1、“三案咼效課堂教學策略”初探臨港一中教學材料隨著山東省實行新課程改革以來，老師上課的吋間越來越少了，學牛:們的自由時間越來 越多了，而教學的內容并沒有改變。在這種新的課程形勢下，如何指導學生學習，課堂教 學中如何發揮學生的主體性作用，如何提高課堂效率，如何在規定吋間內完成教學任務等這 些問題擺就在了首要位置。再沿用“吋間+汗水二成績”的陳舊教學觀念，按照個人意圖和習 慣進行教學，低估學生潛能，不敢放手讓學生自學，缺少必要的學習情境創設、學習方法引 導和學習形式設計，采取“滿堂灌”、機械記憶、“題海戰術”等形式來提高教學成績已不 可能。隨著新課改的實施和高考以能力立意而命題的思路的貫徹，為了培養

2、學生的靈活思 維能力和保持持久的學習興趣，同時符合人的認識規律并取得蝕優化的課堂教學效果，因此 對高效課堂教學策略的研究和應用就勢在必行。%1. “三案高效課堂教學策略”的涵義“三案”指預習學案、課堂學案、課后學案。在深入研究教材的基礎上,針對每課 學習內容編制出“三案”,利用預習學案作為導航，使學生在課前對新課內容進行 自主學習，然后帶著未能解決的問題進入課堂，從而提高課堂學習效率。課堂學案 的粹髓是“展示互動，合作探究”，通過給學生捉供展示自己才華的平臺，培養他們思維 能力、語言表達能力，同吋也增強了他們的自信心。課后學案的主要目的體現分層教學，學 以致用的原則，捉升學生的綜合應用能力。“

3、三案高效課堂教學策略”不僅重視教師組織、 誘導、點撥、示范的教的過程，更注重學生主動學習、能力遷移、合作探究的學的過 程，充分體現了以“學生發展為本”的新的教學理念。高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。要達到高效的冃的，關鍵是課 詢預習學案的高質量編寫，教師對學情的了解，盡而通過課前、課中、課后改變學牛的學習 觀，使其具備比較髙的學科素養，達到愿學、會學，實現“輕負擔、高質量；低耗吋、高效 益” o%1. “三案高效課堂教學策略”的結構三案高效課堂教學策略預習目標預習導航預習學案質疑問難預習評估以學定教 檢查預習課堂學案合作探究展示互動整合提升歸納總結達成目標當堂檢測鞏固知識“三

4、案高效課堂教學策略”的實施過程課后學案補償訓練拓展延伸1“預習學案”引領自學為了體現“先學后教”的原則，也為使學牛:學有所依，教師在每次新課授課詢12天，將針對教學內容精心編制的預習學案卬發給學生。預習學案依次有預習目標、預習導航、質疑問 難、預習評估等幾個環節，預習冃標不能太高，學生通過閱讀教材就能達到；預習導航中的 問題設計應形式多樣，有利于激發學生的預習興趣。老師將預習學案發下去z后，就要告訴同學們我們下節課具備什么特點，我們會運用哪 些手段來學習，學生們該如何去準備，課下應該做哪些工作。當然老師還冇一個任務那就是 提前給學生們分好工，讓學生們在全部預習完木節課z后在冇所側重的精心準備自

5、己要上臺 展示的部分。這也要充分發揮課代表的作用，也口j以讓課代表來給每個小組分工，課代表要 起到一個督促各小紐認真完成的作用。實踐證明：教師采川預習學案指導學生課前預習，嘗試解決有關問題，目的明確，指向 集屮，不僅能把學牛直接引導到具體的教學內容屮，讓學生在自學中深入思考，提高白學能 力，而且也便于教師對學牛的預習情況進行檢查，使學牛的課前預習真正落實到實處。2. “課堂學案”師生共學“三案高效課堂教學策略”教學程序一般可分為以下幾步：第一步：檢查預習，以學定教大約5分鐘的時間，學生就課下自己學習中的疑難問題和小組同學z間進行交流，這個 時候教師可以在教室內進行巡視，對學生預習學案的完成悄況

6、和完成的質量做到心中冇數, 積極的調整課前備課的過程。第二步：展示互動，合作探究大約是25分鐘，學牛討論展示過程。將傳統的座位排序稍加變動，使全班學主分成若干 個相對固定的6人小組。上課時，耍求每組學牛圍繞課堂學案上的導學題，各抒己見，展開 充分的討論。在此基礎上，收集信息，集屮思考，提岀質疑，分析判斷，尋找合適的答案。 最后由各組推薦代表作總結發言，其他同學作出補充或質疑。這樣，不僅使每個學生都冇機 會在課堂上大膽地、盡情地交流自己的看法，提高分析、推理、判斷、歸納、綜合的能力； 而在不知不覺中，語言表達能力也得到鍛煉，學習潛能和創造力得到發揮，自信心得到增 強；更重要的是培養了他們團結合作

7、的精神，克服了自我中心、皿怯等不良心理品質。盡管學生圍繞課堂學案中的導學題對教材內容進行了自學和討論，獲得了對學習內容一定程 度的認知和理解，但是對一些深奧難懂的知識，教師還應通過啟發點撥，化解難度，為他們 獲得清晰的認識“鋪路搭橋”。在學生展示的過程中一定要注意適時評價，如給每個小紐制定一個歷史學科的積分榜, 對每一節課的展示和討論積極的小紐給予不同程度的加分，一周之后評選出明星小組，對于 明星小組有獎勵的政策等，積極的調動討論和展示的過程。第三步：歸納總結，整合提升大約是5分鐘的時間，學生自己對這節課的內容進行梳理，挖掘知識間的內在聯系，構 建知識網絡，提升學科能力。教師在進行巡視，一個檢

8、測學生學習效果，還可以對學生的歸 納進行點撥。第四步：當堂檢測。最后10分鐘對三維冃標的達成度進行檢測，評價檢測結果，及時進行補償教學。課堂教 學是一個信息的傳遞、接受和反饋處理的過程。因而及時反饋學生對所學內容的掌握悄況, 是獲得良好教學效果不可缺少的環節。課堂檢測是生物課堂反饋常見的教學形式。3、課后學案主要冃的體現分層教學，學以致用的原則。特別適合學冇余力的學生的學習，拓寬視野, 捉升能力，主要冇補償性作業、拓展延伸（新情景、新材料問題，學科內綜合或學科間綜合） 等內容。四.“三案高效課堂教學策略”的實施效果和應注意的問題經過嘗試，并在實驗班和對照班進行了 “三案高效課堂教學策略”和傳統

9、教學模式的對 比實驗,結果證明:運用“三案高效課堂教學策略”的班級,學牛成績明顯優于傳統“滿堂 灌”教學模式授課的班級，這表明“三案高效課堂教學策略”在牛物學教學屮實施是有積極 意義的。“三案高效課堂教學策略”通過預習學案為學牛的課前自學進行導航，不僅能使學生明 白自學應弄懂什么、達到什么冃標和達到冃標需解決的問題，從而真正積極思維，使課前自 學變得更冇效率，并r通過學生在學案上的作答，方便了教師對學生課前預習效果的檢查, 使“先學后教”真正落到實處。“三案高效課堂教學策略”給學生提供了展示自己才華的機會，不但冇利于思維能力的 培養，而r能鍛煉學生的語言表達能力，但教師要注意認真組織。同時教師還應充分估計不 同學生的知識水平，在設計問題時，力求體現層次，讓好、中、差學生都冇問題口j答，授大 限度地滿足學生的求知欲和成功欲。“三案高效課堂教學策略”不但參與面廣，而且營造了一種民主、寬松、活潑的課堂氛 圍，有利于學牛個性的發展和創造潛能的開發，特別是增強了差牛的自信心。“三案高效課堂教學策略”削弱了學牛對教師的依賴性，培養了