1、淺談在語文教學中促進學生自主發展的策!摘要：素質教育要求學生從被動的受教育地位轉變到主 動的地位上來。在語文教學活動中，教師不僅要向學生傳授 知識，而且更要引導學生養成自動、自學、自悟、自得地尋 求知識，獲取知識的習慣。因此，我認為在小學語文教學中 教師要做到：創設民主的教學氛圍，增強學生的自信心；鼓 勵人自為學，體現學生自主的意志；引要得當，放要徹底， 充分培養自主精神，促進學生自主發展。 關鍵詞：語文教 學 促進學生自主發展 策略 一、創設民主的教學氛圍， 增強學生的自信心。 自主精神作為一種學習品質，是難能 可貴的。而在民主和諧的氣氛中，學生才能享有自主的權力。 為此，在課堂上應當有六允

2、許：錯了允許重答，不完整允許 補充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭論，不明白的允 許發問，教師錯了允許提意見。標準指出：語文教學應 在師生平等對話的過程中進行。因此，在語文教學中，教師 應放下師道尊嚴的架子，蹲下身子看孩子，尊重每一位學生 的人格，把自己看成共同的探究學習中普通的一員，做孩子 的合作伙伴，師生共創開放性的課堂教學氣氛。 例如北師 大版第十冊& t； & t；幸福在哪里sgt； sgt； 課，就是一堂平 等、自主、信任、激勵的閱讀課。課一開始，我就營造了一 種平等和諧的課堂氣氛：孩子們，看了課題，你想說些什么呢?你認為幸福在哪里?課中，我給予了學生完全的自主，充

3、 分的信任，喚起學生的自信：這是一篇童話故事，你們愿意 怎么學習這篇課文，就怎么學，老師允許你們用自己喜歡的 方法學習課文。此時，學生的學習熱情高漲，我看見有的孩 子用朗讀比賽來理解課文內容；有的孩子通過表演來體會文 章思想感情。特別是表演課文內容的孩子表演得栩栩如生， 尤其表演十年后三個牧童通過勞動，通過他們的親自實踐找 到幸福的那幾個孩子，他們思維活躍，通過想象還表演出課 本上沒有的內容，當學生表演完畢后，我趁機又讓學生進入 了自我評價的角色：請你當回主持人，評價一下你們剛才的 表演。學生又一次情緒高漲：某同學，我覺得你的神態把握 得很好，因為你表演出了第一個青年醫生給病人看病時的動 作、

4、語言。讓我們也感受到了幸福。某同學，你在扮演第二 個青年當鐵路工人時的工作內容不具體。正是由于平等、民 主的氣氛，學生們才能如此放松，如此積極活躍地參與學習 活動，也正是在這種寬松、和諧的環境中，學生們才能如此 真實，如此自信地展示自己。 二、鼓勵人自為學，體現學 生自主的意志學生在攀登學習高峰的過程中永遠不會處 于同一高度，教師無法完全把握每個學生瞬息萬變的外在、 內在的狀態。因此，必須解決學生的學習盲目性的問題，營 造人自為學的生動局面。如教學北師大教材第三單元母親 河的第二篇課文三峽之秋時，通過閱讀，孩子們很快找到了課文是按照早晨、中午、下午、夜晚的時間順序描寫三 峽之秋的美景，我根據孩

5、子們的回答板書出：時間主要景 物特點之后，我以第二自然段的早晨為例，帶領學生找到 了作者描寫的主要景物露水閃爍、綠葉金實和三峽早晨明麗 的特點后，給每個學生發一張板書卡，讓學生在認真閱讀的 基礎上概括出長江三峽在其它不同時間所描寫了哪些景物的不同特點，用文中簡潔的詞語寫在板書卡上；然后將比較 有代表性的板書卡粘在黑板上，經過師生的共同交流評價， 板書逐漸完善。這樣的訓練，讓學生在動腦、動手的過程中 實現從學會到會學的轉變。三、引 要得當，放要徹底， 充分培養自主精神 學習者不會思考問題，不掌握學習的方 法，單靠死記硬背吞知識，必然會產生巨大的內耗，效果差， 從而失去信心，也就折損了銳氣。因此教師引要得當，放要 徹底。放的徹底體現在學生敢于問,善于爭，勤于動。就是 在教學過程中要讓學生生活在思考的世界里。敢于大膽發 問，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相 爭論，在相互交流