1、淺談多媒體在初中思品課教學中的運用陳郎堅（柳州市三十三中廣西柳州545000）【摘要】筆者針對目前運用多媒體輔助教學手段進行思想品德教學這一現狀，結 合自己這幾年的教學實踐，總結出運用多媒體輔助教學，能夠激發學生興趣、化 解教學難點、活化教學內容、拓寬教材知識、培養思維能力，從而幫助學牛更好 地理解課文，提高了思想品德課教學量容和效果，對思想品德課教學有著十分重 要的作用。【關鍵詞】激發興趣；化解難點；活化內容；拓寬知識；培養能力junior thought of multimedia in teachi ng the use of chemicalschen iang jian【abstra

2、ct 】the author of cai for the current ideological and moral education means teachi ng this situatio n, combi ned with their own teachi ng practice in rece nt years, summed up the use of multimedia-aided teachi ng, to stimulate stude nts in terest in teachi ng difficult to resolve, activati on of tea

3、ching content, teachi ng kno wledge, broaden , analytical thinking, to help students better understand the text, increase the amount of ideological and moral teachi ng capacity and effectiveness of the ideological and moral teachi ng has a very importa nt role.key words 】stimulate interest; to resol

4、ve difficulties; activati on of the content; broaden knowledge; build capacity運用多媒體輔助教學手段進行思想品德課教學，使教學由平面走向立體、靜態變 成動態、抽象化為具體，突破了時間和空間、微觀和宏觀的限制，大大提高了思 想品德課教學量容和效果，對思想品德課教學有著十分重要的作用。1激發學生興趣興趣是最好的老師。在思想品德課課堂教學中，調動學生學習的積極性，激發學 生的好奇心和求知欲是非常重要的。初中思想品德課是一門科學性、理論性較強 的課程，在傳統的課堂教學中往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說教 課，顯得空

5、洞枯燥空洞，學生不感興趣，積極性難以調動。而多媒體技術生動、 形象、感染力強，利用它設計出仿真直觀情境，能把政治課課本中抽象的理論和 原理用直觀的視、音頻的形式表現出來，或把學生喜聞樂見的例子用多媒體直觀 表現岀來，為學生創造學習知識的實際情境，通過聲、形、色、畫刺激學生各個 感官，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，誘發他們的好奇心，從而充分調 動起學生全面參與學習的熱情，使學生對課堂上所學的內容感興趣，使他們由不 愛學轉為愛學、樂學。如在講授湘教版八年級生活在社會主義國家里這一單 元的時候，我用多媒體課件播放歌曲走進新吋代片段，同時配以改革開放以 來人民生活變化的畫面，能使學生切身感受到改

6、革開放以來祖國的巨大變化，拉 近了教材與學生的距離，引起學生思維上的共鳴，激發學生探究引起這-變化的 原因的興趣。2 化解教學難點教學難點一般是指相對于學生的接受程度而言比較抽象、復雜口學生難以理解或 容易發生錯誤的內容，它給學生帶來一定的認知障礙。從思想品德課的特點來看, 基本概念和觀點較多，內容抽象，理論性強。在教學中，教師如果只注重理論的 演繹，學生就很難理解教學難點，提高教學效果便成了一句空話。而利用多媒體 處理信息方便快捷，教師精心選擇好、設計好流程，合理解釋和演示，通過其聲、 畫、形把思想品德課中的概念、觀點等抽象的東西變成具體的、形象的東西，使 學生易于理解，便于記憶，在教學中就

7、容易突破難點，把教師從繁重的備課、講 課中解放出來，達到事半功倍的教學效果。如在講解“我國基本經濟制度的定義” 我制作了這樣一個課件：畫面是一列行駛的列車，車頭上面寫上國有經濟，后面 的車廂分別寫上集體經濟、個體經濟、私營經濟、外資經濟等。通過這個課件, 學生就很容易弄懂我國基本經濟制度的定義。3 活化教學內容思想品德課教學理論性較強，與中學生由感性到理性的認知特點存在著較人的距 離。因此，在教學過程中，教師要結合教材內容，輔之以鮮活、生動、真實、直 觀的多媒體技術，將聲音、圖象、動畫、文字等融為一體，利用其直觀、形象的 作用，將教學內容化靜為動、化遠為近，超越吋空界限，模擬再現我們所需情景，

8、 使教學內容具體化、形象化。事實上，通過一定的感性材料，活化教學內容，用 事實說話，學生容易理解和掌握所學知識。例如，教學九年級世界在我心中 這一單元，課本僅有的插圖是靜止的，無法表現當今世界的“千姿百態”。教學 時，我使用了多媒體教學手段，剪輯了其它國家關于政治、經濟和風土人情等的 風采。通過視頻畫面，生動形象地播放了世界其它國家的現實情況，引領學生瀏 覽了非洲、歐洲、美洲的政治、經濟和風土人情，使學生如身臨其境。通過圖像 的渲染，課堂氣氛活躍，同學們爭先恐后地冋答各種各樣的問題，在輕松愉快的 氣氛中，很快就掌握了本課的重點，順利地完成了教學任務。4 .拓寬教材知識對比i口教材，思想品德新教

9、材強調學生的主體性，主張淡化知識體系設計，重視 師生之間的對話和情感交流，避免把教學過程變成教師個人的獨白或知識點的解 釋、劃記過程。教材中的知識性羅列的成分相對于過去一些教材做了很人程度的 刪減，而大量增加了與中學生生活密切相關的案例、懸疑性或沖突性問題的設計。 這樣，對教師的教學提岀了更高的要求。而利用多媒體教學傳授知識新穎、快捷、 全面，它提供的教學信息，不受吋間和空間的限制，口能根據教學需要把涉及的 教學內容全部展現于課堂，畫面生動形象，解說言簡意月亥，學習內容圖文并茂。 因此，在平吋的教學中，教師應以課堂為陣地，以教材為依托，利用多媒體旁征 博引，拓寬教材知識，幫助學生梳理分析知識，

10、培養分析和解決問題的能力。例 如，在講“消費者合法權益”這一內容時，我運用多媒體補充書中沒有的知識（消 費者有哪些權利），然后精心篩選幾個與日常生活緊密聯系的案例，讓學生從多 媒體畫面中分析和解決問題，從而讓學生學得輕松，學得愉快。5 培養思維能力思想品德課教學是一門綜合性很強的科學與藝術，它的教學過程是學生掌握知識、 形成觀點、確立信息、付諸行動的復雜過程。然而，長期以來，教師以灌輸為主 的說教學方式，窒息了課堂活力，阻礙了學生思維的發展。而多媒體教學手段在 教學中運用，就可以使教師形象具體、生動活潑地展現教學內容，給學生提供思 維的感性材料，培養分析、綜合、歸納、推理能力，促進學生思維發展。因此， 教學中，教師可以借助多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像結合的電腦課件， 在課堂上激發學生學習知識的極大熱情，點燃學生思維的火花，喚起學生探究的 欲望，培養學生思維的能動性、發散性、求異性。例如，在教學“學會自我保護” 時，教師用多媒