1、-作者xxxx-日期xxxx試卷結構及命題特點【精品文檔】、試卷結構及命題特點本次期末測試卷分為選擇題、連線題、判斷題、簡答題四部分，試卷分值分配合理。試題立足于對基礎知識的檢測，覆蓋面廣，改變了以往單純對概念的考察，注意將生物知識與實際生活相聯系，注重考察學生對知識的理解和應用能力，題目較靈活，難度適中，能夠較全面考察學生的生物綜合素質，符合新課改的理念。同時試卷加強了對學生實驗現象分析能力和讀圖能力的檢測，題量較以往有所增加。二、考試情況分析第一題為選擇題，共25小題，每小題2分，共50分。試題考察的知識點范圍廣，從不同方面對本學期的基礎知識進行檢測，學生得分普遍在2638分，最高得分為4

2、4分，最低得分只有6分。失分較多的在第1、4、10、13、22、23題。第1題考察學生對生物的最基本特征的理解，做錯的同學大多選A、能呼吸，沒有理解新陳代謝的涵義。第4題考察的是環境對生物生活的影響的知識點，做錯的同學大多選擇A、光，沒有理解山上的溫度比山下要低是造成桃花晚開的原因。第10題與生活相聯系緊密，題目出得很靈活，從側面考察學生對細胞膜的功能的理解，做錯的學生大多選擇C，這一題如果從正面提問，學生大多不會出錯，說明平時練習不多，學生用生物知識解決實際問題的能力欠缺。第13題考察顯微鏡使用的知識，做錯的同學沒有看清題目要求：“下列敘述中錯誤的是”是失分的主要原因 。第22題考察的是植物

3、的根的作用的知識，做錯的同學大多選擇B、馬鈴薯，沒有分清植物的變態根和變態莖。第23題考察的是植物的莖對有機物的運輸知識，做錯的同學大多選擇B或C，將導管和篩管的作用弄反了。第二題為連線題，共2小題，每小題4分，共8分。第1小題考察學生對細胞結構與功能的理解。第2小題考察學生對生物之間的關系的認識。學生失分不多，普遍得分在6分，很多學生得滿分。第三題為判斷題，共8小題，每小題1分，共8分。學生普遍得分在67分，滿分較多。失分較多在第4、8小題。第4小題失分的主要原因是學生對題意理解不清，造成失分，如果在題目稍做改動：“綠色植物只在白天進行光合作用，夜晚進行呼吸作用” ，學生則較易判斷。第8小題

4、考察的是木本植物莖的生長的知識，失分的原因是沒有理解木本植物莖的結構。第四題為簡答題，共7小題，每空1分，共34分。本題學生失分最多，普遍得分在1626分，最高得分為32分，最低得分只有1分。第1題是探究實驗題，考察學生對呼吸作用釋放二氧化碳氣體的理解。比較容易，學生失分不多。第2題是讀圖題，分析桃花的結構和對傳粉概念的理解。學生失分不多，不少學生得滿分，大概是由于這部分新課是在多媒體教室，采用視頻教學，形象直觀，學生興趣大，映象深。第3題是探究實驗題，考察學生對光合作用實驗的分析能力。雖然平時有訓練，學生仍然失分較多，只有個別學生得滿分。失分原因主要是實驗現象寫對了，而原因表述不清，體現出學

5、生對光合作用的實驗現象原因分析能力較弱，對實驗原理理解不透徹。第4題是探究實驗題：回憶所做“觀察植物細胞”和“人的口腔上皮細胞”的實驗。第（1）題幾乎沒有學生答對，失分原因是學生對玻片標本的分類沒有掌握。第（2）題，上課時雖有對比強調，但由于學生對實驗操作映象不深，幾乎沒有學生答對。第5題是讀圖分析題：觀察葉片表皮細胞與氣孔的模式圖。題目比較容易，失分較多的是第（1）小題的第三個空，原因是審題不清，沒有注意：“在葉片中還有哪些細胞” 。第6題是探究實驗題，考察學生對植物生活需要無機鹽實驗的設計與實驗現象的分析能力。由于貼近學生的生活經驗，雖然有一定的難度，但失分較少。第7題是讀圖題，考察學生對

6、大豆種子結構的認識。由于考察的是基礎知識，題目容易，學生失分不多，很多學生得了滿分。縱觀本次考試，由于第一、第四題失分較多，造成考試成績普遍較低，不太理想，體現出學生對生物基礎知識掌握不牢固，生物實驗技能有待提高。三、對今后教學的建議通過對本次考試暴露出的問題進行反思，對今后生物教學有以下三點建議：1、 關注知識與生活的聯系知識的積累，認識的提高是建立在原有的知識和認識之上的。讓生物知識與學生的生活經驗相聯系，既可以提高學生對生物知識的理解，也可以提高學生分析實際問題的能力，讓學生學以致用，增強學生學習的興趣。2、 重視探究實驗的教學探究實驗有助于培養學生觀察、分析、思考和動手的能力，有助于學生生物素養的提高。在實際教學中，往往