1、    新工科建設(shè)發(fā)展與深化的思考    （3）教育部新工科項目進(jìn)展。為深入研究與探索新工科建設(shè)的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系，教育部于2018年3月15日正式認(rèn)定綜合改革和專業(yè)改革兩大類共612項“新工科”研究與實踐項目。其中，綜合改革類項目分為工科優(yōu)勢高校、綜合性高校和地方高校三大類。2018年12月16日和2019年2月18日分別召開了工科優(yōu)勢高校組和綜合高校組項目進(jìn)展交流會，共有293個項目參加了匯報交流，共評選出18項優(yōu)秀項目在大會上做展示交流。在工科優(yōu)勢高校組的198個項目中，38.98%被評為優(yōu)秀，56.19%被評為良好，但仍然有

2、4.90%被評為差。這說明大部分項目有務(wù)實推進(jìn)，取得了一些成果，能從不同層面上看到創(chuàng)新點，很多項目有企業(yè)參與，初步體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人。但仍有一些項目存在較多問題，包括對行業(yè)了解深度和廣度不夠，對產(chǎn)業(yè)需求認(rèn)識比較模糊，學(xué)校支持不到位，有的項目實施和原設(shè)計的契合度有一定偏差等。這個檢查是為了推動下一步工作的更好開展，對項目進(jìn)展有差距的學(xué)校和個人，應(yīng)該深刻反思，改進(jìn)今后的工作。各項目單位要更加注重教育模式的系統(tǒng)研究和實踐、教育教學(xué)核心環(huán)節(jié)的研究與實踐，更加注重專業(yè)升級改造，更加關(guān)注實踐平臺建設(shè)，進(jìn)一步加強企業(yè)深度參與，面向未來將新工科項目完成好，將工作做實。參加匯報交流的項目大致可以分為如下幾類。

3、第一類是多學(xué)科交叉融合的課程體系及多方協(xié)同培養(yǎng)平臺，有54項，比如說上海交大、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)，都做得很好；第二類是畢業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，這一類有38個項目，比如天津大學(xué)、西南交通大學(xué)的該類項目，進(jìn)展非常好；還有傳統(tǒng)工科專業(yè)新建設(shè)、新工科改革背景下的數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”及大數(shù)據(jù)教育資源建設(shè)、評價制度及體系等幾類項目，很多高校都做了很好的工作。新工科從發(fā)起到批準(zhǔn)立項只用了一年多的時間，從2017年1月份到現(xiàn)在只有兩年多的時間，就已經(jīng)在全國大范圍推動，這在西方國家是無法想象的，新工科建設(shè)這樣的高效率得益于國家的體制優(yōu)勢。三、新工科建設(shè)的深化（1）建立中國特

4、色的工程教育理論體系。目前的新工科實踐主要是工科教學(xué)實踐教師和管理人員在進(jìn)行研究和探索，但是新工科的理論研究屬于社會科學(xué)范疇，需要和社會科學(xué)緊密結(jié)合。以邏輯和觀察為基礎(chǔ)，按照社會科學(xué)理論和方法開展系統(tǒng)化理論研究。在開展理論研究的過程中，還需要遵循歸納與演繹的基本邏輯、追求對研究對象的客觀描述和解釋、遵守基本的科學(xué)研究程序與規(guī)則、關(guān)注新工科教育體系中各種因素關(guān)系和元素與整個教育系統(tǒng)的關(guān)系。研究主要依賴的觀察方法包括各種調(diào)查和訪談等，認(rèn)識方面更加關(guān)注大數(shù)據(jù)提供的各種現(xiàn)象及其背后的規(guī)律。我國在自然科學(xué)研究方面取得了令世界矚目的成績，但是教育方面對世界的影響還可以進(jìn)一步加強。中國的教育界有很多非常先進(jìn)

5、的思想、先進(jìn)的理念、先進(jìn)的實踐，比如產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟就是西方教育界愿意學(xué)習(xí)的，我們要加強教育方面的理論的系統(tǒng)性研究，將成果及時介紹給西方世界，推動全球教育的發(fā)展。在新工科的理論體系研究方面，目前主要集中在對實踐經(jīng)驗的歸納、分析和總結(jié)上，下一步需要建立系統(tǒng)性和邏輯性較強的理論體系。研究新工科的核心要素、要素內(nèi)涵及之間的關(guān)系，建立理論體系的邏輯起點，對目前的新工科實踐的事實和經(jīng)驗進(jìn)行分析和提煉，建立新工科教育基本概念及其框架作為理論體系的邏輯基礎(chǔ)，并以新工科教育要素、概念和框架為基礎(chǔ)，構(gòu)建新工科要素（事實）之間的關(guān)系，形成以基本原理為理論體系的邏輯主體，建立中國新工科教育的系統(tǒng)理論。（2）建立中國新工科

6、教育模式，引領(lǐng)世界高等工程教育發(fā)展。我國工程教育規(guī)模是世界上最大的，因此建設(shè)好新工科將會對世界高等工程教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，引領(lǐng)世界高等工程教育的發(fā)展方向，這也是全世界的期待。建立中國新工科教育模式，首先要檢討現(xiàn)有的教育模式和學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的工程教育模式和學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前產(chǎn)業(yè)界的現(xiàn)實需求，廣大教師需要克服狹隘的專業(yè)領(lǐng)地意識，促進(jìn)跨界交叉融合；改變現(xiàn)有的“給予型”教育方法和“接受型”學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生主動、自主和自覺學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣；改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和手段，充分利用mooc和其他先進(jìn)教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)教育的思維定式，按照新工科要求建設(shè)新專業(yè)和改造傳統(tǒng)專業(yè)；全面改變教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓教師

7、和學(xué)生都走出“舒適區(qū)”，增加學(xué)業(yè)難度和深度，充分發(fā)揮師生潛力；開展教師考核和評價體系等的綜合制度改革，確保新工科建設(shè)的實施。其次，要推動教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。人才培養(yǎng)要聚焦未來科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程科技人才的需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，設(shè)計整體培養(yǎng)計劃，建好每一門課程，從而培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)在又能應(yīng)對未來的工程師。要真正做到以學(xué)生發(fā)展為中心，實現(xiàn)多學(xué)科個性化的專業(yè)培養(yǎng)，讓每個想成才、肯付出的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，不管是高質(zhì)量就業(yè)還是讀研直博，或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生通過大學(xué)學(xué)習(xí)成就自己的夢想。建立中國工程教育新范式，需要我們樹立面向未來工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，營造開放的教育生態(tài)，鼓勵多學(xué)科交叉融合，打造

8、全鏈條的個性化培養(yǎng)方案，支撐“面向未來工程人才培養(yǎng)”。鼓勵高校教師積極去調(diào)研企業(yè)、調(diào)研校友和用人單位，他們會提供很好的信息。有了目標(biāo)才能建立標(biāo)準(zhǔn)，通過標(biāo)準(zhǔn)再構(gòu)造培養(yǎng)計劃，建立課程體系，再把每門課程建好，并及時更新課程內(nèi)容特別是專業(yè)課內(nèi)容，加強質(zhì)量保證體系建設(shè)，科學(xué)構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)體系。（3）產(chǎn)學(xué)/校企深度融合，發(fā)揮體制優(yōu)勢。體制優(yōu)勢是將來培養(yǎng)工程人才非常重要的機制，在新工科建設(shè)進(jìn)程中，需要發(fā)揮我們的體制優(yōu)勢，充分調(diào)動各方積極性，共同參與人才培養(yǎng)工作。面向產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的需求，高校需要主動對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)，建立長期合作機制；聘請企業(yè)兼職教師，為學(xué)生提供前沿領(lǐng)域的最新發(fā)展動向；成立工業(yè)專家指導(dǎo)組，為

9、新工科建設(shè)提供業(yè)界的經(jīng)驗。企業(yè)可以提供工程技術(shù)項目和企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校組織教師和學(xué)生團(tuán)隊完成；企業(yè)通過與高校合作，不但協(xié)助高校的人才培養(yǎng)，也可以聘用所需人才。通過產(chǎn)學(xué)/校企的深度融合，最終形成雙贏和多贏的局面。四、新工科建設(shè)的若干思考相對于自然科學(xué)，工程教育在國際知名雜志上發(fā)表文章數(shù)量相對有限，對全球的工程教育的影響可以進(jìn)一步擴(kuò)大和提高。我國的612個新工科項目研究和總結(jié)以及全面實施新工科教育發(fā)展和變革能夠?qū)κ澜绻こ探逃l(fā)展做出新貢獻(xiàn)。我國工程教育理念同樣非常先進(jìn)，關(guān)鍵是要形成系統(tǒng)性教育理論，將先進(jìn)理念和理論付諸實踐，以學(xué)生培養(yǎng)的結(jié)果證明理念和理論的先進(jìn)性，引領(lǐng)世界工程教育發(fā)展潮流。建設(shè)工程教育強

10、國，就是要超越當(dāng)前最先進(jìn)工程教育水平。分析美國一流工程教育情況，我們有信心創(chuàng)世界一流工程教育。舉個例子，在美國工科評價體系或者大學(xué)評價體系中，us news是比較權(quán)威的。在評價美國國內(nèi)工科大學(xué)水平的時候，排名分為兩類，一類是授博士學(xué)位學(xué)校，一類是不授博士學(xué)位學(xué)校。具有博士授予權(quán)大學(xué)中前3名（mit，stanford和berkeley）的聲譽得分很高，而非博士授予學(xué)校中的前3名是harvey mudd college，rose-hulman institute和olin college。很多公立大學(xué)的工科如georgia tech，u of illinois-urbana-champion，u

11、of michigan-ann abor，purdue，ut austin，virginia tech，texas a&m u and u of wisconsin-madison的工科都排在哈佛大學(xué)前面。如果用人才培養(yǎng)的聲譽與美國大學(xué)對標(biāo)，這些公立大學(xué)可以成為“雙一流”大學(xué)的參考。在排名前15所非博士授予學(xué)校中，california polytechnic state university-san luis obispo和california state polytechnic university-pomona是公立大學(xué)，可以成為地方高校的對標(biāo)參考。其中值得特別關(guān)注的一所高校是ha

12、rvey mudd college（哈維瑪?shù)聦W(xué)院），該校是20世紀(jì)50年代成立的，只有不到一千名學(xué)生，工科學(xué)生不是很多，但是工程教育聞名美國，us news工程教育排名多次名列前茅。該校提供本科工程博雅教育（liberal education of engineering），工科授engineering學(xué)位，分為工程設(shè)計和實踐、系統(tǒng)、工程科學(xué)三個方向。人才培養(yǎng)中注重在工程職業(yè)化的教育環(huán)境下，將知識的廣度與科技的深度有機結(jié)合，學(xué)生積極參與自主和自覺學(xué)習(xí)，了解自己的工作對世界的影響。最著名的是20世紀(jì)60年代開始的engineering clinic項目，34年級的學(xué)生團(tuán)隊在教師和校外項目導(dǎo)師指導(dǎo)下，解決工程實際問題。harvey mudd college在高等工程教育領(lǐng)域做出了比其他名校更加卓越的成績，我國高校完全可以和harvey mudd college對標(biāo)，提供同樣的高水平工程教育。我國有很大一部分高校的辦學(xué)條件已經(jīng)達(dá)到甚至超過了美國的很多高校包括研究型大學(xué)，所以中國工程教育一定能夠引領(lǐng)未來世界工程教育的發(fā)展。五、結(jié)語新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革快速顛覆傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和勞動力市場，形成全新的工程科技人才需求，迫使大學(xué)貼近產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的創(chuàng)新工程師。為了培養(yǎng)既能推動科技發(fā)展，又善于應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和建設(shè)未來國家的新型工程師、工程科學(xué)家、企業(yè)家和