1、淺談初中英語寫作教學【摘 要】寫作，歷來是初中英語教學中的重點和難點，屬于一種 較高層次的語言運用能力。本文首先從聽說讀寫密不可分的角度，談了聽、 說、讀對寫作教學的促進策略。之后，又從寫作過程的幾個環節：審題、 立意、選材、遣詞造句、行文思路、修改等具體操作方面一一作了闡述。 第三方面，重點從左文的批改糾錯方面，談了與全批全改相結合的種評改 方法。【關鍵詞】初中英語；寫作教學；促進策略；實施策略；批改策略冃前的初中英語教學，課時緊，任務重。為了趕進度，不少教師往往 忽視了對學牛寫作能力的培養和訓練。但多年的英語教學實踐表明：英語 日常教學中完全可以滲透英語的寫作教學，二者并不發生沖突。一、寫

2、作教學中的促進策略學生寫作最大的瓶頸是“入”不敷“出”，做無米之炊，焉有不難乎？ 所以，多形式、多渠道地輸入大量的語言材料，是保證順利寫作的前提。 而在學生聽、說、讀、寫四種能力的培養訓練過程屮，哪一個都不是特立 獨行的，四者你中有我，我中有你，密不可分。所以，要提高學生的英語 寫作水平，自然離不開聽、說、讀的環節。只有在聽、說、讀各個環節中 全方位滲透寫作的思想，學生的寫作能力方可立體式提升。(1) 以“聽”促“寫”。首先利用好教材中的聽力材料，這些材料涵 蓋了本單元必須要掌握的語言語法知識。為此，教師在組織學生進行聽力 訓練時，不僅要讓學生聽懂材料的內容，還要引導學生總結其中的詞組、 短語

3、、句型等語言知識，還要有意識地從寫作的角度，分析思路，考慮其 謀篇布局的方法。（2）以“述”促“寫”。“述”這里指的就是復述。在聽力訓練后或 閱讀學習課文后，可以安排學生復述。復述一般與仿寫相結合，實踐證明: 這是行之有效的寫作訓練方式。為了讓全班學生都得到鍛煉，我們可以分 小組開展“復述接力”活動。即先讓本組的一兩名學生完成對聽力材料或 課文內容的復述任務，再讓小組內其他學生模仿并作適當發揮，或確定于 本課內容相關的題目，運用剛剛學到的單詞、詞組、句子，進行仿寫訓練。通過這一接力活動，學生不但理解、掌握了文中的重點單詞、詞組和 句法的用法，還讓學生利用已掌握的知識進行了再創造。這樣做，是學生

4、 運用語言的能力越來越靈活久而久之，就可能達到出口成章，下筆成文的 水平。二、寫作教學中的實施策略在寫作教學的具體實施中，應從以下幾方面進行分步指導：（1）沉穩審題。認真仔細讀題，確定題中的關鍵詞語。盡管平時老 師一直在強調身體的問題，但許多學生人在考場就會身不由己，怕時間不 夠用，草草看題后就匆匆動筆，一直出現跑題偏題現彖，自然失分。因此, 在平時的寫作訓練中，要讓學生以練代考，放平心態，沉穩審題。（2）引申聯想。審清題目，明確要求后，自己進行一次brainstorm（頭腦風暴），即以本題為中心，引申聯想和聯系，羅列與之相關、相近 的諸多因素和觀點，然后從中選擇一個合適的角度，確定寫作方向。

5、根據 自己掌握的詞匯，選擇自己最熟悉、最有把握的話題或觀點來寫。（3）遣詞造句。首先確定基本的寫作時態。根據以往經驗，考生寫 作部分失分的一個主要原因就是時態運用的錯誤。如記敘文通常用一般過 去時，當然也有一般現在時，或一般將來時。其次要注意少用簡單句型。 要讓學生有意識地適當引入學過的語法重點如狀語從句、賓語從句和被動 語態等。運用得好，說明學生掌握得靈活。散布在作文中的這些最關鍵的 要點就是文章的亮點。（4）清晰行文。根據寫作的內容和耍求，確定思路層次，合理安排 敘述的順序，如時間、空間或邏輯順序，使文段思路清晰，條理分明，要 點突出。三、寫作教學中的批改策略傳統的英語作文批改是老師的事，

6、仿佛與學牛無關。這種觀點和做法 是錯誤的。增加老師的工作量不說，其實批改的效果也不見得有多理想， 同樣的錯誤，在下一次作文中又出現了。所以，關鍵是要讓學生自己看出 問題，找到差距，切實知錯糾錯，才能印象深刻。在我的作文批改中，我 除了自己全批全改外，還結合以下幾種方法：（1）學牛自批。這種做法可以提高學工自我檢查和反省的能力。要 給學生一些時間發現自己作文中的錯誤。他們一旦意識到自己的問題，通 過自我糾正的方式，比教師直接指出來錯誤學生再去改正，學習效果要好 很多。這種方式也有利于保護學生的自尊心，并可以讓學生體驗到成就的 喜悅。(2) 同伴互批。對于整個糾錯過程，教師“統治”的不能太多，只 要把握原則和要點即可。要鼓勵同學間互相糾錯，這樣可給學生提供更多 的語法錯誤和詞匯錯誤，從而增長“見識”，一方面對照自己冇沒冇犯同 類的錯誤，另一方面學生有一種“當老師”的責任感和榮譽感，并培養了 學生互學互幫的合作精神。(3) 面批面改。面批面改雖然速度慢、效率低，但對于每一位學生 的每一個錯誤的糾正，確實是務實而高效的方法。有時故意只標記錯誤， 而讓學生面對老師當場糾正。糾正不對，教師再認真分析，耐心講解。面 批面改