1、改變命題思路促進學(xué)生思維發(fā)展傳統(tǒng)的試卷命題只是以知識立意為主， 忽視了學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度及價值觀等整體教育目標，脫離學(xué)生的生活實際，只重結(jié)果，忽視思考過程，而學(xué)生也只能被動地接受檢查，機械地再現(xiàn)所學(xué)知識數(shù)學(xué)課程標準指出：“數(shù)學(xué)評價應(yīng)建立評價目標多元、 評價方法多樣的評價體系。 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度， 幫助學(xué)生認識自我， 建立信心。”那么，新課程下，小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題究竟如何科學(xué)地、全面地評價學(xué)生？如何科學(xué)地設(shè)計， 以凸現(xiàn)新理念，發(fā)揮考試的作用，促進學(xué)生的發(fā)展， 適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的要求呢？下面， 就我們教研組這些年的

2、實踐談?wù)劽}改進的思路。一、從卷面入手變死板為趣味傳統(tǒng)的考試命題， 過分強調(diào)甄別與選擇功能， 只是讓學(xué)生機械地解答，激不起情感的漣漪，提不起參與的興趣，從而挫傷了學(xué)生考試的積極性。卷面形式死板，考試內(nèi)容程式化，不外乎填空題、判斷題、選擇題、計算題和應(yīng)用題。要改變這一狀況，就要對傳統(tǒng)試題加以改造，根據(jù)學(xué)生活潑、好動、好奇、好強的心理特點，設(shè)計生動有趣的卷面，使學(xué)生愿考、 樂考。主要體現(xiàn)在：1. 卷面語言體現(xiàn)人文性。在卷首寫上一段尊重、關(guān)愛、鼓勵、引領(lǐng)學(xué)生的話，如“親愛的小朋友，時間過得可真快，一學(xué)期就要過去了，你們覺得學(xué)習(xí)快樂嗎？你一定學(xué)了不少的知識和本領(lǐng)吧！讓我們一起來動腦筋， 體驗一下用知識

3、解決問題帶來的快樂吧！相信你能行”；在試卷中間寫上卷中語，如“已經(jīng)完成一半了，加油！別氣餒，要細心點哦”；在試卷的末尾寫上卷尾語，如“同學(xué)們， 題目都做好了吧！ 愿意再檢查檢查嗎？相信你的耐心和細心會令你的表現(xiàn)更出色”通過這些真誠激勵的話語拉近了命題者與學(xué)生的距離，也有益于學(xué)生調(diào)整好考試的心態(tài)，正常發(fā)揮出自己的水平。 2. 命題語言體現(xiàn)趣味性。在試卷中，我們也將嚴肅缺乏生機的題目名稱如填空題、判斷題、選擇題、計算題和應(yīng)用題分別改為“知識宮里樂趣多”“是是非非請判斷”“眾說紛紜請選擇”“神機妙算對又巧”等， 使學(xué)生饒有興致地去面對考試。 3. 卷面插圖體現(xiàn)直觀性。 在試卷的適當(dāng)部位插入一些幽默的

4、卡通圖片， 或者將一學(xué)期考查的內(nèi)容整合到兩個小朋友的對話當(dāng)中， 或整合到神秘幽默的童話故事中， 讓學(xué)生們在輕松、愉快的氣氛中進行測試， 使測試變成極富情趣的智慧之旅。總之，根據(jù)各年級學(xué)生的心理特點， 首先必須改革試卷的版面設(shè)置，使其趣味盎然。二、從計算題入手減少重現(xiàn)式試題，增加發(fā)現(xiàn)式試題傳統(tǒng)試題比較偏重考察記憶知識的再現(xiàn)， 思維含量少， 忽視了對教學(xué)方法、過程的檢測，運用這樣的試題考察的頻率越高，學(xué)生的能力越低， 尤其計算題的考查更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的探究性與創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，更要著力引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。因此，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程看成是

5、一個發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)知識的再創(chuàng)造過程， 使考試成為學(xué)生創(chuàng)造過程的延伸，這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索過程中學(xué)會探索的方法。例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法以后，出示三組題目，分別考查150位學(xué)生（每組 50 人），第一組題：列豎式計算23×45、53×24、24×35、25×43、43×52、42×35、34×25、54×23（這些是重現(xiàn)式試題）；第二組題目：仔細觀察下列算式的排列規(guī)律，并列豎式計算 23×45、24×53、25×34、34×52、32×45

6、、42×35、52×43、53×42（這些是排列有規(guī)律的重現(xiàn)式試題）；第三組題目：用 2、3、4、5 這四個數(shù)組成兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式，你能舉出幾個算式，并在這些算式中找出結(jié)果最大的是（），最小的是（），從中你得到了什么規(guī)律？（旁邊附加卷中語：請加油啊，有什么好辦法呢？）考查結(jié)果：第二組有 90的學(xué)生得滿分，第一組有 85.3 的學(xué)生得滿分，第三組有 81.5 的學(xué)生得滿分。分析原因發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對第二組考查題目有興趣，故認真程度高；第三組題目因思考含量較高，少數(shù)學(xué)生抓不住著眼點，故正確率偏低些， 但能激發(fā)學(xué)生的興趣， 誘發(fā)潛在的能力。 所以，命題的策略就是發(fā)展學(xué)

7、生的思維， 結(jié)合數(shù)學(xué)知識點的檢測設(shè)置加入一些能夠激發(fā)學(xué)生的思維因素， 發(fā)揮學(xué)生的潛能。 由上面的思考中我們得出一個結(jié)論： 一張試卷中如果考查計算部分， 在命題時應(yīng)減少重現(xiàn)式。三、從應(yīng)用題入手變單一性試題為多樣性試題傳統(tǒng)的考試應(yīng)用題一般用純文字描述， 內(nèi)容空洞， 脫離學(xué)生的生活實際，缺少開放性。 數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，學(xué)生的年齡不同、生活背景不同、知識經(jīng)驗不同，思考問題的角度和解決問題的方法也會個性化與多樣化。為此，我們從以下兩方面改革應(yīng)用題的命題：1. 變封閉式試題為開放式試題。 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考試命題設(shè)計，要求問題所需的條件常常不多也不少，這樣的題型設(shè)計嚴肅呆板，毫無

8、情趣，學(xué)生答卷時也被動緊張，并且由于問題的結(jié)構(gòu)明顯、數(shù)學(xué)意義明確，使得學(xué)生用于數(shù)學(xué)抽象的思考減少到了最低限度，學(xué)生信息處理能力和獨立思考能力被壓抑了。因此，數(shù)學(xué)命題設(shè)計要注意挖掘知識中的潛在因素，合理、靈活、恰當(dāng)、巧妙地設(shè)計一些開放性的題目，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出各種問題，大膽創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)四則計算后， 要讓學(xué)生掌握四則運算的計算方法，出了這樣一道考查題：大眾旅行社推出“紹興景區(qū)一日游”的兩種出游價格方案（如下）。李阿姨的團里有成人12 位，兒童 8 位。張阿姨的團里有成人 8 位，兒童 12 位。請你為這兩阿姨設(shè)計一下，有幾種買票的方式？哪種方案最省錢？這類題目是傳統(tǒng)題目中無法找到的， 學(xué)生

9、能從這些信息中列出許多算式， 然后再在這些信息處理中， 得到最佳方案。 這既考查了學(xué)生對應(yīng)用題的理解能力， 又考查了學(xué)生的運算能力， 更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的開放思想， 讓學(xué)生認識到，有時解決問題的方法很多， 如果碰到困難時方法總比問題多，關(guān)鍵是認真開動腦筋。 2. 變單一化試題為生活化試題。 數(shù)學(xué)來源于生活，也必須植根于生活。 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)命題為了鞏固數(shù)學(xué)知識，在某一現(xiàn)實問題的原型上經(jīng)過高度加工而成， 因而拉大了與現(xiàn)實生活之間的距離， 造成設(shè)計的問題離學(xué)生生活太遠， 學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗，感到枯燥乏味。因此，在應(yīng)用題的設(shè)計時要注重把題目與學(xué)生的生活結(jié)合。例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法后，出示這樣一道應(yīng)

10、用題： 某保健品的說明書上有以下一些信息 （如右圖），王大伯按規(guī)定服用了兩個星期， 他服下的該保健品中有效成分共有多少毫克？這道題緊緊圍繞學(xué)生的生活實際， 學(xué)生解答時會感到數(shù)學(xué)的趣味，也解除了對考試的厭惡和恐懼心理。同時，本題不但能考查學(xué)生掌握知識的程度， 還能考查學(xué)生的信息處理能力和獨立思考能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。四、從幾何知識入手變只考知識為注重操作實踐動手操作既是認識的源泉， 又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。 長久以來，我們的教育往往只重視知識傳授， 而忽視了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為此，命題時應(yīng)有意識地設(shè)計操作實踐題，讓學(xué)生在動手操作中感知、感悟和體驗。例如，學(xué)習(xí)圖形的高后，傳統(tǒng)的試題讓學(xué)

11、生在下列圖中畫上高。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力， 我們教研組通過討論設(shè)計了這樣一道題目： 請你把右圖形補充成已經(jīng)學(xué)過的圖形， 有幾種補法？并在每個圖形中畫上高。當(dāng)學(xué)生看到這道題后， 能充分發(fā)揮想象， 不但能補充成上面的三種圖形， 每一種圖形又可以變成形狀不一的圖形。 通過這樣的操作，不但能考查學(xué)生對高的掌握程度， 也能考查學(xué)生對高這個知識點理解的深度， 把知識學(xué)得既扎實又靈活， 在實踐操作中培養(yǎng)能力。經(jīng)過幾年的嘗試努力， 我們教研組的教師對試卷命題的思路有了很大的改變。 在六個學(xué)期的評比中， 得到了專家組的一致好評，連續(xù)三年被評為校級一等獎。特別是以下的理念，更讓專家們欣賞。 1. 從卷面的呈現(xiàn)形

12、式上體現(xiàn)人文性。如出現(xiàn)卷首語、卷中語等，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中測試。 2. 從考查內(nèi)容上體現(xiàn)生活性。如在考查學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)時我們出了這樣一題：完成下列畫線部分的內(nèi)容。 第二十九屆奧運會于 2008 年在北京舉行。開幕式文藝表演共有服裝 15153 套，讀作（）套；共燃放煙火三萬三千八百六十六發(fā)，寫作（）發(fā)； “鳥巢”有 91000 個標準坐席，另有 11000 個臨時坐席，共有（）個坐席，省略萬后面的尾數(shù)約為（）個；約有 398647 萬人次觀眾看了開幕式，省略億后面的尾數(shù)約為（）人。 3. 從考查結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)開放性。在一張試卷中至少有兩道開放題， 如在考查位置與方向時， 我們出了這樣一道題：小強、小來、小超三個好朋友的家都在公園附近（如右圖），他們周末常到公園來游玩。（l ）以公園為觀測點，描述他們家的位