1、淺談培養正確的英語學習觀語言是人類相互交流思想與情感的一種工具，而我們學習英語的最 終目的是在于如何掌握這工具。在現如今全球化的時代大背景下，掌握作 為世界通用語的英語已經變得尤為重要。但是因為種種原因，我國目前的 中學英語教育被披上了一層很重的急功近利的色彩，大家都急于求成。社 會上的一些英語培訓機構與各類泛濫的教輔書籍甚至打出了在幾天內或 是在幾周內就能夠掌握英語的承諾。略懂點語言學習常識的人都應該明白 這簡直就是天方夜譚，而在我們正規的英語教學體系中卻也或多或少地存 在著這類問題。這也是我們的英語教育存在諸多問題的原因z-o在我們的教育中，通常以考試分數作為最后的衡量標準。在這種情況 往

2、往切都以分數為導向，最終致使英語教育極易偏離正確軌道。記 得清華人學的一位英語系教授在接受釆訪時說過這樣的一句話：“我們的 英語教學中，標準化考題所提供的a, b, c, d四個答案中有三個是錯誤 的，也就是說學生們所接觸的英語的3/4都是不正確的，這樣下去怎能學 好這門語言呢？ ”我個人認為，我們的英語教學工作中主要存在三大誤區。一、過分強化語法學習的問題因為要應付各類考試的原因，語法教學總會占去很大比重。尤其是在 初三和高三階段，學生們日夜奮戰，埋頭鉆研五花八門的語法習題，各類 學習材料堆積如山，真乃苦不堪言！我們要知道，語言的出現要遠遠早于 語法，而后者是語言學家們通過多年研究慢慢總結出

3、來的。如果在沒有足 夠多的語言信息輸入的前提下就過早或過分強調語法學習是違背語言學 習規律的。像雅思或托福等全世界范圍內都非常冇影響力的英語考試的主要考 核內容為聽、說、讀、寫。它們并沒有跟我們一樣將語法類考題設計成一 個單獨的考核內容。這就是我們與英美等國家在語言教學觀念上的一個明 顯的不同之處。掌握聽、說、讀、寫能力是學好一門外語的根本所在，而 語法的學習起到的是很大的輔助作用。我覺得我們的英語教學思路有一點 本末倒置的味道。我們應當多學習一些國外的先進教學方法與理念，適當 地重新調整我們的教學思路，改變教學觀念。二、詞匯學習方面存在的問題詞匯量的掌握對外語學習者是至關重要的一個步驟。如果

4、沒有扎實的 詞匯基礎，再想進一步提高英語水平是很困難的。目前的基本要求為小學 600至700單詞，初屮1300至1500左右單詞，高屮階段大概是2500至 3000左右的詞匯量。但是我們的詞匯教學過程中的問題是，總是將其單獨設計成一個教學 單元來進行教學。在學習課文前有很多教師會用大約2課時的時間專門講 詞匯，進行最大限度的擴展，再讓學生做筆記。這樣學習的結果通常是學 生即使記住了所學單詞，也不知如何準確運用，對整篇文章的理解往往不 夠透徹，很難培養出英語語感。我認為通過熟讀文章再掌握單詞是最為有效的一個方法。因為在某個 特定的語境里人們才會深刻的體會到詞匯的意義并知曉它們是如何被運 用的。無

5、論是在文學作品還是日常生活用語中都很少將詞匯單個使用的o 我們應該首先讓學生通過大量的閱讀與聽力訓練培養語感,提高閱讀與理 解能力，在此過程中再輔以詞匯的學習，以鞏固并提升其所學知識。還有 一點就是精讀的重要性。冇人曾說：“讀一百篇文章,不如將一篇文章讀 一百遍”，我覺得很有道理。如果將一篇篇好的文章反復咀嚼直至熟練掌 握，在此過程中英語能力必會得到質的提升。三、關于聽力學習的一些看法語言學習包括輸入和輸出兩個部分，而輸入指的就是聽力與閱讀。由 此可以看出聽力在英語教學屮的重要性。倘若沒冇大量的輸入怎么可能冇 輸出呢？現在的問題是某些地區的高考等考試不要求英語聽力的最終成績，而 只是作為參考分

6、。這樣一來在很多地區的口常教學中，大家對聽力的訓練 總是很難被重視起來。這対學生們養成正確的英語學習習慣是很不利的， 尤其在培養語感方面。因為聽力訓練可以營造一種語言壞境，促使學生們 吸收較純正的語言及文化信息。所以如果沒有足夠強大的聽力信息量的輸 入，學生們會很難真正理解并接受英語語言及文化等方面的內在的一些東 西。即使能夠考出高分，大多學到的也只是中國式英語罷了。我始終認為高考政策與聽力學習并不孑盾。因為我們有足夠的時間學 習聽力，這不僅不會影響考試成績，反而冇助于成績的提高。作為一門語 言，聽、說、讀、寫四部分的學習是有內在的必然聯系并相互促進、相互 影響的。所以從長遠來考慮，我們一定不能把聽力的學習給忽略掉，這將 會是一個巨大的損失。另外就是老師們可以在網絡上找一些有趣的英語原 聲視頻，如；各類名人演講、講座、訪談類節目甚至歌曲或有意義的影視 作品來讓學生欣賞學習。這樣既可以培養興趣，也可以增長學識，順便提 高一下聽力?？傊?，我們的英語教學不能總是以分數為導向，進而追求片面化的教 學模式。我們應盡量減少當今社會浮躁與急功近利之風氣對英語教學的不 利影響，使其回