1、淺談初中英語單詞教學策暁【摘要】在當前的初屮英語教學屮，我們可以發(fā)現很多教師在教學 過程中對于英語單詞的教學頗為為難，很多學生對于記憶單詞這個作業(yè)也 覺得很頭疼。|們對這種情況，在今后的教學過程中，我們的教師就要想一 些對策。從而全面提高學生學習初中英語、記憶英語單詞的能力。下面， 結合自己近年來的教學方式談一些自己的想法。【關鍵詞】初中英語單詞教學策略中圖分類號：g4 文獻標識碼：a doi :10. 3969/j. issn. 1672-0407. 2013. 11. 150新課標下的新教材使我們的初中英語教學和學習難度都極大地增加 t,由于學牛在小學階段對英語這門學科的學習局限于簡單的常

2、見英語短 語、對話的學習，很少落實到具體的書寫方面。這也就為我們的初中英語 教學帶來了更大的難度。其中,最為主要的就是學生在學習的過程中缺乏 記憶的技巧，而學習英語的基礎就是要記住一些常用的單詞、語法，從而 全面地提高自己的英語聽、說、讀、寫能力。這和我們學習語文是一樣的, 都需要首先學習一些常用字的用法，從而由字到段落、篇章，逐步加深白 己的學習層次，提高學習能力。在這種情況下，我們的初中英語教學就耍 首先注重提高學生的英語單詞的記憶和書寫能力。為了達到這個目的，我 們需要不斷地改善自己的教學方式，吸收新課標中的教學策略，研討學生 的學習心理和記憶變化的規(guī)律，從而保障我們的初中英語單詞教學可

3、以取 得很好的成績。通過日常的教學，我們不難發(fā)現，很多教師在教學單詞的 過程中只是單純地讓學生去跟讀，然后課下時間再去記憶。這對于學習主 動性比較高的學生來說比較好，但是我們必須知道的是大部分剛由小學升 入中學的學生很難有主動學習的自覺性，他們還停留在一切都由教師操辦 的階段。因此，在這種情況下，我們就可以利用課堂時間領著學生一起記 單詞，這種效果會更好一點的。當然，我們述可以采取其他一些簡單有效 的方式進行。下面，結合自己近年來的教學經驗談一談在具體的單詞教學 屮我們該如何冇效提高課堂教學效率。首先，在具體的初中英語單詞教學中，我們耍采取一定的策略激發(fā)學 生記憶單詞的動力。記憶是我們人類完善

4、個人技能、知識的最好方式，也是我們有效和順 利開展今后各項工作的前提和保障。我們從出生以來就在接觸各種各樣的 記憶工作和內容，面對當前的初屮英語單詞教學，教師首先要讓學生養(yǎng)成 良好的記憶能力，從而全面地為學生的英語成績的提高奠定堅實的基礎。 在當前的教學中，我們可以發(fā)現很多學生山于掌握不到好的方法，在學習 的過程中會呈現出一種迷茫和茫然的狀態(tài)，從而不能很好地提高自己對于 英語單詞的記憶和理解。針対初中英語單詞的記憶，教師在具體的教學過 程屮就可以讓學生采取諧音記憶、聯(lián)想記憶、圖畫記憶、填詞記憶等冇趣 的形式開展和進行，這對于培養(yǎng)學生形成良好的記憶能力也是非常有幫助 的。在當前的教學中，特別是應

5、試教育依舊盛行的今天，面對教育教學工 作，我們提倡學生去記憶要學的知識點和內容。只有首先讓學生記住了知 識點和內容，我們才可以指導學生去運用。這樣也就達成了我們最終的教 學日的。同時，由于學生在初中階段學習的單詞的量比較大，這里我們就 可以根據具體的教學內容進行刪改，從而讓我們的學生在學習的過程中感 到輕松。這對提高最終的教學效率也會很有幫助。其次，面對初中生的具體特點，我們可以采取一些有趣的形式引導他 們去進行單詞的理解和記憶。初中生普遍處于少年時期，年齡還比較小，對于一些枯燥的內容的學 習很容易提不起興趣。這就要求我們的教師在日常的初中英語單詞的教學 屮想些有趣味的花招，讓學牛充滿學習的興

6、趣，這樣就可以冇效地為我 們的教學活動的開展帶來幫助了。針対初中英語單詞教學，在具體的課堂 教學過程中，|們對學生的學習實際，教師可以首先進行全班整體跟讀，可 以跟著錄音讀，也可以跟著教師讀，讓學生首先會讀每一個單詞，然后再 根據每一個單詞進行有針対性的記憶。與此同時，在讀單詞的過程中我們 就會對具體的單詞冇認識了，那樣我們也可以把對單詞的理解融入到記憶 之中了。這種方式對于幫助學生全面地常握英語單詞的讀咅和書寫都會有 很大的幫助。當然，我們還可以讓學生在記憶英語單詞的過程中進行小組 比賽的形式。這樣也可以收到良好的效果。第三，單詞的記憶是一個循序漸進的過程，不可能一口吃個胖子，因 此，我們可

7、以將記憶的任務分割為一個個片段，從而提高記憶效率。任何事情的發(fā)展都是一個循序漸進的過程。英語單詞的記憶也是同樣 的，因此，在具體的教學過程中我們的教師要對學生的學習內容有一定的 規(guī)劃、分期，讓學生可以在學習的過程中對所學的英語單詞的理解和記憶 有自己的認識。從而更加全面地掌握好英語這門學科的學習。單詞是學習 英語知識的前提，面對初中教材中出現的各種英語單詞，如果讓學生全都 記憶下來肯定會有難度，教師在教學的過程中也會感覺到壓力的存在。因 此，在這種情況下，教師就可以把所冇的單詞集屮起來進行歸類整理。將 必須要記憶的單詞與只需會讀的單詞分開來進行教學，首先讓學生學會朗 讀每一個單詞，然后再按照我

8、們的要求進行記憶和掌握。這樣學生學習起 來就有一定的針對性，我們的教師在教學的過程中也不會很吃力了?？梢?說這種方式対于師生雙方來說都是很有幫助的。因此，在今后的初中英語 單詞的教學過程屮，我們的教師就可以采用這種方式進行教學。相信通過 師生的共同努力，我們一定可以在這個過程中対英語單詞的記憶有一定的 認識和收獲。除此之外，在每一個學期段內，我們可以進行單詞拼寫大賽，從而激 發(fā)學生的熱情，讓我們的學生在學習的過程中更加有動力。初中階段的學 生對于競賽之類的項目都會非常感興趣，這和他們的年齡特點是冇關系 的。面對學生的這種心理，我們在具體的教學過程中，針對一個時期的英 語單詞的掌握情況就可以進行聽寫比賽，從而全i何激發(fā)學生的單詞記憶的 熱情和動力。在這個過程中，我們也會發(fā)現學生在單詞記憶的過程中出現 的問題，這對于教師本人在今后的教學活動中調整教學策略也會有很大的 幫助和提高?？偠灾?，英語單詞的記憶需要學生不斷地激發(fā)自己的學習