1、the kind of people who blindly look forward to but never act are a breeding ground for the plague.同學互助一起進步（頁眉可刪）有關調查報告小學作文集合9篇 調查報告小學作文 篇1星期天的上午，陽光明媚，天氣不錯。我對小區旁的草坪、垃圾箱進行了實地調查。在調查的過程中，我發現了一些急需解決的問題。(一)、草坪上的垃圾越來越多，影響小草的生長，原本生機勃勃的小草變得奄奄一息。這嚴重破壞了小區的生態環境。更糟糕的是，在小區范圍內，這樣的現象越來越嚴重。(二)、由于人們環保意識薄弱，經常是到處亂扔垃圾。所

2、以垃圾箱周圍各種生活垃圾隨處可見。在垃圾箱旁邊，你可以看見被丟棄的塑料袋、糖紙、泡沫、果皮，原先美麗整潔的小路變得慘不忍睹，人們在清潔了自身的同時，卻把所有的污垢留給了小路。 我想提出以下的幾個建議： 有關部門可以通過分發傳單到各戶、墻報宣傳、環保知識講座等方法來增強大家的環保意識，教育大家不要再往草坪中亂扔垃圾，傾倒廢水、廢渣等，垃圾一定要扔在指定地點，盡量不用、少用塑料袋，要積極使用可再生利用的用品，減少白色污染。并自覺維護小區的衛生。多學習和宣傳有關環保的法律，積極向環保部門舉報破壞環境的行為。只有這樣，我們才能重新回到原來的美麗。我們真的希望能在再次看見清潔的草坪，看見蝴蝶、蜻蜓在飛舞

3、.通過這次自我組織活動，我深入了解了環保知識，增長了社會見識，鍛煉了社會實踐的能力。我相信，只要大家以身作則，都來爭做環保小公民，就一定能使我們小區草坪重新找回清潔，找回美麗。調查報告小學作文 篇2一、調查概況：調查時間：20_年11月調查方式：問卷調查調查對象：四、五年級部分學生調查目的：了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平提供依據。二、調查結果及原因分析（一）、調查問卷包括五個方面：1、你對作文課是否有興趣及其原因。2、你在作文過程中碰到的困難有哪些。3、對作文方法的運用情況。4、有無看課外書的習慣，能否從課外書中有

4、意識的積累素材。5、學生是否對語文課有興趣，語文課對學生作文水平是否有促進作用。（二）、下面就這五個方面進行簡單的分析：1、你對作文課是否有興趣及其原因。在36份問卷中，有92%的學生覺得作文課是輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心的。97%的學生認為習作是一種快樂的事情，是認真完成的。83%的學生對于寫作文覺得有激情，充滿創作的欲望，寫完作文后44%是愉快滿足的，47%是完成任務后的輕松。喜歡作文的原因39%的學生是因為覺得作文很容易，能從中獲得成功的體驗，有47%的學生對作文非常感興趣，還有8%的學生喜歡作文時因為老師和家長的鼓勵。56%的學生寫作文的目的是為了練好作文，19.4%的學生寫作文

5、的目的是為了記錄自己的生活，表達自己的情感。同時，也有3%的學生認為作文課嚴謹，樂趣少，5%的學生認為作文課平穩單調，不討厭也沒樂趣。11%的學生對作文課沒什么特別的感覺，無所謂，還有3%的學生覺得煩躁，不想寫，作文后也沒什么感覺。還有多于2%的學生覺得作文時苦惱的事，消極應對。從調查看來，90%以上的學生是喜歡作文課的，作文課及寫作文過程中是愉悅輕松的，覺得寫作文是很容易的。但是喜歡作文的原因8%是因為老師家長的鼓勵，由此可見，教師的評價對學生的寫作興趣也是有很多的促進作用，因此，我們要在以后的作文評價中多采用積極的鼓勵。但是56%的學生寫作文是為了練好作文，并沒有把作文作為表達感情的需要。

6、作文的實用性還未有顯現。另外，11%的學生對作文課沒什么特別的感覺，甚至3%的學生覺得煩躁，是苦惱的事，不想寫，消極應對。2、你在作文過程中碰到的困難有哪些。覺得無話可寫的學生占61%之多，只有36%的學生沒有這種感覺。31%的學生覺得缺少好詞句，36%覺得肚里有話表達不出來，14%覺得作文題缺乏新意，脫離學生生活，5%覺得是其他原因。不喜歡作文的原因31%覺得作文很難，58%對老師出的作文題不感興趣，還有2.8%覺得老師給的分數低而不喜歡作文。從調查顯示出來，覺得作文困難的主要原因是覺得無話可說或者有話表達不出來，就是寫作中有障礙，部分學生并未做到有意識地積累好詞句，使得學生在寫作中也未能將

7、之很好的運用。3、對作文方法的運用情況。55.6%的學生經常會把摘抄過、見過、學過的好詞句應用于好詞句，16.7%的學生經常會，22%的學生會有意識的應用。8%的學生不會應用。經常摘抄5%，偶爾摘抄75%，在老師要求下摘抄14%，從不摘抄5%。56%的學生有時候能在老師的提示下回憶起與某方面有關的一些經歷，25%的學生通常能做到，19.4的學生只是偶爾能做到。8%的學生沒有寫日記的習慣，56%是只有老師布置才寫日記，興趣來了就寫的占19.4￥，經常寫日記的沒有一個學生。日記里記錄的58%寫的是每天發生的新鮮事，28%記錄的是自己的心里話，感受特別深的事情占33%。積累好詞句的習慣時有時無占72

8、%,有這習慣的占14%，完全沒有占14%，善于留心觀察周圍事物，并記錄下來的占78%，完全沒有這習慣和已經養成這習慣的分別占11%。習作材料61%都來自平時觀察積累的真實材料，借鑒范文中的材料占33%。75%的學生喜歡寫想象作文，寫景作文占22%，記事，說明文分別占5%，還有14%的是喜歡寫其他類型的作文。覺得自己作文寫得最拿手的也是想象類型，占67%，其次是說明28%，寫景14%，記事8%，其他7%。喜歡修改自己的作文69.5%，不喜歡修改自己的作文31%，相反，喜歡修改別人的作文占89%，不喜歡的19%，56%的學生喜歡別人讀自己的作文，42%的學生不喜歡。能從作文中找到錯誤100%，錯別

9、字檢查最容易找到錯誤，句子不通順或不簡練有36%能找到，標點28%能找到，用詞不當25%能找到，條理不清或詳略不當22%能找到。39%的學生覺得有充足的內容可寫，61%的學生覺得有時候有內容可寫，有時候卻沒有。調查顯示，作文水平低下的原因，可以總結為以下幾方面：1、缺少練習，單靠每冊教材中幾節作文課上的練習，是不能寫好作文的。摘抄積累不夠且不會運用。顯示，有意識的摘抄和記錄所見所聞并不是自覺行為，依賴于老師的要求。即使有摘抄，學生作文時也不會應用，那摘抄就僅僅是形式了。2、學生未完全掌握修改作文方法。對字詞，標點，句子，篇章的錯誤不能完全發現，并準確修改。3、教師指導不夠，教師在課堂教學中，對

10、于習作方法的指導顯得缺乏和單薄。4、有無看課外書的習慣，能否從課外書中有意識的積累素材。97%的學生都喜歡看課外書，喜歡故事書47%，童話39%，百科知識33%，科技11%，不喜歡讀課外書2%。75%的學生有時候讀課外書，25%的學生經常讀課外書。從調查可以看出，絕大多數學生還是很喜歡看課外書的，喜歡的類型也是多種多樣，但是讀書的頻率并不高，這和學校和家庭的環境有關。5、學生是否對語文課有興趣，語文課對學生作文水平是否有促進作用。97%的學生喜歡上語文課。幾乎每個學生都喜歡上語文課的，這給了學生提高習作水平的基礎。三、解決措施1、創造條件，讓學生讀更多的書。調查顯示，學生有很高的讀書熱情，喜歡

11、看書，喜歡看不同類型的書，但是由于學校藏書不夠豐富，家長不夠支持，使得學生處在一種想看書二無書看的情況。因此，教學中要創造條件，讓學生能更方便地從圖書室里借到書，能借到更多的書。與家長溝通，請家長多為學生買書買好書，讓學生時時有書看。“讀書破萬卷，下筆如有神”，有了大量的閱讀，學生在寫作中就有了模仿的標準，厚積薄發，才能才思泉涌。2、培養學生勤于積累，并指導運用。學生在讀書過程中，遇到優美詞句，往往一帶而過，讀后就可能拋諸腦后，到寫作文時又感覺無話可說，或者有話說不出來。因此，在教學中，我們要將學生的閱讀習慣與積累習慣聯系起來，多積累，勤于積累，閱讀中看到好詞好句摘錄下來，好的寫作方法記錄下來

12、，老師再指導分類整理和運用，這樣，學生在自己的寫作中，從模仿到創造，潛移默化中學生已經學會運用。學生通過閱讀，從而可以獲得大量知識，觀察社會，了解歷史，陶冶情操，提高思想，教師應盡量為學生提供閱讀書目，指導學生閱讀，教師指導不夠。如果作文要學習習作方法，要指導習作，要分析例文，要實踐寫作，要修改習作，僅僅靠每周兩節練習課是遠遠不夠的，因此，就要求教師在課堂教學中，將作文方法貫穿于課文教學中，在閱讀教材優秀例文中，通過教學，指導學生學會習作方法。達到讀中學，讀后寫，從而提高作文水平。反思我們的語文課可能僅僅將內容局限于文本本身，局限于析詞解句和蘊含的思想感情，那么，課堂教學僅僅欣賞文本內容。語文

13、教學可能失去了原本的實踐性學科方向。3、加強練習。教學中應要求學生堅持練筆，堅持寫觀察日記、讀書筆記、不命題的周記，這樣的習作形式靈活多樣，想寫什么就寫什么，是一種很好的真實的習作訓練與學生的生活、思想實際相聯系的習作活動，學生為真情而寫作，為興趣而寫作，為應用而寫作的的活動。這樣，學生的習作水平也在不經意中就鍛煉了出來，漸漸有所提高。4、加強學生修改習作方法的指導及練習。好的作文都是反復推敲修改形成的，或者說，好的作文是改出來的。因此，我們不能忽視作文修改方法在學生作文能力提高上的作用。只有在修改作文中發現了問題，學生才會在自己的習作時提醒自己不能犯同樣的錯誤。在教學中，要加強習作選材、立意

14、，遣詞造句等方法的指導和練習，多創造修改練習的機會，在練習，在修改中提高學生習作水平。調查報告小學作文 篇3星期六，我和爸爸媽媽一起去黃河大壩調查環境情況。我們來到了黃河大壩，讓我看到的卻是另一番景象。有吃完羊肉串的竹簽，有吃完零食的包裝袋，有吃完早餐的白色塑料袋，還有香蕉皮。走著走著我看到一位叔叔吃完了的香蕉皮就隨手扔，我連忙拿出照相機，把叔叔扔垃圾的景象拍了下來，并且過去對叔叔說：保護環境是我們的責任，我們應該保護環境才對。我們一定要保護環境，共同維護我們的家園。調查報告小學作文 篇4隨著人們生活水平的提高，家長們每個月都會給孩子們一些零花錢。那么孩子們每個月的零花錢有多少呢？而孩子們又是

15、怎么支配這些零花錢的呢？為了弄清楚這個問題，我在班里做了調查。調查我用畫正字方法調查了同學們一個月的零花錢是多少，并統計了30的人數。同學們的零花錢在520元的有21人，占總數的百分之七十；50元100元的有7人，占總人數的百分之二十三；200350元的有2人，占總數的百分之七。這30人的零花錢是這樣支配的：用來買學習用具和書藉的有20人，點總數的百分之五十七；存起來的有6人，占總數的百分之二十；用在其它方面的4人，占總人數百分之二十。分析1.我從調查中發現：只有一人用自己的零花錢給災區捐款，這讓我感到有些意外。但令人高興的是，買零食和買玩具的人數比較少，只有3人，只占總數的百分之十。說明了同

16、學們都很聽老師和家長的話。2.大多數同學的零花錢用來購買了文具用品和書藉，表明了同學們都很愛學習，還表明了同學們非常地會支配自己的零花錢。結論同學業們支配零花錢的原因主要有：1.有些同學發現別人總會買到一些款式很特別的文具用品，于是就請求家長把買文具的錢用“零花錢”的方式給自己支配。他們擁有零花錢后，就去購買自己喜歡的文具用品和書藉。2.每到放學的時間，學校大門口就會飄來一陣陣食物香氣，有些同學抵不住這些香味的誘惑，就會拿零花錢去買來吃。3.學校兩旁的小賣部總是不斷地更新一些既便宜又好玩的玩具，有些同學禁不住就會拿零花錢買來玩。4.有的同學業不需要自己買文具和書藉，也不想買零食和文具，于是就把

17、家長給的零花錢存起來。建議我建議同學們的零花錢一部分用來買文具用品和書藉，以便隨時使用；其余的就存起來。我們一定人以學習為重，盡量不要去購買小攤販的食物。很不衛生，而且報紙上說他們用的肉都是死雞做成的，對身體沒有任何好處。家長們愿意把零花錢給我們，我們就要好好地支配。調查報告小學作文 篇5調查方式：問卷調查，搜索資料，實地采訪等。調查結果：第一問題：小學生上的目的都有哪些？大部分小學生上的目的是玩游戲，獲得一定的休息放松。一部分同學上目的是看頁、查資料。其中男生上的主要目的是玩游戲，女生上主要目的是聊天。第二問題：小學生一周里的上時間有多少？大部分上時間還是在周六周日兩天，一部分學生是每天晚上

18、放學回家就可以上，普遍每天上時間在兩至三小時。第三問題：小學生如何看到絡的利弊？家長如何看待？大部分小學生覺得絡很時髦很先進，上很有趣。家長們大部分擔心小學生受到不良信息影響，擔心孩子身心健康遭受負面影響。第四問題：小學生上途徑都有哪些？大部分同學家里就有電腦可以上，一部分同學選擇去親戚家上，一部分同學選擇用智能手機等方式上。第五問題：絡的弊端有哪些？很多絡游戲當中充斥著暴力、血腥內容，正處于心理生長期的學生接觸這類游戲很容易產生不良思緒，對于學生的身心健康發展危害很大。調查報告小學作文 篇6寒假里的一天，我坐在電腦前，快速地瀏覽著頁上的信息。突然，“當今的絡帶給少年兒童的危害甚大”這幾個大字

19、映入我的眼簾。于是我想：當今的絡到底對我們的危害有多大呢？少年兒童對絡的看法又如何呢？不如我來做個調查吧！說干就干，我設計好了調查表，里面的問題涉及到了上時間、上內容等等。接著，我拿上調查表和筆，去調查了！本次調查的地點是在新華書店，調查的對象是26年級的小學生。經過兩小時的奮斗，調查結果出來了。在這次調查中，我一共調查了11名女生，9名男生。根據統計顯示：作業量相對較少的低年級同學竟然比作業多的高年級同學上的時間少！有一位5年級的同學每天上的時間竟然要達到4小時以上！而且他上就是玩游戲，我可真替他擔憂呀！在這次調查中，大部分同學的上時間都在12小時或更少，但上的內容還是以玩游戲居多，寫博客的

20、最少。在這次調查的20人當中，家長們都挺支持自己的孩子上的。令人欣慰的是，大部分同學都把時間掌握得很好，都知道自己上該干些什么，玩多少時間。同學們都覺得絡是很完美的，不需要改進。但是，我在這兒要提醒大家，絡上有一些不適合我們的東西，可千萬不要去看哦！我建議同學們要正確、科學地上，改掉以前那些不良的壞習慣。只有這樣，絡才會成為你今后的好幫手！調查報告小學作文 篇7今天我調查了社區環境，調查的結果讓我認識到了事情的嚴重。現在的狀況：現在的狀況，不是太差，但也很嚴重。我先去了小賣部。不出我所料，小賣部非常臟，門前有許多零食垃圾袋。明明垃圾桶就在旁邊，卻為了省那幾秒鐘的時間，把垃圾扔在門前。有人路過這

21、里了也不撿起來，直接走過去。這時正好有兩個和我差不多大的小孩，買了一包辣條，吃完就扔到地上。我走了過去，問他們為什么不把垃圾扔到垃圾桶里，“不為什么，我喜歡，你管得著嗎！”那個小孩這樣回答完，就走了。接著我又去了世紀廣場，到了世紀廣場的中央一個小湖，一股魚腥味不斷的傳入我的鼻子。我捂著鼻子，到了湖的邊緣，真相大白了有數十條死魚在水上漂著，連附近的水都被污染了。我調查完，回到了家。以前的狀況：我得知了現在的狀況后，我很想知道以前這一切都是怎樣的。我問了爸爸，得知了原來以前并不是這樣的：以前，小賣部前的零食袋比現在少多了，世紀廣場的水也很清澈，就連市場上都很干凈，隨著時間，扔垃圾的人越來越多，垃圾

22、也越來越多。人們漸漸地看到地上有垃圾也不會管，于是就變成了現在這個樣子。我的建議：為了讓環境更美好，我提出以下兩條建議：不得亂扔垃圾，要把垃圾扔進垃圾桶中；見到垃圾在附近，一定要主動撿起，扔進垃圾桶。祝我們大家的環境越來越美好，世界少一點垃圾。調查報告小學作文 篇8小學生零花錢調查報告黃俊華 現在，我發現有許多小學生總會帶一些零花錢來校外的小賣部里去買東西吃或買玩具玩。可是，這些同學的零花錢是從哪里來的呢？因此我為此事作了一份調查報告。調查 我利用這個周末的時間調查了一下同學們，他們有的說：“是同學的。”有的說：“是我的。”可是，這些同學說的是真的，還是假的呢？我決定去問問這些同學的家長。他們

23、有的回答：“我沒有給她錢呀！”也有的回答：“哦，怪不得我給他坐車錢，他還是那么遲才回來，原來他把錢拿去買別的東西了。”根據我的調查，我發現去偷爸爸媽媽的錢的有百分之二十，在地上撿到錢不交給老師的同學有百分之五十，媽媽給他的坐車的錢，卻用來買別的東西的同學有百分之三十。分析 1、在這些經常帶錢來學校買東西的同學當中，四、五、六年級的同學占百分之三十。他們大多數是因家長給他們的車錢或給他們在學校訂學習資料的錢來買外面的垃圾食品。 2、有些同學是去偷爸爸、媽媽的錢，他們趁沒人時再去偷的，這樣使小學生養成非常不好的行為習慣。結論 小學生的零花錢主要是從這些地方得來的： 1、有的學生在地上揀到錢不給老師

24、，而是去買一些垃圾食品。 2、有的學生讓別人請客所以有了錢。 3、爸爸、媽媽給他們的搭車錢，他們卻用來買些垃圾食品。 大量的事實告訴我們，小學生手上的錢，大部分都不是父母給他們的，而是他們自己偷偷地拿來買東西的。建議 小學生從小就有這種不良習慣，會影響小學生的一生。所以我希望家長必須得把這件事好好地處理，不能再讓小學生發生這種事了。調查報告小學作文 篇9一、調查背景與目的(一)背景作文教學是小學語文教學中的重要內容，學生的作文能力是語文綜合能力的反映。作文評價是作文教學中的一個重要環節。從教學第一線的實踐活動中發現，目前，許多語文。教師對作文教學已相當重視，特別是在作文評價方面，學校和教師都給

25、予了高度重視，并取得了一定成績，但還存在著各種各樣的問題。如指導學生參加作文競賽，有些教師只知道學生寫得不好，就是沒辦法指導其修改好。在集體閱卷或作文評比中，作文評判的誤差較大，有時，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁，智者見智的原因外，關鍵還在于有的老師對作文的好差標準把握不準。這就影響了學生的作文成績和作文積極性。在語文教研活動中，閱讀教學的研究比較多，而作文教學的研究比較少。在作文教學的研討活動中，涉及到作文評價的研討活動就更少。這就影響到不少教師不知道應該怎樣評價學生的作文，甚至導致評價質量的普遍低下。(二)目的新課程標準下的作文教學重視鼓勵自由表達，培養學生的創新精神

26、。為了了解當前小學作文評價情況，發揚成績，針對存在問題，采取改進措施，進一步提高作文評價的質量，有效發揮作文評價的作用，從而達到激發學生作文興趣，提高學生習乍水平的目的，推進素質教育的全面實施。筆者進行了為期一個月的調查。二、調查時間、內容、對象與方法1、調查時間：20_年10月2、調查內容學生：對作文評價的認識；理解評語的程度；對作文評價的態度。教師：對寫作評價的認識；作文評價的要求；對學生作文評價能力的估計；對現行作文評價的看法。3、調查對象小學六年級450名學生和學校35名語文教師。4、調查方法檢閱評語為了獲取第一手資料，筆者翻閱了華陽中心校六年級學生的大部分作文共計400余本。問卷調查

27、筆者設計了兩份有關作文評價的調查表，其中調查學生的一份，收回有效問卷356份。調查教師的一份，收回有效問卷35份。為確保信度，問卷采用集中填寫、當場收繳的辦法，問卷上不寫姓名，并在問卷上注明本次調查僅為作文教研提供資料，問卷結果不會對各位教師和同學產生任何影響，請如實填寫。三、調查情況分析1、從檢閱評語獲得的信息來看，大部分教師作文評價的態度比較認真，評價質量也很好，但還存在一些作文評價不恰當的現象，具體表現在以下幾個方面：優劣不分。有不少評價視優點不見，甚至把優點當作缺點給予否定，而把明顯的缺點則作為優點加以贊賞。有些作文內容真實，充滿兒童生活情趣，教師的評價則是：“中心不突出，意義不大。”

28、這種錯位評語，嚴重影響了學生對作文鑒別能力的提高。不切實際。有些評語亂說一氣，把根本不存在的優點或缺點說成存在，或者把這個優點說成是那個優點。比如，明明是材料新穎，評語卻說是描寫具體；明明是語言不通順，評語卻說是句子不生動；明明是詳略處理不當，評語卻說是平鋪直敘。這種評語簡直讓學生無所適從。空泛籠統。如：“以后要盡量寫得生動些”；“_寫得不錯，只是有些地方太簡單了”；“開頭較差，寫作文要動一動腦筋”等等。這種評語，學生讀后思想模糊，既無法理解，更難以操作，實際上等于沒寫。千篇一律。如：在翻閱該校某個班的作文時，發現有位教師為暑假中的一件事寫的評語，47篇作文竟有32篇的評語是“基本上能按要求寫

29、”。另一個班的老師為快樂的勞動寫的評語，53篇作文竟有41篇是“經過寫得較具體”。用語艱澀。如：“_能按要求寫，但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學生難以準確理解。又如：“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子還沒能脫去平時說話的語言”。這是什么意思，連教師自己說不清楚，叫學生怎么理解!呆板生硬。教師常常要求學生作文的語言生動活潑，可自己寫的評語卻呆板生硬，好像判決詞一樣。如“_層次清楚，中心突出”；“_詳略得當”；“語言太羅嗦，簡直是流水帳”等。一味否定。對學生的習作，只要是他們盡心寫的，應盡可能發現其優點，給予熱情鼓勵；即使是比較差的，也

30、不要用訓斥的語言給以否定或批評。如：“語言平鋪直敘，內容空洞無物，沒有說服力；“語言太差，根本讀不通，你是怎么寫的”；“你從來就沒有寫好過一篇作文，你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語或多或少會影響學生的作文積極性。述而不評。如：“你以稻田的景色和稻田的作用來寫稻子”，“這篇_結構是按東西南北的方向來寫的”，“你的_用了很多形容詞”。學生這樣寫到底好不好呢?教師沒有表明態度，只述不評，學生依然蒙在鼓里。2、通過問卷調查，我們知道：學生興趣不濃。從表一中可以看出：大部分學生感到作文是負擔，興趣不濃，對作文感興趣的只有376，雖然每次老師都給自己的作文作出評價，但多數學生只看一看自己所得的

31、等第，只有34的人能認真閱讀教師寫的評語，而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25，讀評語后能自覺修改的就更少了，只有177。認為教師評價對自己習作幫助很大，對現行評女方式滿意的也都只有5。由此可見，學生對作文的評價缺乏正確的認識，現行的作文評價方式也有待改進。教師重視程度不高。從表二中可以看出，教師認為恰當的評價對學生幫助很大的只有343，對有代表性的作文能面批的只有6人，占總人數的171，對作文能進行針對性評價的教師只有314，既寫眉批又寫總批的只有371，在教學中，經常指導學生自評、互評的也只有371，而有771的教師抱著應付學校檢查的態度。由此可見，教師對作文評價的意義也缺乏正確的認識

32、。四、原因及建議通過調查，我們發現，目前學校已比較重視作文評價，但作文評價的質量卻不高，究其原因，既有主觀方面的，也有客觀方面的，概括起來主要有以下幾點：1、大部分師生對作文評價的重要性認識不足。調查中我們發現，好多有些教師對作文評價的重要性認識不足，目的性不太明確。為了應付領導的檢查，在學生和家長面前也好有個交代，隨便寫幾句，表明自己已經看過了。有的教師沒有把作文評價當作一項重要的教學手段，因而做起來就輕描淡寫，隨心所欲。有的教師片面認為，提高作文水平關鍵在于學生反復練習，教師的評價并不重要，因而也就不那么認真對待了，更沒有指導學生去認真閱讀作文評價，學生也就認識不到作文評價的重要性。2、教師評價水平存在一定的差距。盡管被調查的教師都具有合格的學歷，但從實際情況看能對學生作文作出恰當評