、教學 呢？一、運用農村課程資源，充實自然課教學內容農村雖遠離都市，沒有了城市的喧囂與繁華。但農村的孩子天天與鳥 獸蟲魚為伍，口口與山川草木相伴，生活的內涵一點也不比城里的孩子遜 色。自然課教學中教師應有意識地加強聯系他們豐富的社會生活經驗，發 揮孩子們豐厚的感性認識的優勢來服務教學，自覺充實教學內容，常能取 得意想不到的效果。例如，根據時令季節的不同，可以改變教科書中的有 關教學內容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學習內容與學生的 實際生活結合的更為緊密。將各種各樣的花和花、果實和種子教 學調整到春暖花開的陽春三月，教師帶領學生到農村的大自然中，放飛在 花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，

3、學生在教師的啟發指導下，就可以 學握花的共性，了解到花和果實的構造，進而認識到完全花與不完全花特 征及其區別。而豌豆莢里的豌豆則選擇在金秋-|月的收獲季節進行教 學，發動學生到家里的菜地中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中 觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進、完整學生對 果實的認識。又如我們在教學動物怎樣生活一課時，預先布置學生們親自喂養 家禽家畜和一些可愛的小動物，仔細觀察它們吃東西的樣子、及食物類別、 生活習性等，這些要求,對于身處農村的學生來說，可謂易如反掌的事。 教學時，學生借助己有的知識經驗，相互啟迪、相互補充，不僅加深了學 生對動物生活的全面了解，進而獲得了動

4、物的食性分類知識。自然課中的 形形色色的動物、蝸牛、螞蟻、尋訪小動物等很多內容，皆可 隨時而擇、因地而棲。二、“土” “洋”結合，就地取材，豐富科學課教學資源雖然在創建教育強鎮中我鄉農村小學創了很多實驗教學器具，但農村 小學自然課教學儀器的短缺現象，仍然時時制約實驗教學的有序開展。如 何立足于現實，在進一步加大力度裝配、建設實驗室和儀器室的同時，走 自我創新之路，探索出一條既適合于現代實驗教學的需求，又富有個性特 色的地方實驗教學的新路子呢？我們在用足用活現有教學儀器、設施的前 提下，深入挖掘地方的物產資源，就地取材，配合相關教學內容開展教師 自制教具，發動學生制作學具活動。這樣不但解決自然課

5、教學資源的短缺 問題，而且為學校充實了大量的教具、學具，也推動了自然課教學器具的 更新換代，極大地提升實驗教學的開設率。比如巖石的組成、巖石會 改變模樣嗎等；讓學生到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物 化石的石片和其它的巖石也是為學生津津樂道的趣事。采集、制作動植物 標木更是同學們的拿手好戲；這些帶“土”氣的教學具和現代自然課教學 具相結合，確保了自然課教學規范化、現代化、一體化的優化運行。同時, 注意創造良好的客觀環境，就應注意在課堂教學中，創造一個使學生積極 思考引伸發揮的氣氛，啟發學生把各種各樣的想法講出來，即使是猜想、 或者是不合理的解釋，甚至是笑話也要鼓勵，積極引導，使學牛勇于

6、思考, 如在上“霧和云”一課時，揭開蒸鍋的蓋時眼前出現一片“白氣”，就讓 學生猜想這些“白氣”是水蒸氣嗎？它是怎樣形成的？學生紛紛作出回答: 有說是水蒸氣，有說是“熱氣”等等。老師再讓學生回憶水蒸氣的性質， 加以引導后，說明它不是水蒸氣。再通過冰塊冒“白氣”'的實驗，說明 它也不是“熱氣”，最后推想出“白氣”是水蒸氣受冷形成的許許多多小 水點。這樣教學，接近學生生活實際，學生在教師的啟發指導下親自動手 操作來感知事物，參與教學，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，獲取的知識也比 較生動、形象、深刻。這樣施教，不但充實了教學內容，提高了課堂教學 效率，而且增強了學生動手操作的實踐能力。自然課資源合理

7、開發利用，建立自然課科技實驗基地，就能使學牛從 事更為豐富的課外考察活動和收集分析資料活動。比如，自然課教科書中 的我們們關心天氣、我的大樹、可愛的蠶宋寶等課題，學生將學 到的知識應用于實踐。如學生通過參加氣象小組的觀測活動，就進一步認 識了常見的天氣現象，以無可辯駁的事實使學生深入體會到自然課事物的 變化不僅有規律可循，也可為人類所掌握，培養學生認真細致的科學態度, 增強學生用科學的能力。如學生通過自1 2然課里的空氣和我們的生活的學習，自覺應用于實踐，主 動考察研究全鎮的空氣情況，找到了空氣質量下降的原因，從課堂向課外 拓展中培養學生的科學意識。學生在課內與課外的溝通中，在學習和實踐 中，真正學到了科學知識，鍛煉了科學實踐能力，科學意識不斷得到增強。實踐告訴我們：善于利用我們身邊一切可利用的因素，結合廣泛的農 村教育資源，就能較好地培養學生科學意識。農村小學自然課教學要充分發揮“天高任 鳥飛，