1、思想品德教材活動設計的使用策暁【關鍵詞】思想品徳活動設計策略【中圖分類號】g【文獻標識碼】a【文章編號】0450-9889 (2014) 02a-0013-01義務教育思想品德課程標準(2011年版)指出：“初中思想品德應 注重學生生活經驗和社會實踐的聯系,通過學生自主參與豐富多彩的活 動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和 良好道德品質的形成和發展在初中思想品德教材中，每一課都有大量 的活動設計，每一個單元還冇主題研究。這些活動設計均是以課程標準的 理念來設計和編排，教師在實施和使用這些活動設計時，必須深入領會課 標精神，科學合理地使用教材中的活動設計。一、直接使用

2、教材中的活動設計初中思想品德教材中給出的活動設計是教學的重要組成部分，這些活 動設計以學生的自主探究活動為主體，創設了學生樂于接受并冇利于學生 自主發展和思維的學習情境，既體現了學科的趣味性，乂有助于學生對知 識的深入理解，達到了引導學生明事理、辨是非、增情感的目的。因此， 對于教材中給出的活動設計，教師需要科學合理地進行選擇使用,也可以 結合木班學生的學情，直接使用。比如，教學人教版思想品德八年級上冊同學?朋友一課時，可以直接使用課本中的第一個活動設計，讓學生 開展討論、交流，從而達到教學冃標。二、需要經過加工后使用的活動設計對于教材中出現的活動設計，有時教師需要對教材中的活動設計進行 一定

3、的加工和整合，使活動設計更有利于教學的開展。教師對教材中的活 動設計進行加工時，可以采取3種方式。整合活動設計。在教學時，教 師需要整體掌握和梳理這一節課的各種活動設計，找出各個活動設計之間 的關系，并將教材中的幾個活動設計進行整合，讓學生在學習時對知識有 一個整體的把握。比如，教學人教版思想品徳八年級上冊第三課同學? 朋友時，可以將文中的3個活動設計整合為1個活動，解決“怎樣交友” 這個問題。通過這樣的整合，既節約了教學時間，留給學生更多的自主探 究的時間，又促進了學生對知識的整體理解。更新材料，完善活動設計。 在教學人教版思想品德九年級課文了解祖國？愛我屮華融入社會?肩 負使命時，由于教學

4、內容涉及我國的政治、經濟、文化等內容，教師可 以適當地補充我國政治、經濟、文化等方面的發展成就，進而更新教學活 動材料。有的教師在教學人教版思想品德九年級黨的基本路線這個章 節的內容時，用國慶閱兵的視頻代替了教材中的活動設計，引導學生討論 我國在發展過程屮取得這些成就的原因，這樣一來，既增強了學生的愛國 情感 乂達到了教學目標。對活動設計進行適、勺地改編。教材中的活動 設計由于受到主觀因素或客觀因素的限制，在教學時無法實施，這時就需 要教師對課本中的活動設計進行適當地改編，從而有利于學生開展活動， 促進教學的開展。比如，教學人教版思想品德九年級第七課第三框學會 合理消費這節內容時，由于學習內容

5、比較零散，離學生的生活實際比較 遠，因此，教學時教師要進行適當地改編，如將本班學生的消費行為和日 常消費賬單融入活動設計，分析屮學生的消費觀念和消費行為的變化。三、創編活動設計在思想品德教材中，有的知識理論性比較強，學生理解起來比較困難, 而教材又沒有給出相應的有針對性的活動來解決這些理論知識，此時就需 要教師根據學生的實際情況，創編一些全新的活動讓學生去實踐，將高深 抽象的理論知識變得形象、具體，從而突破教學重難點。比如，教學人教 版思想品徳九年級人民當家作主的法制國家一課時，教師要將抽象的 理論知識通過生動的活動表現出來，同時聯系學生實際，發揮學生的主動 性，豐富活動設計，從而解決課本中的

6、難題。四、拓展課外活動設計初屮思想品德教材屮的每一個單元都冇一個單元主題探究，這是一種 前置性的課題實踐活動，也是課堂學習向課外學習的拓展和延伸。因此， 教學時教師要將“主題探究”與本單元的教學內容結合起來。做法有兩種: 一是讓學生在完成本單元的知識學習后，用所學的知識指導“主題探究” 活動，解決生活中的問題；二是讓學生通過“主題探究”活動，將教材中 的間接經驗內化為自己的知識，構建自己的知識體系。比如，開展“善用 法律保護自己”這個活動時，先訃學生成立合作小組，并對小組成員進行 相應的分工，教師為學生提供實踐活動的資源和途徑,在活動結朿后給學 生提供展示和交流的平臺，并對各個小組的學習情況進行評價。義務教育思想品德課程標準（2011年版）要求學生“在活動中體 驗，在體驗中感悟